草原教学设计一等奖部编版

部编版六年级上册语文《.草原》教案优秀3篇部编版六年级上册语文《.草原》教案优秀一教学目标：1、知识与技能：(1)识记九个生字，理解字意，识记字形;正确读写“渲染”“勾勒”等词语。

(2)揣摩文中优美语句，体会文中在表达上的特点，学习作者书法情感的方法。

(3)有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、过程与方法：(1)熟练利用字典等工具书学习课文中生字新词。

(2)有感情的朗读课文，自主感受课文中描述的草原风光及风土人情。

3、情感态度与价值观：体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊，激发学生对草原风光及草原人民的热爱。

教学重点：体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊。

教学难点：(1)激发学生对草原风光及草原人民的热爱之情。

(2)体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

教学过程：两个课时：一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们暑假期间有没有去什么地方旅游呢?(学生答，师生互动)那有没有哪位这次去了草原或者以前去过草原的同学们愿意说一说你们都去了哪里的草原，都有什么有趣的经历呢?(学生答，师生互动)看来同学们的草原经历还都挺有意思呢。

今天我们一起来学习我们的第一篇课文《草原》，让我们跟随老舍先生的脚步一起再去那片美丽的大草原走一走。

没有去过草原的同学们也跟随我们一起去领略一下大草原的美丽风光。

板书：草原2、了解作者和写作背景出示作者简介课件：老舍(1899年2月3日1966年8月24日)，原名舒庆春，字舍予。

因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。

上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

北京满族正红旗人。

[1] 中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。

老舍的语言俗白精致，雅俗共赏。

部编版六年级上册《草原》教学设计（5篇）部编版六年级上册《草原》教学设计1目标设计：积累有美的味道的句子，理解其含义，理解课文:草原人和风景的美。

教育学生热爱祖国和民族团结。

重点难点：体会句子的含义教学方法：师生互动生生交流自主探究体验触情教具：录音机VCD学具：留言卡课前准备：自制心形卡熟读课文收集草原资料课堂流程：一、诱趣引入：同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！二课上求知：（一）师生互动学习第一段（草原美景）1、指名读段2.展示学习小技巧:找出能体现草原之美的单词和句子，谈谈自己的理解；清除层级。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，4、自由读文体会景物的美[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；平地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]（二）生生交流学习第二段（迎客）1、自由读文小组合作学习并汇报2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把的激动心情灵活的展现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）1、默读自学质疑汇报2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......三触景体验1.把你的话写在心卡上，贴在黑板上进行爱国主义教育。

部编版草原说课稿篇10一、说教材《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。

写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。

全文共有4个自然段，可以分成两部分。

1——2自然段为一个部分主要写了草原的广阔与美丽。

3——4自然段为第二个部分主要写了草原的欢腾。

二、说目标结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：（一）、知识目标：有感情的朗读课文，体会草原神奇而美丽的景象。

（二）、技能目标：默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

（三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

从而激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

三、说教学理念：我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

四、教法和学法：在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法、欣赏图片直观教学法、小组合作学习法，带着问题一边读，一边思考。

由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

五、教学程序（一）、创设情境，激活情感:导入时，我通过边让学生看图片边听歌曲，把学生带入到大草原的意境中去，激起学生的羡慕向往之情，来激发学生的学习欲望。

（二）分块阅读，读中感悟：1、让学生默读课文，想一想，找出最能概括草原的词语。

2、师生交流，明确课文分为两部分，一、二自然段写草原的广阔、美丽，三、四自然段写草原是个欢腾的世界。

部编版语文六年级上册草原教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册草原教学设计【第1篇】教学理念本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

教学目标1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

教学重点和难点重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。

学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

难点：体会重点句子的含义。

教学准备1、《草原》影像资料。

2、生字与组词投影片。

教学过程一、导入新课1、谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。

放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。

草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！2、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3、学生简单谈谈自己的感受。

二、自读自悟请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？三、布置自学1、学习生字新词，注意生字的音形义。

2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4、找出自己不理解的问题。

四、检查自学投影出示：1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

部编版六年级上册语文《草原》教学设计（通用10篇）部编版六年级上册语文《草原》教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

二、教学重难点【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

三、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

四、教学过程（一）导入新课视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

（二）整体感知通读全文，提问引导：1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。

讲解生字“渲”字。

板书：风光，人情，渲。

2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

（三）深入研读1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同？明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。

”2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。

板书：比喻。

3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

草原教学设计一等奖部编版(大全（精选9篇）草原教学设计一等奖部编版1１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。

培养学生积累、运用语言的能力。

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

课件一、激趣导入，明确任务二、整体感知，浅淡感受１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。

（板书：广阔、美丽、欢腾）三、读中感悟，领略美景。

１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。

（交流回答）在学生回答的过程中，指导朗读。

在朗读的过程中启发学生想象。

（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

引导学生理解：满眼绿色，铺（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

（指导朗读）小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。

（课件演示按课文原句填空）2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。

如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。

为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。

（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。

学生自由朗读，后指名读。

（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。

《草原》教学设计草原教学设计一等奖一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

二、教学重难点1、教学重点引导学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现草原的美丽风光。

感受蒙汉两族人民之间的深情厚谊，体会作者对草原和草原人民的热爱之情。

2、教学难点理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会作者的情感。

学习作者借景抒情、情景交融的表达方法。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。

2、想象法：引导学生根据文字描述展开想象，加深对课文内容的理解。

3、讨论法：组织学生讨论交流，促进学生思维的碰撞和情感的共鸣。

四、教学过程（一）导入新课1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生在优美的旋律中感受草原的魅力。

2、提问：同学们，你们心目中的草原是什么样子的？3、揭示课题：今天，我们就跟随老舍先生一起走进《草原》，去领略那里独特的风光和民族风情。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的读音和理解。

3、思考：课文主要写了哪些内容？（三）精读课文，感受草原风光美1、默读第一自然段，画出描写草原景色的句子。

2、交流：作者从哪些方面描写了草原的美景？天空：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”通过对比，突出草原天空的可爱、清鲜和明朗。

草地：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”运用比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的辽阔和美丽。

《草原》教学设计 草原教学设计一等奖《草原》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对草原的热爱之情，增强民族团结意识。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

教学难点：体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

三、教学方法讲授法：讲解课文中的重点词句和知识点。

朗读法：引导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。

讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的合作学习能力。

多媒体教学法：运用多媒体课件展示草原的美丽风光和蒙古族人民的生活场景，增强学生的感性认识。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段草原风光的视频，让学生感受草原的美丽。

（2）提问学生：你们去过草原吗？草原给你们留下了什么印象？ （3）引出课题：今天我们就来学习一篇关于草原的课文——《草原》。

初读课文 （1）教师范读课文，让学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

（3）教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和语调。

精读课文 （1）学习第一自然段教师提问：这一自然段主要写了什么？学生回答：这一自然段主要写了草原的美丽风光。

教师讲解：“一碧千里”“翠色欲流”等词语的意思。

教师提问：作者是怎样描写草原的美丽风光的？学生回答：作者通过描写草原的天空、草地、羊群等景物，展现了草原的美丽风光。

教师讲解：比喻、拟人等修辞手法的作用。

教师提问：这一自然段表达了作者怎样的情感？学生回答：这一自然段表达了作者对草原的热爱之情。

（2）学习第二自然段1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦教师提问：这一自然段主要写了什么？学生回答：这一自然段主要写了蒙古族人民迎接客人的情景。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

《草原》教案【教学内容】统编教材六年级上册第一单元第1课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

2.运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受。

3.透过语言文字想开去，表达自己的阅读感受。

【教学过程】一、学习单元页，了解单元语文要素。

1.读人文主题“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。

”说理解。

师：你们背起行装出发过吗？去过哪？2.质疑：山川湖海的心跳怎么触摸？师：你们触摸过这些地方的“心跳”吗？（板书：心跳）怎样才能触摸它们的心跳？读一读阅读要素。

3.引出阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去。

点明：透过文字想开去，就能与作者一起触摸山川湖海的心跳。

（板书：想开去）二、多方法展开想象，理解难词。

1.出示本课生字词，说理解。

师：课文都读了吧，这些词语会读吗？读一读。

渲染勾勒迂回一碧千里翠色欲流襟飘带舞陈巴尔虎旗鄂温克族生读词语师：哪个词能让你想开去？说说你想到的画面。

生说。

点明：由一个词语联想到相关的事物或经历，或者在脑海中想象出一幅幅生动的画面，这就是想开去。

（板书：联想想象）让我们读着老舍的文字，想开去，去触摸草原的心跳。

三、自读思考，梳理文章主要内容。

1.自由读课文，边读边试着由所读的文字想开去，再说说课文写了什么？2.讨论交流：草原美景、迎接客人、热情招待、依依惜别四、运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受。

（一）朗读讨论，初步了解第一自然段表达方法。

1.过渡：这草原的景是什么样的，听老师范读第一自然段，思考：作者除了写景，还写了什么？2.明确：除了写景，还写了作者的感受（和想象）。

部编版草原优质课教案一等奖部编版草原优质课教案一等奖第 1 篇学习目标：1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜爱的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培育学生的制造力量。

教学重点：1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点：为歌曲创编不同的动作。

教学过程：一、感受大草原。

1、师：小朋友们，开心的音乐课开头了。

今日的音乐课教师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自宽阔的大草原，今日特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿态，跟着小红马动身吧！2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作。

二、走进大草原。

1、观赏草原风光。

2、学跳筷子舞。

师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！教师看到有些小朋友好像有些疑心，那让教师给你们跳一段吧！（1）师示范动作。

手位：简洁的筷子穿插敲击动作脚位：前蹲、后仰。

（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？（3）指名学生上台示范动作师指导台上学生带着大家一起跳全体学生跟音乐齐跳。

3、变化筷子舞节奏。

（1）师：简洁的筷子舞小朋友一学就会了，现在教师要给筷子舞变个魔术，你们认真找一找，它变在哪？（2）师示范。

在其次乐句和第四乐句的最终一小节参加XXX。

（3）学生说练习。

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，教师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟教师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？（1）师念前面节奏，生念后面。

（2）念前面节奏，生敲后面。

（3）师：敲的.这么好，我也想参加你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的局部。