电流的磁场教学设计

《电流的磁场》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。

2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。

过程与方法：1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。

2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。

3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。

情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。

【教学难点】安培定则的运用【教学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。

【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】一、引入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。

提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。

为什么？那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。

二、进行新课1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。

总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。

（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。

2024年八年级物理校本课程教案，随意，教学设计一、教学内容本节课选自2024年八年级物理校本课程，涉及教材的第三章《电与磁》的第5节“电流的磁场”。

具体内容包括：电流的磁场现象、安培定则、磁场对电流的作用以及电磁感应现象。

二、教学目标1. 理解并掌握电流的磁场现象，能够运用安培定则判断简单电流的磁场方向。

2. 掌握磁场对电流的作用，了解电动机的原理。

3. 了解电磁感应现象，理解发电机的工作原理。

三、教学难点与重点难点：安培定则的应用、电磁感应现象。

重点：电流的磁场、磁场对电流的作用、电磁感应现象。

四、教具与学具准备教具：电流磁场演示器、安培定则模型、电动机和发电机模型。

学具：电流方向标识卡片、磁场方向标识卡片、导线和电池。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示电流磁场演示器，引导学生观察电流周围小磁针的变化，激发学生对电流磁场的兴趣。

2. 理论知识讲解（15分钟）讲解电流的磁场现象，引导学生理解电流周围存在磁场的原理。

介绍安培定则，并通过模型演示和实例分析，帮助学生掌握安培定则的应用。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生运用安培定则判断电流磁场的方向。

解析例题，强调注意事项。

4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让学生互相出题，巩固安培定则的应用。

教师点评，解答学生疑问。

5. 磁场对电流的作用（15分钟）展示电动机模型，讲解磁场对电流的作用原理。

学生观察发电机模型，了解电磁感应现象。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 电流的磁场现象2. 安培定则3. 磁场对电流的作用4. 电磁感应现象七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列电流磁场的方向。

（2）简述电动机和发电机的工作原理。

2. 答案：（1）略（2）电动机：利用磁场对电流的作用，将电能转化为机械能；发电机：利用电磁感应现象，将机械能转化为电能。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对电流的磁场现象和安培定则的理解程度较高，但对磁场对电流的作用和电磁感应现象的理解还需加强。

电流的磁场教案及教学反思一、背景和教学任务分析：经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。

本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。

学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3）知道右手螺旋定则2、过程与方法：（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、情感、态度价值观：通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。

三、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则四、教学设计思路和教学流程：本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。

要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。

要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。

方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。

本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。

在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。

完成本设计的内容需要1课时。

教学流程图：五、学习资料和器材准备：1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备六、案例实录：七、教学反思：本课的教学设计以情景（“魔术”——听话的磁针）引出问题→学生实验探究→分析、归纳总结（右手螺旋定则）→应用。

教科版九年级物理上册第八章第二节《磁场对电流的作用》教学设计我的教学设计：一、设计意图：本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，旨在让学生通过观察实验现象，理解磁场对电流的作用原理。

活动的目的在于培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高他们对物理现象的兴趣和好奇心。

二、教学目标：1. 让学生了解磁场对电流的作用原理。

2. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。

3. 激发学生对物理现象的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点：重点：磁场对电流的作用原理。

难点：磁场对电流作用原理的深入理解和应用。

四、教具与学具准备：教具：电磁铁、电流表、导线、开关、磁铁等。

学具：记录本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过展示一个电磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁场对电流作用的好奇心。

2. 讲解：简要讲解磁场对电流的作用原理，让学生了解电磁铁的工作原理。

4. 讨论交流：让学生分享实验结果，引导学生思考磁场对电流作用的原因，并鼓励学生提出自己的看法和疑问。

六、活动重难点：重点：磁场对电流的作用原理。

难点：磁场对电流作用原理的深入理解和应用。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，学生对磁场对电流的作用有了初步的了解，但在实验操作和现象观察方面仍有待提高。

在今后的教学中，应加强学生的实验操作指导，培养他们的观察能力和思考能力。

拓展延伸：引导学生探索电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理知识的兴趣和应用能力。

重点和难点解析：一、磁场对电流的作用原理：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。

磁场对电流的作用原理涉及到电磁学的基础知识，包括洛伦兹力、电磁感应等。

我需要通过生动的实验现象，让学生直观地感受到磁场对电流的作用，从而引导他们理解这一原理。

二、实验操作和观察能力：三、思考能力和动手实践能力：本节课的教学目标之一是培养学生的思考能力和动手实践能力。

在教学过程中，我需要通过提问、讨论等方式引导学生思考，通过实验让学生动手实践。

教科版九年级物理上册7.2. 电流的磁场教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，充分运用游戏和情境教学，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学和游戏教学相结合的方式，通过设置情境，让幼儿能够在实际操作中感受电流的磁场现象，培养他们的观察能力和动手能力。

活动的目的是让幼儿了解电流的磁场现象，培养他们的科学兴趣和探究精神。

二、教学目标：1. 让幼儿了解电流的磁场现象。

2. 培养幼儿的观察能力和动手能力。

3. 激发幼儿对科学的兴趣和探究精神。

三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。

难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。

四、教具与学具准备：1. 教具：电流表、磁场演示仪、导线、电池等。

2. 学具：每个幼儿一份电流表、一份磁场演示仪。

五、活动过程：1. 情境引入：通过一个简单的电流和磁场的互动游戏，让幼儿感受电流的磁场现象。

2. 讲解电流的磁场现象：使用电流表和磁场演示仪，向幼儿展示电流产生磁场的现象，并解释电流和磁场之间的关系。

3. 实际操作：让每个幼儿自己动手操作电流表和磁场演示仪，观察和记录电流产生的磁场。

4. 讨论和分享：让幼儿分享自己的观察和体验，讨论电流的磁场现象，并解答幼儿的疑问。

六、活动重难点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。

难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。

七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现幼儿对电流的磁场现象产生了浓厚的兴趣，他们在实际操作中积极参与，观察和记录电流产生的磁场。

同时，我也意识到在教学中需要更加注重对幼儿的引导和解释，帮助他们理解电流和磁场之间的关系。

在今后的教学中，我将继续采用情境教学和游戏教学相结合的方式，让幼儿在实践中学习和成长。

同时，我也将注重培养幼儿的观察能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣和探究精神。

我还可以通过开展科学实验活动，让幼儿亲身体验电流的磁场现象，进一步巩固所学的内容。

《5.4 磁场对电流的作用》案例【教学内容】磁场对电流的作用【教学目标】知识与技能：了解磁场对通电导线有力的作用的这个重要事实，知道这是将电能转化为机械能的基本原理；掌握左手定则，会用它确定安培力的方向，解决有关简单问题；理解安培定则，会用安培力公式进行有关计算。

过程与方法：左手定则和安培定则都是一种判定法则，这种为事物的规律设定某种判断的方法与算术中的口诀有异曲同工之妙。

要在学习和训练中逐步加深对这种思维或判断“工具”作用的认识；通过对安培力的学习，进一步理解磁场的力的性质。

情感态度价值观：通过磁场和电场规律的比较，使学生逐步认识物理世界的和谐之美，培养热爱自然的情感和追求完美的价值观。

【教学重点】安培定律及左手定则。

【教学难点】对安培力及安培定律的理解。

【教具准备】安培力演示仪，电动机模型。

【教学过程】◆创设情境──引出课题1．复习回顾初中所学磁场力的有关知识。

2．回顾复习上节所学磁感强度的定义。

3．实验演示用课本第140页图5-25所示进行演示：磁场对处在其中的通电导线会有力的作用。

◆合作探究──新课学习一、安培力1．安培力概念通电导线处在磁场中，无论是磁体的磁场还是电流的磁场，只要导线中的电流方向不与磁场方向相同或相反，通电导线总会受到磁场的作用力。

物理学上称这个作用力为安培力。

把这个力叫安培力，是为了纪念法国科学家安培在电磁研究中的杰出贡献。

除了产生过程以外，它与其它力没有什么区别，可以改变物体的运动状态，使物体产生加速度，实现对物体的加速；也可以对物体做功，改变物体的功能，实现电能与机械能的转化；也可以改变物体的形状。

2．对安培力的说明（1）安培力是磁场对处在其中的通电导线的作用力，如果导线中没有电流，是不会有安培力的，所以安培力实际上是磁场对电流的作用力。

（2）安培力的有无、大小与导线在磁场中处于静止还是运动状态没有关系。

二、安培定律1．探究安培力大小的决定因素（1）定性探究：用课本第140页图5-25所示进行演示，先后改变磁铁（磁感强度）、电流、导线在磁场中的长度（蹄型磁铁的宽度），发现安培力大小变化。

《电流的磁场》教学设计宛城区汉冢中学毕文全《电流的磁场》教学设计一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

一、教学设计思路：本节课的基本思路是：（1）根据新课改精神，培养学生在已知的知识基础上联系所熟悉的事例。

通过观察、实验，经过分析、归纳总结出物理概念和规律；培养学生观察实验能力和思维能力；通过从感性材料上升到概念和规律的过程，培养学生逐步掌握分析和概括的方法。

（2）信息技术的高速发展，为课堂教学开辟了新的教学模式，利用网络资源，利用多媒体技术可以把一些在实验室不便进行或效果不明显的实验展示出来，可以收到意想不到的效果。

（3）因为电流的磁场是很抽象的，看不见、摸不着，极性又不像磁体那样显见，所以电流磁场这节课是非常难讲的一节课，但是这节课又是非常重要的，因为这节课揭示了电磁学之间的内在联系，拉开了现代电磁学的序幕，而且所揭示的物理规律在历史上起到了很大的作用。

（4）这节课我设计了“三个”三，即三个层次、三个实验和三个设问。

三个层次：a 通电导线周围存在磁场b 通电螺线管的磁场c 右手螺旋定则。

三个演示实验：a奥斯特实验b通电螺线管周围磁场与条形磁铁周围相似c 通电螺线管两端极性与电流方向有关。

三个设问：a 带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？b 这个实验你看到了什么现象，这个现象说明了什么？ c 通电螺线管两端的极性与通电电流的方向究竟有什么关系呢？二、教学目标:（一）知识目标通过实验让学生认识到电流周围存在磁场，初步认识到电与磁之间的联系知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁会根据右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极或螺线管的电流方向。

20172018学年沪科版九年级物理（全一册）第17章教学设计：17.2 电流的磁场教案名称：20172018学年沪科版九年级物理（全一册）第17章教学设计：17.2 电流的磁场一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，让学生在解决问题的过程中，深入理解电流的磁场这一概念。

设计思路从直观的实验现象入手，引导学生观察、思考、探究，逐步揭示电流产生磁场的规律。

活动的目的是让学生掌握电流的磁场的基本概念，理解电流产生磁场的原理，提高学生的科学素养。

二、教学目标1. 让学生了解电流的磁场现象，知道电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。

2. 让学生通过实验探究，掌握电流产生磁场的原理，提高学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：电流的磁场现象，电流产生磁场的原理。

难点：电流磁场方向的理解，实验操作和数据分析。

四、教具与学具准备教具：电源、开关、导线、电流表、小磁针、铁钉、多媒体设备。

学具：实验器材一套、笔记本。

五、活动过程1. 实践情景引入上课之初，教师展示一段奥斯特实验的视频，让学生观察实验现象，引导学生思考：为什么小磁针会发生偏转？电流周围是否存在磁场？2. 实验探究（1）教师引导学生分组进行实验，观察电流表、小磁针的变化，记录实验数据。

3. 知识讲解教师讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电流磁场方向的决定因素。

4. 随堂练习教师出示练习题，让学生运用所学知识解答，检查学生对电流磁场概念的理解。

5. 活动重难点（1）电流的磁场现象：电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。

（2）电流产生磁场的原理：电流产生的磁场方向与电流方向的关系。

六、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生思考电流的磁场在生活中的应用，如电动机、发电机等。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键细节是我需要重点关注的。

实验探究环节是学生理解和掌握电流的磁场概念的核心部分。

在这个环节中，我需要确保学生能够正确地进行实验操作，观察实验现象，并能够从实验数据中归纳出电流的磁场规律。

课题电流的磁场教学目标知识与技能：1.知道电流周围存在磁场2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度教学重点 1.奥斯特实验2.通电螺线管的磁场3.安培定则教学难点安培定则的使用教学用具实物投影仪、小磁针、直导线、干电池、电池盒、螺线管、开关、支架。

教师活动学生活动设计意图一导入新课1 利用课件展示磁悬浮列车高速行驶的片段，引导学生观察。

师：磁悬浮列车为什么速度快？磁悬浮列车与与车轨的摩擦力为什么小？二者为什么会分离？在车的底部和长长的车轨有永磁体吗？认真观察，相互讨论说出自己的观点。

让学生知道物理知识在生活中的重要性，意识到电和磁有密切的联系。

二新授师：总结学生的观点，然后指出：首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。

（一）奥斯特实验1 演示奥斯特实验第一，观察小磁针静止时的指向。

第二，将导线平行地位在静止的小磁针的上方闭合开关，第三，断开开关，观察小磁针是否偏转。

第四将电源两极对调，改变电流方向，生：将观察的物理现象表达出来。

讨论以下几个问题。

（1）小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？（2）小磁针为什么会偏转？（3）小磁针偏转方向跟什么因素有关？思考：条形磁体周围的磁场是如何分布的？利用知识的迁移：小磁针在条形磁体附近因受磁力二偏转，认识到电流周围存在着磁场。

且电流周围磁场的方向与电流的方向有关。

观察小磁针N 极是否偏转，注意看N极向什么方向转动2师：奥斯特实验用的是一根直导线，通电后磁性很弱，实际用处不大？同学们你们能想办法使通电导线周围的磁性增强吗？课件演示：把导线绕成不同的形状，通电师：科学家们发现把导线做成螺线管再通电，磁性很强。

（二）通电螺线管的磁场1 课件演示：把铁屑撒在玻璃板上，并轻轻敲击玻璃板。

问：（1）通电螺线管周围的磁场是如何分布的？（2）条形磁体的N S 极在两端，通电螺线管的N S在什么位置？请同学们猜想、设计实验并用手中的器材实验。