研究的课题《学困生辅导》

对学困生转化策略的研究课题实施方案一、研究背景学习困难是指学生在学习中遇到困难，尤其是在某些学科中的困难。

学习困难的原因有很多种，包括认知能力、情感障碍、学习习惯等，而这些因素之间是相互影响、相互作用的。

如何有效地解决学习困难，提高学习质量，已成为教育工作者和社会各界关注的焦点。

本课题基于此，旨在探究对学困生转化策略的研究，提出实施方案。

二、研究目的和内容本课题的研究目的是：1.深入了解学习困难的原因和影响。

2.探索对学困生的转化策略。

3.实施转化策略，评估效果。

本课题的主要研究内容包括：1.对学习困难的原因进行研究，了解学困生的特点。

2.研究针对学困生的转化策略，包括：认知矫正、情感调节、学习习惯培养等。

3.设计实施方案，针对学困生进行实施。

4.评估转化策略的效果。

三、研究方法本课题采用的研究方法主要包括：1.文献综合法：对学困生相关论文和文献进行搜集、整理和综合，深入了解学习困难的原因和对学困生的转化策略。

2.实证研究法：基于实验研究和问卷调查等方法，对学困生的认知、情感和行为进行观察和记录，分析学习困难的特点，探索有效的转化策略。

3.案例研究法：通过案例分析和访谈等方式，了解不同类型学困生的特点和所需支持策略，为量化研究提供实质性支持。

四、实施方案1.制定特别方案：根据学困生的情况和特点，制定个性化的学习计划，包括提高认知能力、促进情感和心理发展、培养良好的学习习惯等方面。

2.开展针对性辅导：综合利用家庭、学校、社会等资源，对学困生进行全方位、个性化的学习辅导，如智力开发、学习方法指导、思维训练等。

3.妥善处理心理问题：学困生情感问题比较突出，应针对性地处理学习压力、焦虑情绪等心理问题，帮助学习困难学生调整情绪，树立信心。

4.形成支持机制：建立学生与家长、学校、社区之间的沟通机制，形成有力的支持体系，帮助学习困难学生在学习和生活中得到全方位的支持和帮助。

五、评估方案1.制定评估指标：从学习效果和学习情况两个方面制定评估指标，对学困生的学习成绩、纪律表现等进行评估。

“学困生”成因及对策阶段研究报告一、课题的提出基础教育作为培养跨世纪人才的奠基工程，其根本任务就是提高全民族的素质；素质教育的基本要义就是面向全体学生，保障义务教育的全面实施，让每一个适龄儿童入学，都能接受九年义务教育。

因此，教育是否面向全体学生，进行因材施教，能否全面提高教育质量是素质教育与应试教育的根本区别。

我校是一所普普通通的农村中学，大部分学生来自农村家庭，家长忙于打工无暇顾及学生。

学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，相当部分学生良好学习习惯还未养成，加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大，致使相当部分学生对学习产生畏难情绪，学习信心不足，学习成绩一蹶不振。

我们对农村初中教育现状的反思,有必要重视“学困生”的转化。

在相当长的一段时间里,农村初中的办学质量是以升学率的高低作为第一衡量标准,有较高的升学率就会得到上级部门的青睐和引起社会的较大轰动。

因而在学校教育里就形成只重视少数的所谓优生,而放弃了大面积的中差生的教育趋向,这在农村初中教育里已逐渐形成定势,在教育的社会评价中有着较为广泛的影响。

随着素质教育的提出,要求我们必须高度重视“学困生”的转化工作。

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国,培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。

随着素质教育的开展和推进,农村初中教育中对“学困生”的转化在一些学校中已开始探索实施。

一般说来,农村初中的“学困生”(差生,后进生),在经济越不发达的地区分布面越广,这批学生无论是在思想,纪律方面,还是在心理,学习方面,都存在一定的偏差,往往会给学校带来不良影响,使教师头疼学校为难,这已经成为一种普遍存在的教育现象。

这种现象已引起教师和学校领导的重视,于是在很多学校中开始局部范围内实施转化典型的“学困生”的工作(教师往往称为转化"差生"),并积累了一定经验,取得一定成绩.可以说, “学困生”现象是一种普遍现象,转化“学困生”,促进素质教育工作的开展已逐渐成为学校教育研究的热门话题。

学困生课题实施方案一、背景分析学困生是指在学习过程中出现学习困难的学生。

学困生的存在不仅影响了学生个体的学习发展，也给学校教育教学工作带来了一定的困难。

因此，制定一份科学合理的学困生课题实施方案，对于帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，具有重要的意义。

二、目标设定1. 帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩；2. 提升学困生的学习动力和学习兴趣；3. 建立学困生个性化的学习支持体系，提高学困生的学习自信心。

三、实施方案1. 制定学困生诊断评估工具通过对学困生进行全面的诊断评估，了解学困生的学习特点、学习方式、学习兴趣等，为制定个性化的学习方案提供依据。

2. 设立学困生学习小组根据学困生的学习特点和需求，将学困生分组，设立学习小组，组织学困生进行学习交流和合作，相互促进，共同进步。

3. 提供个性化学习指导针对不同学困生的学习特点，提供个性化的学习指导，包括学习方法、学习计划、学习技巧等方面的指导，帮助学困生建立科学的学习习惯。

4. 强化家校合作加强学校与家庭之间的沟通与合作，让家长了解学困生的学习情况，共同关注学困生的学习进展，共同为学困生的学习提供支持。

5. 开展学习辅导活动组织学习困难的学生参加学习辅导活动，包括补习班、辅导课程等，提供针对性的学习帮助，帮助学困生提高学习成绩。

四、实施步骤1. 制定学困生诊断评估工具，进行学困生的全面评估；2. 设立学困生学习小组，组织学习交流和合作；3. 提供个性化学习指导，帮助学困生建立科学的学习习惯；4. 加强家校合作，共同关注学困生的学习进展；5. 开展学习辅导活动，提供针对性的学习帮助。

五、预期效果1. 学困生的学习成绩得到提高；2. 学困生的学习动力和学习兴趣得到提升；3. 学困生的学习自信心得到增强。

六、总结通过以上实施方案的执行，相信可以有效帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，提升学习动力和学习兴趣，建立学困生个性化的学习支持体系，从而实现学困生的全面发展。

《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案沙里寨九年一贯制学校小学部2012、1《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案一、课题提出的背景1.素质教育的需要素质教育的要义之一就是面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。

但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现出不同的学习效果。

以学习效果或学习成绩划分，往往出现“优等生”、“中等生”和“学困生”三种情况。

但素质教育却要求对这些“学困生”进行有效的转化，提高教育整体质量。

2.课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化对策进行研究。

3.学校提高整体教学质量的需要我校是一所刚刚成立的农村九年一贯制学校，生源素质相对较弱，留守儿童比较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”的成因及教学对策进行研究。

二、课题的界定1.本课题限定在农村小学学困生的成因及对策的研究上。

农村小学有其时代的背景，如农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识比以前增强，教育方面实行了新课程改革等。

2.本课题预定研究小学语文、数学、英语三个学科的学困生，找出原因，实践转化对策，从而提高教学质量。

3.本课题将重点研究怎样在课堂教学中转化学困生，充分利用学生的在校时间，及时联系家长，加强“学困生”的转化，从而大面积提高教学质量。

三、课题主要概念的含义及分解农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现代意识，能实行新课程改革的小学。

它的背景有如下要素：农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识有所增强，经济基础有一定好转等。

初中学困生辅导教案一、教学目标：1. 帮助学困生巩固基础知识，提高学习兴趣。

2. 提高学困生的自信心，培养良好的学习习惯。

3. 提高学困生的学习方法，提高学习效率。

二、教学内容：1. 针对学困生的实际情况，制定合适的学习计划。

2. 对学困生进行基础知识辅导，如语文、数学、英语等。

3. 对学困生进行学习方法指导，如如何做好笔记、如何复习等。

4. 对学困生进行心理辅导，提高他们的自信心。

三、教学过程：1. 了解学困生的实际情况，制定学习计划。

通过与学困生本人及家长沟通，了解学困生的学习状况，找出学困生的问题所在，制定合适的学习计划。

2. 基础知识辅导。

针对学困生的基础知识薄弱的情况，进行有针对性的辅导。

如语文方面，可以从拼音、字词、句子等方面入手，逐步提高学生的语文水平；数学方面，可以从基础知识、公式、定理等方面入手，使学生掌握数学的基本知识；英语方面，可以从单词、语法、口语等方面入手，提高学生的英语水平。

3. 学习方法指导。

学困生在学习过程中，往往缺乏正确的学习方法。

因此，教师要指导学困生如何做好笔记、如何复习、如何安排学习时间等，使学困生掌握正确的学习方法，提高学习效率。

4. 心理辅导。

学困生往往存在自卑、消极的心理，影响他们的学习。

因此，教师要关注学困生的心理健康，多鼓励、多表扬，提高他们的自信心。

可以组织一些学困生的集体活动，让他们在活动中感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。

四、教学评价：1. 对学困生的学习成绩进行定期评价，看是否有明显提高。

2. 对学困生的学习习惯、学习方法进行评价，看是否有所改进。

3. 对学困生的心理健康进行评价，看是否更加自信、积极。

通过以上评价，可以看出初中学困生辅导教案的实施效果，从而更好地指导学困生的学习。

学困生辅导内容及过程记录
学生姓名：[学生名字]
学生情况：该学生在学习上存在困难，主要表现在[具体学科]的理解和掌握程度较低，学习成绩不理想。

辅导时间：[具体时间]
辅导内容：
1. 复习[具体学科]的基础知识，确保学生对基本概念和原理有清晰的理解。

2. 针对学生在作业和考试中常犯的错误，进行有针对性的讲解和练习，帮助学生掌握解题方法和技巧。

3. 培养学生良好的学习习惯，如定时复习、做好笔记等。

4. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和自信心。

过程记录：
1. 通过与学生交流，了解学生的学习困难和需求，制定个性化的辅导计划。

2. 在辅导过程中，采用讲解、示例、练习等多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识。

3. 及时检查学生的学习进度和掌握程度，根据学生的反馈调整辅导内容和方法。

4. 在辅导结束后，与学生一起总结学习成果和不足之处，为学生提供进一步的学习建议。

通过这次辅导，学生对[具体学科]的基础知识有了更深入的理解，解题能力和学习信心都得到了提高。

我将继续关注学生的学习情况，根据需要进行后续的辅导。

学困生辅导方案以及辅导效果学困生辅导方案以及辅导效果1一、指导思想：为了全面提高学生学习的主动性和用心性，实行以点带面，全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。

进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮忙学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，构成基本潜力。

透过个别辅导使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来。

并且长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气。

克服自卑的心里。

在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。

提高整个班级的素养和成绩。

因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划。

二、学生状况分析：本班从上学期的学习状况及知识技能掌握状况看，大部分学生学习用心性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，透过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。

三、具体措施：1、利用课堂时光随机辅导在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。

当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮忙学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。

发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时光个别辅导在限定的课堂教学时光内，是很难满足和适应不一样学生的需要的。

因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。

对掌握个性差的学生，进行个别辅导。

辅导学困生是一项挑战性很大的工作，需要耐心、细心和专业知识。

下面是一些辅导学困生的方法和效果：
1. 建立良好的关系：建立一个信任和尊重的关系，使学生感到被理解和接受，这是帮助学生学习的第一步。

2. 发掘学生的优势：发掘学生的优势和潜力，以激发他们的学习兴趣和自信心。

3. 制定明确的学习目标：制定明确的学习目标和计划，以帮助学生集中注意力和努力实现目标。

4. 个性化辅导：为每个学生制定个性化的辅导计划，根据学生的学习需求和能力水平来制定。

5. 创造积极的学习环境：创造积极的学习环境，鼓励学生参与和分享，让学生感到愉快和轻松。

6. 使用多种教学方法：使用多种教学方法和工具，例如图表、游戏、实验等，以满足学生的不同学习风格和兴趣。

7. 给予及时的反馈：给予学生及时的反馈和鼓励，以帮助他们
理解自己的学习进展和不足之处，并不断改进和提高。

以上是一些辅导学困生的方法和效果，当然，不同的学生有不同的情况和需求，辅导师需要根据具体情况来选择合适的方法和策略。

学困生辅导记录内容和措施一、引言学困生是指在学习过程中遇到困难，需要得到帮助的学生。

在教育教学中，学困生是一个比较普遍的现象。

对于学校和教师来说，如何有效地帮助学困生克服困难，提高他们的学习成绩和自信心，是一个重要的课题。

二、学困生的特点1. 学习能力差：与其他同龄人相比，学困生在知识掌握、记忆力、思维能力等方面存在明显的差距。

2. 自信心低：由于长期受到失败和挫折的打击，学困生往往对自己缺乏信心。

3. 学习态度不端正：有些学困生缺乏主动性和积极性，不愿意主动去探究问题，缺乏对知识的兴趣和热情。

4. 学科基础薄弱：由于前期基础不好或者没有跟上教育进程，在后期出现严重滞后。

三、辅导措施1. 了解学生情况：了解每个学生的个性、家庭背景、兴趣爱好、学习情况等，为后续辅导提供有力的依据。

2. 制定个性化的辅导计划：根据学生的实际情况，制定个性化的辅导计划，包括学习目标、时间安排、内容要点等。

3. 建立良好的师生关系：教师要与学生建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，使学生在教育教学中更加积极主动。

4. 培养自信心：通过鼓励、赞扬和奖励等方式，培养学生自信心，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。

5. 提供多样化的教育资源：为了满足不同类型的学困生需求，提供多样化的教育资源和工具，如课外阅读、网络课程、电子书籍等。

6. 加强家校合作：家长是孩子最亲近和最信任的人之一，在辅导过程中要加强家校合作，共同关注孩子的成长和发展。

四、辅导策略1. 采用启发式教学法：启发式教学法是一种以问题为中心，以学生为主体的教学方法。

通过启发式教学，可以激发学生的兴趣和热情，提高他们的思维能力和创造力。

2. 组织小组讨论：小组讨论是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和交流，加强学生对知识的理解和掌握。

3. 引导自主学习：自主学习是指由学生自主选择、安排、实施和评价自己的学习活动。

通过引导自主学习，可以提高学生的自我管理能力和自我调节能力。

学困生辅导计划
学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩较差，学习动力不足的学生。

针对学
困生，我们制定了一套科学的辅导计划，旨在帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，重拾学习动力，实现全面发展。

首先，我们将对学困生进行个性化的学习能力诊断，了解他们的学习特点和问
题所在。

通过分析学困生的学习情况，我们可以有针对性地制定辅导计划，找准问题根源，为后续的辅导工作提供有力的依据。

其次，我们将为学困生提供专业的学科辅导。

针对不同学科的学习困难，我们
将安排相应学科的专业老师进行一对一的辅导。

通过有针对性的学科辅导，学困生可以更好地理解知识点，掌握学科学习方法，提高学习成绩。

此外，我们将组织学困生参加各类学科竞赛和学术活动。

通过参与学科竞赛和
学术活动，学困生可以在实践中巩固所学知识，培养学习兴趣，增强学习动力，提高学习成绩。

另外，我们还将组织学困生参加各类课外活动和社会实践。

通过参与课外活动
和社会实践，学困生可以开阔视野，增长见识，培养综合素质，提高学习动力，激发学习兴趣。

最后，我们将建立学困生家校合作机制。

学校和家长是学困生学习的重要支持者，我们将与学困生的家长保持密切联系，共同关注学困生的学习情况，共同制定学习计划，共同督促学困生完成学习任务，共同解决学困生学习中遇到的问题。

通过以上一系列的辅导措施，我们相信学困生辅导计划能够有效帮助学困生克
服学习困难，提高学习成绩，重拾学习动力，实现全面发展。

希望学困生能够积极配合辅导计划的实施，主动参与学习，相信自己，勇敢面对困难，相信明天会更好！。

小学教师学困生辅导计划
一、计划目的
帮助学困生克服学习困难,提高学习兴趣和自信心,培养良好的学习习惯,逐步达到与其他学生同等的学习水平。

二、辅导对象
语文、数学等主要学科有明显学习困难的学生。

三、辅导时间
每周安排2-3次课余辅导时间,每次30-40分钟。

四、辅导内容
1. 个别辅导:针对学生的薄弱知识点和学习困难进行针对性解释、练习。

2. 小组辅导:按知识点组织进行归纳复习、互动练习等活动。

3. 家庭作业辅导:检查作业完成情况,指导完成质量不高的作业。

五、辅导方法
1. 采用直观、形象、生动的方式解释知识点,加强练习,巩固掌握。

2. 针对学生兴趣和特点,设计有趣的练习和活动。

3. 鼓励学生多思考,多提问,并给予及时回答。

4. 加强师生、生生互动,创建良好的学习氛围。

5. 采取表扬、奖励的方式激发学习兴趣。

六、效果评估
通过课堂表现、作业完成质量、单元测试成绩等多方面评估辅导效果。

学困生小课题课题实施方案一、背景学困生是指在学习过程中遇到困难，无法很好地适应学习环境和方式的学生。

针对学困生的课题研究，可以有效地帮助学困生解决学习困难，提高他们的学习成绩和学习能力。

因此，本文将对学困生小课题的实施方案进行详细阐述。

二、课题目标本课题的目标是通过实施一系列措施，帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习成绩和学习能力。

具体目标包括：提高学困生的学习动力，增强他们的学习自信心，改善学习方法，提高学习效率。

三、实施步骤1. 制定个性化学习计划针对每位学困生的学习情况和问题，制定个性化的学习计划，包括学习内容、学习方法、学习时间等方面的具体安排。

通过个性化学习计划，可以更好地帮助学困生解决学习困难，提高学习效果。

2. 提供专业辅导为学困生提供专业的学科辅导，针对他们在学习中遇到的问题和困难，提供有针对性的解决方案和指导。

通过专业辅导，可以帮助学困生更好地理解和掌握学习内容，提高学习成绩。

3. 鼓励互助学习组织学困生之间的互助学习活动，让他们相互交流学习经验和方法，共同解决学习中的困难。

通过互助学习，可以提高学困生的学习动力和学习效率，增强他们的学习自信心。

4. 定期跟踪评估定期对学困生的学习情况进行跟踪评估，及时发现和解决学习中的问题和困难。

通过定期跟踪评估，可以及时调整学习计划和措施，确保学困生的学习效果和学习动力。

四、实施效果评估通过对实施方案的效果评估，可以及时发现和解决存在的问题，进一步完善实施方案，提高学困生的学习效果和学习能力。

同时，也可以为今后的学困生课题研究提供宝贵的经验和借鉴。

五、结语学困生小课题的实施方案需要全面考虑学困生的学习情况和问题，通过个性化学习计划、专业辅导、互助学习和定期跟踪评估等措施，帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习成绩和学习能力。

同时，也需要不断对实施方案进行评估和完善，确保实施效果的达到预期目标。

研究学困生课题的实施方案学困生是指在学习过程中出现了困难和问题，需要得到帮助和支持的学生。

针对学困生的课题研究，不仅有利于帮助学困生解决问题，提高他们的学习成绩，还可以为学校教育教学工作提供有益的参考和借鉴。

因此，制定和实施一套科学有效的研究学困生课题的实施方案显得尤为重要。

首先，我们需要对学困生的情况进行全面深入的调研和分析。

通过问卷调查、个别访谈、学业成绩分析等方式，了解学困生的具体情况，包括学习动机、学习方法、学习习惯、家庭背景等方面的信息，为后续的研究工作提供可靠的数据支持。

其次，根据调研结果，制定相应的帮助学困生的措施和方案。

这些方案可以包括个别辅导、学习指导、心理疏导、家庭支持等多方面的内容，旨在帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习成绩和学习动力。

同时，需要建立一套科学的评估机制，对实施的帮助措施和方案进行监测和评估。

通过定期的学习成绩、学习态度、学习动力等方面的评估，及时发现问题和调整措施，确保帮助学困生的工作能够取得实质性的成效。

除此之外，还需要积极开展学困生家长和社会资源的整合和利用。

学困生的家庭和社会环境对他们的学习有着重要的影响，因此需要积极引导和组织学困生家长的参与，发挥家庭的支持作用，同时也要充分利用社会资源，为学困生提供更多的支持和帮助。

最后，需要建立健全的学困生帮扶工作机制，包括专门的学困生帮扶团队、学困生档案管理系统、学困生帮扶工作考核评价机制等。

只有建立健全的机制，才能够保障学困生帮扶工作的长期持续和有效进行。

总之，研究学困生课题的实施方案需要全面系统地考虑学困生的实际情况和需求，制定科学有效的帮助措施和方案，建立健全的评估机制和帮扶工作机制，积极整合和利用家庭和社会资源，为学困生提供更多的支持和帮助，从而促进学困生学习困难的解决和学习成绩的提高。

学困生辅导教案教案标题：学困生辅导教案教案目标：- 了解学困生的特点和需求- 提供适合学困生的辅导策略和方法- 帮助学困生提高学习能力和自信心- 促进学困生的学术成就和个人发展教案内容：一、学困生的特点和需求1. 定义学困生：指在学习上存在一定困难或问题的学生。

2. 学困生的特点：学习动力不足、学习方法不当、注意力不集中、自信心低下等。

3. 学困生的需求：个别辅导、学习策略指导、情感支持等。

二、学困生辅导策略和方法1. 个别辅导：针对学困生的具体问题，提供一对一的辅导和指导。

2. 学习策略指导：教授学困生有效的学习方法和技巧，如时间管理、记忆技巧、阅读理解等。

3. 情感支持：建立良好的师生关系，鼓励学困生积极参与课堂活动，增强自信心和学习动力。

4. 合作学习：通过小组合作学习，培养学困生的合作能力和互助精神。

5. 多元评价：采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、小组项目等，帮助学困生展现自己的优势和进步。

三、学困生辅导实施步骤1. 了解学困生：通过观察、调查和与学生交流，了解学困生的学习情况、兴趣爱好和问题所在。

2. 制定个别辅导计划：根据学困生的需求，制定个别辅导计划，明确目标和具体措施。

3. 实施个别辅导：根据个别辅导计划，进行一对一的辅导和指导，关注学困生的学习进展和困难解决。

4. 提供学习策略指导：在课堂上教授学习策略和技巧，引导学困生主动运用于学习中。

5. 提供情感支持：关注学困生的情感需求，与学生建立亲近的师生关系，鼓励和赞扬学困生的努力和进步。

6. 实施合作学习：组织小组活动，培养学困生的合作能力和互助精神。

7. 多元评价：采用多种评价方式，及时反馈学困生的学习成绩和进步，激励学生继续努力。

教案评估：- 学困生的学习成绩是否有所提高- 学困生的学习动力和自信心是否增强- 学困生是否能够独立运用学习策略和方法- 学困生是否能够积极参与合作学习和小组活动教案扩展：- 针对不同学科的学困生，制定相应的辅导计划和策略- 组织学困生家长会，与家长合作，共同关注学困生的学习和发展- 培养学困生的学习习惯和自主学习能力以上是学困生辅导教案的一个简要示例，具体教案的撰写还需根据教育阶段和学困生的具体情况进行调整和完善。

学困生心理辅导活动教案教学目标：1.了解学困生心理辅导的重要性，以及适用的活动和方法。

2.掌握识别学困生心理问题的能力，并提供相应的辅导措施。

3.提高学困生的自尊心和自信心，促进其学习和发展。

教学准备：1.学困生心理辅导活动的参考资料和案例研究。

2.活动所需的材料，如纸张、笔、颜色笔等。

3.教师和学生们的合作态度和积极性。

教学过程：引入：1.介绍学困生的定义：学困生是指在学术方面遭遇困难，并因此出现心理问题的学生。

2.解释学困生心理辅导的目的：通过针对学困生的心理辅导活动，帮助他们解决学术问题，并提高他们的自信心和自尊心。

活动一：心理问题识别1.让学生在纸上写下他们在学习中遇到的问题和困难。

2.教师收集学生们的问题，并逐一讨论。

3.通过讨论，帮助学生认识到问题的本质，并试图找出解决方案。

活动二：情绪表达绘画1.让学生选择一种颜色笔，然后根据自己的情绪感受，在纸上任意涂画。

2.引导学生讨论自己的绘画作品所表达的情绪，如快乐、沮丧、紧张等。

3.借助学生的绘画，教师可以更好地理解学生们的内心，为后续的辅导提供参考依据。

活动三：自我肯定练习1.让学生分成小组，并让每个小组成员轮流说出自己优点和长处。

2.鼓励其他组员给予正面评价和支持。

3.通过这个活动，让学生认识到自己的优点和长处，提高自己的自尊心和自信心。

活动四：目标制定1.与学生们一起制定短期和长期的学习目标。

2.帮助学生分析实现目标的步骤和可能的障碍，并提供指导和支持。

活动五：团体合作游戏1.组织一些团体合作游戏，如拓扑、智力游戏等。

2.通过这些游戏，促进学生之间的合作、沟通和团队意识。

总结：1.回顾整个心理辅导活动，总结学生们的收获和成长。

2.鼓励学生们在日常学习中积极应用所学的心理辅导方法和策略。

责任承担：学困生心理辅导活动的成功与否，除了教师的指导和引导外，还需要学生们的积极参与和自觉付出。

因此，在活动过程中，教师需要鼓励和赞扬学生们的努力和进步，让他们感受到自己的价值和重要性。

学困生辅导计划学困生辅导计划（通用26篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，是时候静下心来好好写写计划了。

好的计划都具备一些什么特点呢？以下是店铺帮大家整理的学困生辅导计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学困生辅导计划篇1一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。

树立“转化一个学困生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。

学困生转化工作是班级工作的重要环节。

学困生是我的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒。

在学困生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使学困生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化计划。

二、学困生名单：张斯于、原智龙、刘雨洁、李虹宇、刘广强、左行、周环三、学困生形成原因情况分析：1、父母对孩子学习不重视，或能力有限不能辅导孩子学习。

例如李虹宇、刘广强、刘雨洁。

2、学生自身接受能力较差，例如张斯于、原智龙。

3、不少聪明的学生怕吃苦，对学习的兴趣不高。

例如左行、周环。

四、具体措施：1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，这是的转化工作的起点。

2、利用课堂时间相机辅导。

在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。

当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

3、课余时间个别辅导。

在学困生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快。

4、家长和老师相配合。

有能力辅导的家长我布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对学困生进行协助辅导。

实在无力辅导的希望家长配合做好监督的工作。

定期到学困生家长进行交流，摸清他们在家的学习情况和作业情况。

定期让学困生总结自己的进步。

学困生辅导计划篇2一、学生情况由于学生平时不够努力，我教学中把关不严，部分学生基础知识掌握不够好。

学困生辅导指导方案概述：学困生是指在学习中遇到困难或者成绩不理想的学生。

针对学困生，需要采取一系列辅导指导方案，帮助他们克服困难，追逐学习的成功。

本文将以以下几个方面展开回答，包括了解学困生的原因、提供个性化辅导、培养学习策略、提供心理支持等。

一、了解学困生的原因学困生的原因多种多样，可能是学习习惯不良，缺乏自律和计划性；可能是课程内容不适应学生的掌握能力和兴趣；也可能是生活和心理压力导致学习能力下降。

针对不同的原因，制定相应的辅导指导方案，有助于提高学习效果。

二、提供个性化辅导针对不同学困生的情况，需要提供个性化的辅导。

可以结合学生的学习习惯和学科特点，制定专属的辅导计划。

例如，对于缺乏自律的学生，可以帮助他们建立学习计划和目标，并监督执行；对于对某一学科不感兴趣的学生，可以提供额外的学科实践和应用，增加学习动力。

三、培养学习策略学习策略是学困生克服困难的关键。

辅导中应当重点培养学生的学习策略，包括提高阅读理解能力、记忆技巧、时间管理和解题能力等。

通过教授学习方法，学生能够更好地应对学习任务，提高学习效率。

四、提供心理支持学困生不仅面临学习上的困难，也承受着心理上的压力。

因此，辅导方案应包括心理支持。

可以通过与学生进行心理咨询，了解他们的内心状态并提供恰当的引导。

同时，关注学生的情绪波动和焦虑，及时给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。

五、建立合作与竞争氛围在辅导过程中，可以鼓励学困生之间的合作和竞争。

通过小组合作学习和竞赛活动，能够促进学生之间的交流和学习动力。

同时，也可以互相学习、相互促进，进而提高整体的学习水平。

六、鼓励积极参与课堂很多学困生因为自身的学习困难而在课堂上变得被动。

辅导指导方案中，可以推荐学生更积极地参与课堂互动，例如提问问题、提供回答和分享经验。

通过课堂参与的方式，学生可以更好地理解和掌握学科知识，增加学习的兴趣。

七、提供学习资源学困生在学习过程中，可能会遇到各种问题。

辅导指导方案应提供丰富的学习资源，包括参考书籍、学习软件和在线教育平台等。

第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了显著成果。

然而，在全面推进素质教育的背景下，如何关注学困生，提高他们的学习成绩，成为教育工作者面临的重要课题。

体育教研作为学校教育的重要组成部分，对学困生的辅导具有重要意义。

本文旨在总结体育教研在学困生辅导中的经验与成果，为今后的教育教学工作提供参考。

二、学困生辅导的重要性1. 学困生辅导有利于提高学生的整体素质学困生是学校教育中的特殊群体，他们的学习困难、心理问题等因素影响学校教育教学质量的提高。

通过体育教研对学困生的辅导，可以帮助他们树立自信心，提高身体素质，培养良好的生活习惯，从而提高学生的整体素质。

2. 学困生辅导有利于促进学校教育教学改革关注学困生，研究学困生辅导方法，是学校教育教学改革的重要内容。

体育教研在学困生辅导中发挥着重要作用，有助于推动学校教育教学改革，实现教育公平。

3. 学困生辅导有利于加强教师队伍建设在学困生辅导过程中，教师需要不断学习、总结、创新，提高自身的教育教学水平。

这有利于加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。

三、体育教研在学困生辅导中的经验与成果1. 关注学困生的心理需求，激发学习兴趣体育教研在学困生辅导中，首先关注学生的心理需求，了解他们的兴趣爱好，激发学习兴趣。

例如，针对部分学困生对体育运动的抵触情绪，教师可以开展丰富多彩的体育活动，如趣味运动会、体育游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中参与体育锻炼。

2. 个性化辅导，因材施教体育教研在学困生辅导中，根据学生的个体差异，实施个性化辅导，因材施教。

教师针对学困生的特点，制定合理的教学计划，采用不同的教学方法，提高学困生的学习效果。

例如，对于体能较差的学生，教师可以适当降低运动强度，注重基础训练；对于心理素质较弱的学生，教师可以加强心理辅导，帮助他们树立自信心。

3. 家校合作，形成教育合力体育教研在学困生辅导中，注重家校合作，形成教育合力。

教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。

学困生辅导计划学困生，指的是在学习上遇到困难，成绩不理想的学生。

他们可能缺乏学习动力，学习方法不当，或者面临其他各种问题。

为了帮助这部分学生提高学习成绩，树立自信心，学校和家庭需要给予他们更多的关爱和支持。

因此，制定一套科学的学困生辅导计划显得尤为重要。

首先，学困生辅导计划需要从学校和家庭两个方面入手。

学校可以设置专门的学习辅导班，由专业老师负责，针对学困生的学习问题进行有针对性的辅导。

同时，学校还可以开设心理辅导课程，帮助学困生解决心理问题，树立自信心。

家庭方面，家长需要给予学困生更多的关爱和支持，鼓励他们勇敢面对困难，帮助他们建立正确的学习观念和方法。

其次，学困生辅导计划需要注重学生个体差异。

不同学困生面临的问题各不相同，因此需要根据不同学生的实际情况，制定个性化的辅导计划。

有的学困生可能只是缺乏学习动力，需要老师和家长的鼓励和激励；有的学困生可能是学习方法不当，需要老师进行针对性的指导；还有的学困生可能存在心理问题，需要专业心理辅导。

因此，辅导计划需要根据学生的实际情况，有针对性地进行调整。

最后，学困生辅导计划需要注重长期效果。

学困生的问题不是一朝一夕可以解决的，需要长期的关爱和支持。

学校和家庭需要建立起长期的辅导机制，定期对学困生进行跟踪辅导，及时发现问题并进行调整。

同时，学困生也需要树立正确的学习观念，明确自己的学习目标，努力提高学习成绩。

综上所述，学困生辅导计划对于提高学困生的学习成绩，树立自信心，具有重要的意义。

学校和家庭需要共同努力，制定科学的辅导计划，注重个体差异，并且注重长期效果，为学困生提供更多的关爱和支持。

相信通过大家的共同努力，学困生一定能够迎来更加美好的学习生活。