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《提高学生学习数学的兴趣》课题结题报告一、研究的目的及意义（一）课题的提出：1、目前,应试教育引发的数学学习问题深深地困扰着教师及各年龄段的学生.由于过分注重升学率合格率，使得学习数学已成为巨大的压力，让人望而生畏，再之，数学课枯燥无味，学起来困难——这一数学学科的特点，使得大部分学生学习数学无兴趣。
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力索取知识，走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。
因此，我们决定从培养学生学习数学的兴趣着手，来提高学生的数学成绩。
2、《新课标》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,验证,推理,计算,证明等活动过程.教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会.要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。
（二）、研究的目的：本课题的提出，其目的在于：通过对课堂教学中“提高学生学习兴趣”的方法与过程的探索，构建符合素质教育要求的教育观念体系，并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨，以学生认识、情感、技能的协调发展为目标，以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。
数学学困生辅导工作总结（通用）时光在流逝，从不停歇，一段时间的工作已经结束了，经过过去这段时间的积累和沉淀，我们已然有了很大的提升和改变，想必我们需要写好工作总结了。
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学困生辅导工作总结篇一在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下，我班几位学困生的成绩有了不同程度的提高。
我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获1转化后进生是教育工作中的一个难题。
工作中以素质教育为指导，以新课程中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。
关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。
使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。
一是端正其学习态度我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。
他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。
我针对其具体情况，加强教育，主要是教育学生树立正确的学习观。
因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象，但是他学习态度的转变还是存在着反复。
二是教给他们学习的方法这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。
因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。
三是加强课外辅导当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。
《提高小学数学学困生学习兴趣研究》工作报告2013.12《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告一、课题研究的背景学困生的存在牵动着每一位老师的心，提高数学学困生的学习兴趣及学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来是每一位老师的共同心愿，课堂上在教师的引导下，优秀生能在知识的海洋里如鱼得水，而学困生却难以融入其中。
在优秀生享受着学习所带来的快乐的时候，学困生对于所学的知识仍然是一团迷雾。
久而久之，他们成了课堂上名副其实的“听众”，而课堂也成了他们心头难言的伤痛，同时对学习失去兴趣。
学困生的存在，对于整个班级的共同进步有着很大的影响。
随着学习知识的增多与深入，学困生与优秀生之间的差距越来越大，最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也是自暴自弃，但是，这种结果与新课程改革倡导的教育教学理念是背道而驰的。
所以我决定确定《提高小学数学学困生的学习兴趣的研究》这一课题进行研究。
二、课题研究的意义：随着新课改的不断深入，对学生学习知识所要求具备的能力也不断提高。
学困生的存在直接困扰和影响着数学质量以及学生的发展，重视对学困生的关爱和帮扶，唤醒学困生的进取意识，激发学困生的学习兴趣，是教学工作中刻不容缓的使命。
三、课题研究的理论依据现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，是师生合作交流使双方共同发展，相互成就的殿堂。
课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。
新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。
课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标、有机统一。
教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者，教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。
四、本课程研究的主要目标①通过研究，提高数学学困生的学习兴趣，使他们不惧怕数学课，而且愿意上数学课，课堂上敢于参与小组合作，探索中体验知识形成的过程，能在一学期内把学习成绩提上来，缩短与优秀生的差距。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告一、课题的提出（一）课题提出的背景及意义王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。
我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。
掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。
老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。
在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。
但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。
他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。
党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。
教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。
可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。
在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。
这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。
通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。
他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。
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我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。
掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。
老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。
在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。
但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。
他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。
党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。
教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。
可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。
在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。
这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。
通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。
他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。
提高小学“学困生”数学能力有效途径研究阶段总结自2013年3月，“提高小学‘学困生’数学能力有效途径研究“课题开题以来，我锁定了研究对象，通过问卷调查，跟踪观察，谈话等方式发现学困生形成的原因，制定相应的转化方法。
经过一学期的实施，学困生有所转变，现在对学困生的成因、转化方法及研究过程中存在的问题进行总结。
一、学困生产生的原因1、知识链断条。
数学学习是一个体系，知识间的纵向联系十分紧密。
知识链断条成为形成学困生的一个重要因素。
2、没有兴趣，觉得数学学科枯燥乏味。
兴趣是最好的老师，兴趣的缺乏直接影响了孩子的学习。
与孩子谈话中了解到，有些孩子认为数学只是一味地计算，实在没意思。
这样的错误认识使孩子厌恶数学，缺少兴趣，久而久之，成了学困生。
3、盲目应付，没有明确的学习目标。
认为完成作业向老师家长交差就万事大吉。
自主学习的意识缺失。
4、家庭影响。
单亲家庭的孩子往往疏于管理，而留守儿童更是管吃不管学，还有的家长认为孩子不一定非得靠学习吃饭，这些都是导致孩子成为学困生不可忽略的因素。
5、意志薄弱，注意力集中时间短。
明白学习的重要性，但管不住自己，往往上课几分钟就走神，需要不断的提问、提醒。
二、转化学困生的方法1、公正无私，学会鼓励，树立自信。
班里学困生相对于其他平行班要多一些，我在处理问题时格外注意公正、坦诚。
尽量给学困生营造一个宽松的氛围。
我把坦诚相待拟为了班训，要求同学之间的相处也要如此。
及时地鼓励学困生的每一点、每一滴进步。
除课堂上以外，还要发掘学困生的特长，使他们感受到自己的价值。
班上有一生对学习数学有很强的抵触情绪，我发现他对钱的管理、使用很精于算计，于是把班费交给他管理，现金和会计集一身，另外还配有一名会计监督，他对这样的差事受宠若惊，表示一定会做好。
结果一个月下来，他不仅把帐记得井井有条，班费花销精打细算，最可喜的是他开始努力上好每一节数学课，能做到不懂就问了。
2、家校联合，步调一致。
对于疏于管理的家长，我在了解情况后，尽可能与其谈话，进行沟通。
如何提高学生学习数学的兴趣研究课题阶段性总结奇台县第六中学徐精梅俗话说兴趣是最好的老师。
兴趣是学生求知的动力，也是引导学生进入知识宫殿的向导。
目前一部分学生存在严重的偏科现象，对学习数学没有兴趣，不能出色的完成学习任务。
针对学生的心理特点，激发他们的乐趣、兴趣、志趣，使之产生强烈的求知欲望，我主要从以下几方面进行教学：一、营造妙趣横生的教学环境可以利用多媒体创设情境，让学生受到情景的渲染，变换多种形式，学生便会兴趣盎然，热情和激情也就被充分的调动起来。
民主、平等、自由的课堂是引人入胜的课堂，宽松、融洽、和谐的课堂是令人赏心悦目的课堂。
理想的课堂氛围，将使数学教学进入更高的境界，将使数学课堂会变的更加美丽动人。
另外，要培养学生学习数学的兴趣，就要把数学教学生活化。
所谓生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，以此来激发学生学习数学的兴趣。
使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
在学生的生活中，已经存在着许多的数学现象和数学知识，只是这些现象与知识常常是零散的、混沌的、粗糙的或者是无序的，因此，教学中最有效的方法就是能积极的唤起学生对这些数学现象和数学知识的体验，使他们能在老师的指导下去将这些体验“数学化”，通过引导使学生发现，呈现在自己面前的数学学习任务就一个自己生活中的实际问题时，他们就会以积极的心态去思考、分析和解决，从而激发学习兴趣。
二、精心设计新课的导入教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
（一）、巧设悬念。
情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
（二）、要注意新旧知识的紧密衔接。
提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出1、从数学观的角度来看数学，作为中学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于中学生来说，对数学研究真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的研究有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学研究的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。
因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行研究，获得研究数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
2、从新课标来看新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。
3、从本校学生数学研究的实情来看随着社会经济的开展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空缺，加上学生根本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上一般的教学进度，从而立场消极，乐趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立考虑和钻研的肉体和能力。
4、从本校学生数学研究开展来看从七八年级学生考试成绩中看出，学生的整体素质，出格是数学素质有所下降。
出现了较多的低分，一些学生对研究数学失去了信心。
研究数学是一项长期的工程，它需求不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学研究逐渐放弃的进程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取卓有成效的策略，防止和勉力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。
二、课题界定学困，指研究上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告一、课题的提出（一）课题提出的背景及意义王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。
我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。
掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。
老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。
在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。
但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。
他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。
党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。
教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。
可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。
在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。
这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。
通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。
他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。
“提高数学学困生的学习兴趣研究”课题结题报告一、课题提出的背景：《数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普遍性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的创新思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
二、课题研究的理论依据：1.数学课程标准指明方向，数学教学活动应激发学生兴趣。
2.教育心理学思想，皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，布鲁纳指出“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
三、研究目的：提高数学学困生的学习兴趣。
与学困生培养感情，引导学困生在主动积极的数学课堂活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
通过“一对一”结对子学习活动，取得了具有一定影响的教学模式，学习成绩明显提高。
四、研究方法：课题研究是在自然状态下进行，采用行动研究法、经验总结法。
行动研究法运用于整个研究过程，突出“边研究边行动，边行动边研究”的基本特征。
经验总结法主要运用于自己的教育教学工作。
在研究的过程中及时记录典型课例，调查学困生的反映，做好研究的统计分析。
每学期通过开展课题研讨活动，推广课题研究成功经验，听取老师们的意见，改进完善课题的研究工作，提高研究质量。
五、课题研究步骤：1、准备阶段（2016年6月：学习《数学课程标准》、《数学教育》。
坚持以理论为基础，明确数学兴趣对数学学习的重要性；设计研究方案，确定课题研究内容。
2、实施阶段（2016年11月――2017年3月）：开展提高学困生数学学习兴趣教学实验课，通过“一帮一”结对子提高学困生学习数学的兴趣。
3、总结阶段（2017年2月――2017年3月）：后期课题研究奉行：理论─实践—理论的原则。
提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告课题工作总结报告一、课题的提出一）课题提出的背景及意义王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。
我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们研究了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。
掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。
老师们通过教学方式的转变实现着学生研究方式的转变。
在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。
但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。
他们的孩子却留在村里，孩子的研究是进城务工人员心中永远的牵挂。
党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。
教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。
可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的研究惯，数学成绩差。
在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。
这部分智力发育正常，但研究困难的学生，也就是通常所说的“研究1困难的学生”（以下简称“学困生”）。
通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。
他们不但研究困难也伴随研究动力弱，对研究不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的研究惯，甚至有不良行为产生。
他们在学校及家里的表现让老师头疼，家长心烦。
由于研究成绩差，又无良好的表现，容易受到老师的批评、同砚的反感、家长的指责，甚至有的家长采取任其自然的态度，任其自生自灭。
按现代教育理论及课程尺度要求，让每一个学生都获得发展，为他们当前进入社会具备适应毕生研究的基础知识、基本技术和办法，具有健全的品德和良好的心理品质。
他们是学校里非凡的弱势群体，最需要也更应获得老师的关爱与指点、同砚的激励与帮助。
他们的转变不但能全面提高教学质量，还能更好地表现教育的全面公平,使之成为构建和谐社会的重要力量。
因此，我校数学教研组确立了“提高数学学困生的研究兴趣研究”这一课题进行研究。
二）小学数学学困生的界定及其行为表现综合实际，本课题所指的数学学困生是指在小学数学研究过程中，由于研究者的心理因素、生活经验，以及原有的知识基础等在与教师、同学的合作研究的过程需要比常态的学生还要更多的时间和精力，才能掌握数学知识与技能、体验知识形成的过程、掌握方法，还需形成良好研究心理品质的学生。
他们对研究失去信心，缺乏自信心，过度自尊而又自卑。
研究方法不科学、研究惯差，更缺乏主动积极的研究热情，缺乏独立思考的能力和创新精神。
他们有的沉默无语而离群独居，不与也不善于与他人交流。
有的不能自主管理自己，行事粗鲁，通过打架、骂人来哗众取宠，用这些违纪的行为引起他人的注意……2四）数学学困生形成的原因分析1、与研究本身相关因素的影响1）研究者缺乏必要的数学研究的生活经验，数学知识、方法与生活隔离，导致教师创设的情景（境）不能唤起以往生活经验，或生活经验不深刻。
因此，未能提高其研究兴趣，也就未能感悟自身的主体地位，研究不主动，其思维未被激活，对新知识的探索被动，对问题的探索和独立思考中无所发现。
其动手能力、创新意识不能得到培养和提高。
2）研究办法不科学。
它直接影响研究效率，导致很差的研究效果。
他们即使研究努力，但由于死记硬背，不能灵活运用，而去生搬硬套。
研究吃力而效果不佳导致研究兴趣低，最终会厌学。
3）知识结构条块分割。
由于知识建构零散而不成系统，导致思维的统合能力弱。
未能形成的知识网或立体结构，直接影响其对知识的综合运用。
4）没有具备必要的智力基础。
缺乏必要的感受能力导致知觉浮浅，又使记忆不深刻，因此思维能力就会受到限制。
5）知识链断裂。
由于部分学生常常随父母工种的变迁而变动学校就读，或因生病与其它原因缺课，后来又未能及时研究或掌握不够深刻，知识的线性结构中断，导致相应知识的后续研究发生障碍，导致研究困难。
2、研究者非智力因素的影响1）研究动机水平低。
学生由于研究动机水平低，导致从事有关活动与满足需要的动力不足，不能直接推动学生进行良好的研究。
因此，研究目的不明白、研究态度不端正。
2）研究兴趣不强。
他们认识、探究数学知识、题目的兴趣不强，不会全身心投入于研究活动中，经常会分心走神。
33）对数学研究的情感消极。
由于对研究活动消极的研究情感表现出厌学、弃学、逃学，学困生缺乏积极参与认识活动的动力。
4）研究意志薄弱。
不能自觉地确立目标去支配自己的行动，克制各种困难，难以实现预定目的。
在研究上的表现为畏难、虎头蛇尾、功亏一篑。
5）不良的研究惯。
惯是养成的，不良惯也是如此。
不良的研究惯未得予纠正，导致对数学研究缺少兴趣，也不能有效克制研究中的困难，不能提高研究成绩。
由此引起研究情绪高涨，研究意志消沉。
3、学困生家庭因素的影响1）家长由于学历、生活经历及紧张的打工生活,对学生研究的关注不够或放任自流，导致学生不倾心于研究。
2）家庭结构的不良因素如单亲、离异家庭或者留守儿童等导致学生不能专注于研究活动。
3）家庭成员对学生的管教方式失当或成员间的管理方式的冲突，影响学生的研究行为。
4）教师、家长间对学生研究及管理上的分歧引起家长的不当管束,由此感化于学生,导致其不认真研究。
5)学困生因家庭的贫困或父母从事艰苦的工作，在与其他同学及其家庭的比较中产生自卑感，造成人格缺陷，导致其对研究缺乏热情。
二、课题研究的目标1、通过研究学困生的成因形成转化学困生教育教学策略,解决怎样转化学困生的策略的问题。
2、运用现代教育理论实施学困生转化的策略，增强教育效果，提高教学质量,解决实施转化学困生策略的办法的题目。
43、通过对本课题的研究提高教师教学科研能力，促进本组教师专业化的发展,解决通过课题研究提高教师教学科研能力的具体方法和措施的问题。
三、课题研究的内容，如学困生的界定、成因、提高策略等。
四、课题研究的理论依据1、现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，师生合作交流使双方共同发展，相互成就。
课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。
新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。
课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标有机统一。
教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者。
教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。
2、基础心理学理论：非智力因素是指学生在认识过程中的智力与能力之外，对认识活动起着制约作用的动机兴趣、情感、意志、惯、性格等心理因素。
学生的研究活动实际是智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的过程。
非智力因素可以促进学生对数学知识获取和研究能力提高。
而学生在获取数学知识、提高发展能力的同时，又将促进非智力因素的发展。
非智力因素对智力是有能动、促进的作用，能保证学生积极、主动的研究，并获得成功。
学困生在非智力因素方面存在严重的缺陷，是其学困形成的决定因素。
3、基础教育课程改革纲要：改革的指导思想，目标，课程标准，教学过程，课程评价。
五、课题研究的对象：以本校一年级（1）班、二年级（1）班、五年级（2）班、六年级（2）班为个案研究对象。
5六、课题研究的方法本课题研究主要采用问卷调查法、教育观察法、案例研究法、行为研究法、实验法、统计法、经验总结法、文献研究法等。
7、课题研究措施1、开展课题实验动员在确立课题和实验准备阶段做好动员工作，在本校数学教研组全员参加课题研究，认清课程改革发展趋势，认识开展课题研究促进教学改革、科研促教的重要性，使老师们都主动参加课题研究活动。
2、开展调查活动掌握学生现状开展问卷调查、谈心、家访、研究讨论等形式，切实了解当前学困生的比例及其研究状态和心理状态，摸清学困生的研究本领和形成学困的成因。
3、加强研究转变观念加强教师的理论研究，转变陈旧的教育、教学观念。
形成以人为本，一切为学生全面发展出发，规范、科学、符合现代教育理论的新型人才观、教学观、质量观。
充分发扬教学民主，尊重学生品德，尊重学生隐私，为学生的研究，成长创设和谐发展的氛围。
形成精确的教师角色意识、为学生服务的意识。
特别是要认识学困生的产生首要是由非智力因素造成,让他们在受尊重、良好的研究氛围中转变，获得充分的发展。
4、进行教育研究工作依据我校教育现状，开展培养学生研究兴趣、研究方法指导等方面的研究。
以调查、实验、总结的形式开展工作，在上述三个方面有所突破，改学生被动研究为主动、乐于研究，让学生形成终身研究的意识。
5、进行教学改革6借《数学课程标准》的实验教材改革之机研究、改进课堂教学模式，建立师生互动、学生主动参与和教学过程活动化的课堂结构模式，充分发挥教师主导、学生主体的作用。
学生在教师创设的生活情境中去观察、感知、操作、实验、运用，获得基本的数学知识和能力。
8、数学学困生的提高策略1、打好研究基础为达成研究基础，抓好以下几方面：（1）创设丰富的生活情景（境）参加各种社会实践活动，丰富学生生活经验，促进学生生活经验的积累。
（2）做好个别指点，为学生进一步研究打好基础。
（3）进行系统的学法指点，使学生形成科学的研究办法体系提高研究效果。
（4）注重知识的网络建构，实现知识的迁移，使之举一反三。
2、注重非智力因素的培养，如动机、兴趣、情感、意志、惯的培养。
3、改进教育教学方式：（1）课堂上关注学困生，实施分层教学和辅导；（2）进行心理辅导。
4、加强学校与家长的联系：（1）非凡家庭的个别交流；（2）按期开家长会，通报研究情况；（3）办家长学校，提高家长的综合素质。
5、完善学困生转化的工作：（1）建立学困生档案；（2）调整评价机制，实施发展性评价；（3）建立奖励办法。
九、课题组计划了三个实验阶段：1、选题背景，调查研究阶段（2009．11――2010．3）2010年2月，我校新调来一位副教导，他带着在原校没完成的课题，本校选了“提高数学学困生的研究兴趣研究”作为科研攻关的重点课题，该课题已于2010年1月10日立项,课题编号为“（2009）年度shuxue.课题7组成立后，我们课题组一方面进行理论研究。
研究相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。
广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定与落实，确保课题实验研究正常开展。
