第五课小康家园

第五课小康家园一、教学目标：1、了解我国目前达到的总体小康和正在建设的全面小康社会的奋斗目标，理解在小康社会建设过程中存在的一些问题。

2、感受我国在建设小康社会的过程中发生的巨大变化，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

3、懂得建设美好家园是我们每一个公民的职责，培养学生建设国家、家乡的责任感和使命感。

二、教学重、难点：1、总体小康的含义及内容。

2、全面小康的内容。

三、教学方法：阅读法、讲授法、讨论法四、课时安排：本课共需两课时（“触摸小康”和“数字小康”用一课时；“还是很多人的梦想”用一课时）。

五、教学过程：导入：同学们回忆在第四课我们了解到改革开放前后我国人民生活发生了哪些变化？学生：衣：从一衣多季到一季多衣改革开放前，由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏，人们买衣服要凭布票，家里一年到头很少添置新衣服。

一件外套往往是春夏单穿，秋冬罩毛衣棉袄穿，可谓“充分利用资源”了。

如今不仅是过年才买新衣服，平时只要有空逛街，都可以淘到几件喜欢的衣服。

无论从样式品味到质量价钱都是以往不能比的。

爷爷对我讲起以前的事情，就感慨不已：“刚上班那阵，吃都吃不饱，一件衣服冬天穿完夏天穿，只有过年时才能给你爸爸和姑姑做件新衣服。

而如今，冬天出门也不怕冷，他们给我买了好几件棉衣，有薄的有厚的，出门随便穿！ 30年前是有钱买不到东西，30年后是东西多的没钱买啦！”服饰已不仅仅是御寒的工具，更是人们显示风度、展示个性的方式。

学生：购物：内容方式从单一到多样。

老师：我国人民的生活还发生了哪些变化呢？学习新课：一、触摸小康(板书)学生：食：从填饱肚子到吃出文化和健康改革开放前，食物匮乏、单调，人们的营养严重不足，有些农村甚至没有解决最基本的温饱问题。

改革开放初期，人民生活得到改善，但食物匮乏单调、票证盛行，人们营养不足。

到了90年代，不但吃饱，还可以吃好，营养均衡，粗细搭配，绿色食品深入人心。

食，已经不单单是生活的温饱品，渐渐变成了一门艺术，一门文化。

人民版道德与法治九年级上册第五课《小康家园》配套教学设计一. 教材分析《小康家园》是人民版道德与法治九年级上册第五课的内容，主要介绍了我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

本节课的内容旨在让学生了解我国小康社会的现状，认识到人民群众是小康社会建设的主体，增强学生的社会责任感和使命感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会责任感和历史使命感，但对小康社会建设的具体内容和人民群众的作用有一定的陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动的事例和形象的教学手段，帮助学生理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的社会责任感和使命感。

3.情感目标：激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养学生的集体荣誉感。

四. 教学重难点1.重点：我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

2.难点：如何让学生理解并体会到人民群众在小康社会建设中的积极作用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的事例，让学生了解小康社会建设的具体内容和人民群众的作用。

2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小康社会建设的成果和人民群众的努力。

六. 教学准备1.准备相关的事例和案例，以便在课堂上进行讲解和分析。

2.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。

3.制作课件，以便在课堂上进行展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国小康社会的总体面貌，让学生对小康社会有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）分别呈现我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

通过事例和案例，让学生了解小康社会建设的具体内容和人民群众的作用。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，让学生结合事例和案例，分析人民群众在小康社会建设中的积极作用。

第五课小康家园【学习目标】1.明确全面建设小康社会的目标，比较总体小康与全面小康的区别。

2.了解我国现在的小康水平，理解小康的含义及小康的标准。

3.能够分析低水平、不全面、发展不平衡的具体原因及表现；逐步理解全面建设小康社会的内容及意义。

4.认识我国社会主义初级阶段的基本国情，树立责任意识，为全面建设小康社会而努力学习，立志成才。

【重点难点】学习重点全面建设小康社会的目标及意义；恩格尔系数与人民生活水平的关系。

学习难点对全面建设小康社会有关具体内容的深入理解，如政治文明、精神文明、生态文明、社会和谐等；小康的含义及标准，总体小康与全面小康的关系。

【问题导学】1.中国小康社会的住房标准是什么？2.恩格尔系数的含义及其作用是什么？3.在当前，中国人的休闲方式有哪些？4.小康的来历、小康的含义是什么？5.什么是国内生产总值？6.我国何时进入小康社会？7.“总体小康”的含义是什么？8.我国人民的生活总体上达到了小康水平，但是，目前的小康还是低水平、不全面、发展不平衡的小康阶段，其根本原因是什么？9.怎样全面建设小康社会？10.全面建设小康社会的关键是什么？11.党的十六大提出全面建设小康社会的目标是什么？12.实现全面建设小康社会，我们青少年应该怎么做？【课文内容】触摸小康王枚搬家了。

看着宽敞明亮的新居，望着屋内漂亮的装饰，王枚兴奋地问爸爸：“我们现在过的是不是就是电视里常常提到的小康生活？”爸爸说：“是啊！小康生活不光指住房条件的改善，还包括很多内容呢！以后啊，我们的生活会越来越好的。

”小康不小康，关键看住房过去，一家三代挤住一间房子并不是什么罕见的事；今天，城市和农村的人均住房面积都比以前有了很大提高。

现在，人们已不再仅仅追求宽敞的住房面积，而且开始关注户型是否合理、舒适，关注住宅周围的绿化和环境状况。

中国小康社会住房标准已经确立，其具体内容是：到2020年，住房从满足生存需要实现向舒适型的转变，基本做到“户均一套房，人均一间房，功能配套，设备齐全”。

第五课小康家园。

1. 小康不小康，关键看住房。

中国小康社会住房标准内容：到2020年，住房从满足生存需要实现向舒适型的转变，基本做到“户均一套房，人均一间房，功能配套，设备齐全”。

2、吃了吗？俗话说：“早起开门七件事，柴米油盐酱醋茶。

”这充分体现了“吃”是生存所必需的基本条件。

过去，中国人见面最常用的问候语是“吃了吗？”。

今天，这一问候语已经悄然发生了变化。

如：你发了吗？、你在那儿高就？你中了吗？你搬了吗？等。

问候语的变化说明了什么？改革开放以来，我国人民的生活水平不断提高，生活方式发生了明显的变化，由生存型消费向享受型消费转变。

3.恩格尔系数的含义及其作用是什么？家庭食品消费支出占家庭总消费支出的比重。

联合国粮农组织提出用恩格尔系数来判定生活水平的发展阶段。

作用：恩格尔系数（＝食品消费支出÷家庭总消费支出×100%）的大小可以反映家庭生活水平的高低，系数越大表明生活水平越低，系数越小则说明生活水平越高。

具体为：60%以上为贫困，在50%-60%之间为温饱，在40%-50%之间为小康，在40%以下为富裕。

4、在当前，中国人的休闲方式有哪些？旅游、体育健身、读书、艺术欣赏、收藏等丰富多彩的文化体育休闲方式逐渐走进人们的生活。

5.小康及总体小康的含义（P57到63）。

（1）它是指为中国广大群众所享有的介于温饱和富裕之间的比较殷实的生活状态。

（2）2000年，我国人民生活“总体上达到了小康水平”。

“总体小康”的含义是：它是指中国广大群众所享有的介于温饱和富裕之间的比较殷实的生活状态，是指低水平、不全面、发展不平衡的小康阶段。

这一时期，人均收入水平不高，农村与城市差距大，不是所有人的生活都达到了小康水平。

（3）低水平的小康①低水平的含义：是指我国刚刚迈入小康社会的门槛，也就是说刚刚“达标”，低水平的小康主要是指人均收入水平还不高。

②低水平的原因：人口膨胀成为制约我国经济和社会发展，人民生活水平提高的一个重要因素。