《草原》教案第一篇：《草原》教案《草原》教学设计【学习目标】1.学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。
理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习重点】体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
【学习难点】感受作者对草原的热爱和依恋之情。
【课前准备】 1.硬件媒体：计算机 2.软件媒体：文字画面【课时安排】 2课时【教学过程预设】第一课时一、交流说话，激情导入1.齐读课题。
你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。
如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。
）2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
（指名认读生词）2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？（指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？两个）4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2.指名读第一自然段。
师生适当点评。
3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。
边读边想象，边读边体会。
4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。
同样喜欢这一句的学生也参与朗读。
同时指导学生运用多种方法理解词语。
6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。
师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7.配乐引读课文。
教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？板书：高歌──低吟9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。
） 10.背诵第一自然段。
（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。
四、总结我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。
下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
板书设计1、草原风光美────────────人情美高歌──低吟作业设计 1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好词语。
【教学反思】第二课时一、复习引入1.指名朗读生字、词语。
2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、感悟草原人情美草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。
作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。
课文2——5自然段给我们作了详细介绍。
2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？3.全班交流。
教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。
5.组内交流。
6.全班交流。
（1）第二自然段──迎客。
①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。
②重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。
）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。
）③有感情地朗读，深化理解。
④练习背诵本自然段。
（2）第三自然段──相见。
①有感情地朗读第三自然段。
②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
握手再握手，笑了再笑。
（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。
）④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。
学生自由读、分组读或者齐读。
（3）第四自然段──款待。
①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。
（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。
他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。
主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。
）②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。
（4）第五自然段──联欢。
①继续运用前边的方法学习。
②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。
面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？结合学生的回答板书：热爱──依恋8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。
把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。
三、品味语言，揣摩写法特点1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。
我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？ 3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。
四、总结全文，升华情感 1.充满感情地朗读课文。
2.说说自己学完课文后的感受。
板书设计：1.草原风光美────────人情美（草原风情画）高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢热爱──依恋作业设计：①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。
②把课文中优美的句子摘抄下来。
③继续阅读有关草原的资料。
【教学反思】第二篇：《草原》教案1.草原学习目标：1．学习课文第1段，掌握作者写景的方法，体会草原静态的美。
2．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
学习重点、难点掌握作者写景的方法，体会草原静态的美。
教学过程一、创设情景，导入新课。
多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。
今天，就让我们骑上骏马跟随着老舍先生一起走进草原，漫赏草原。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式轻声课文。
边读边思考。
课件出示：老舍先生给我们介绍了草原的什么？小结：老舍先生给我们介绍了草原上景色的美，还有草原上热情的人们。
（板书）三、精讲课文，合作探究。
讲读第一段。
1．练读、思考：那草原的景色美在哪呢？我们快马加鞭，快快寻找美丽的景点吧！你认为哪句写的景色最美？（1）自由找出好句，并读出来。
（2）咬定青山不放松。
我们比一比谁读得好，读得比唱还好。
我们看一下阅读提示。
课件出示：阅读提示1 你欣赏的句子描写了草原的什么美？它让你想象到了哪些景象？2 这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。
（3）学生练读。
2.面对这样的美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?来，谁来读一读。
我们感觉到作者——（陶醉了。
）四、拓展课后练习四（比较阅读）五、作业布置1.仿写第一自然段，写一处景物。
2.预习《丁香结》，完成预习卡。
仿写例文：1 校门口的海棠树开花了!无意从小路走过,却看到了树上繁花似锦的景象——洁白无瑕的海棠花一朵朵镶嵌在绿叶丛中,是那么可爱,我都像化作绿叶与它们一同摇摆.一阵清风吹来,几片花瓣落下,好香!醉人的甜味遍布整个校园.旁边,还有一棵矮小的玉兰,它没有海棠的香味儿,只能将海棠衬得更高大.校外,几根枝条探出头来,一位母亲摘下一朵花儿,别在了女儿头上,虽是白色,但到什么地方都那么可爱,宛若一只欲飞的蝴蝶,扇动翅膀.这境界,怎能不让每一个过往的行人驻足流连.2 初入公园,我还以为到了人间仙境.花是那么红,树是那么绿.使我总想和绿树红花手拉手,一边唱,一边舞.在蔚蓝的天下,满眼绿色,哦,春来了!公园的四周都被小丘环绕着.小丘上零零星星的点缀着几块石头,给光秃秃的小丘增添了几分生气.这么奇丽的景色,既想到公园各处转转,体验春的气息,又想高歌一曲,来表达我愉悦的心情.好一幅美丽的画卷! 3.这次我看到了奇石山.那里的山比别处的更雄伟,阳光是那么灿烂,天空是那么晴朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快,高大雄伟的山峰,耸立在两旁.四面都有山,山上有许多棵树,平地上也有树.种在哪里都像给宏伟的山峰缀上了绿色的珍珠.那些山的线条是那么柔美,就像身临奇境一样.仿佛自己就是主人公,踩的就是云,轻飘飘的,周围是天国.似大画家画出来的画.这种境界,既使人惊叹,又叫人陶醉,既愿久立四望,又想坐下陶醉其中,在这境界里,连大树和奇石都有时候充满活力,好像回味着奇石山的无限乐趣. 4.北京终于又下起了雪.雪后的天是那么的白,空气是那么的清新,使我总想在地上打个滚,表示我的愉快.从天到地,一眼望去,不留一点杂色.四面都是白的,汽车是白的,房顶也是白的,孩子们打雪仗,打到那里,哪里就充满了欢声笑语.这里的雪是那么洁白,是随意的泼洒,而不是一点点拼凑而成的,到处洁白无暇.这种境界里,即使人惊叹,又使人舒服；既想打雪仗,但又舍不得破坏这纯洁的美.在这雪的世界里,城市就像盖上了一层厚厚的棉被. 5.我又看见了大海.那里的天是那么可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快.天,连着海；海,连着天.让我感到自己不是在海边,而是置身于一幅只用蓝色渲染,不用墨线勾勒的中国画中,到处都是蔚蓝色的海水,轻轻地流向了天边.我放出了几只小纸船,它们带着我美好的梦想,随波漂逐,无论漂到哪里,都像给无边的蓝绸缎绣上了白色的小花.在这种境界里,既愿久立四望,任那淘气的海浪肆意地拍打着我的衣衫；又想取出纸笔,将此刻的心情流泻在纸上：海,我爱你!第三篇：《草原》教案教案课题：《草原》授课教师：张瑶瑶教材：人教版小学语文五年级下册第一组第一课一、教学目标：1、知识目标：通过反复朗读课文，让学生能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语2、能力目标：引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
