幼儿早期阅读指导策略
早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能
不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自
然而然”形成的。因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由
自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需
要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。
具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：
（一）提供自主阅读的物质材料
幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长
要创设丰富的早期阅读物质材料：
1、为幼儿提供必要的图书
在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使
幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的
多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识
性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼
儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界
在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”，“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“××的房间”、“××的书”、“××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、
帐单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。
（二）创设宽松的互动阅读氛围
要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。成人的支持和指导包括各个方面：
1．用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为
成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天给幼儿看故事书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
2．参与幼儿的阅读
这主要包括与幼儿一起选择合适的图书，共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容，通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，了解书上的文字与口头语言的对应关系，建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。
3．鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动
在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。
（三）组织专门的早期阅读教育活动
专门的早期阅读活动，可以帮助幼儿重新整理在其他活动中获得的零散的早
期阅读经验，使其系统化和条理化，也可以帮助幼儿获得新的阅读经验。其形式
主要包括前图书阅读、前识字和前书写三种类型的活动。
1、前图书阅读活动
图书是书面语言的载体，供幼儿阅读的图书，具有图文并茂的独特内容。前
图书阅读活动就是利用幼儿感兴趣的丰富多彩的图书来帮助幼儿学习阅读图书的
基本策略，增长阅读的能力，获得前图书阅读行为经验。例如：翻阅图书的经验，即学习翻阅图书的一般规则和方式；读懂图书内容的经验，即会看画面，能从中
发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解完整的故事情节；理解图书画面，文字与口语有对立关系的经验，即学习根据自己的理解，用自己的话讲述所看画
面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容；制作图书的经验，即知道图
书人所讲的故事是作家用文字写出来并经过印刷装订成册的，尝试做小作家、小
画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。
2、前识字活动
有计划、有组织的前识字活动，可以提高幼儿对文字的敏感性，帮助幼儿重
新获得前识字经验，例如：知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来；知道文字是一种符号，并与其他符号系统相转换，理
解文字的基本功能和作用；初步了解文字是怎样产生的，文字是如何变成今天的
样子的；认识到世界上有各种各样的语言的文字，同样一句话，可以用不同的语
言文字来表达；了解识字规律，知道文字有一定的构成规律，掌握这些规律就可
以更好地识字。
3、前书写活动
尽管幼儿不需要像小学生那样集中学习写字，但是获得一些有关汉字书写的
信息仍然必要，这有助于为幼儿进入小学以后正式学习书写做好准备。前书写活
动可以帮助幼儿积累有关母语文字构成和书写的经验。例如：汉语幼儿通过参与
前书写活动可以认识汉字的独特风格、知道汉字的基本间架结构，了解书写的最
初步规则并尝试用有趣的方式学写基本笔划和部分汉字，知道书写汉字的工具等。
就目前而言，科学的早期阅读教育任重而道远，但我们有信心看到早期阅读
绽放瑰丽的色彩。只要我们真正抓住早期阅读教育的实质和真谛，相信我们的早
期阅读一定会取得令人瞩目的成就。
幼儿园早期阅读活动的指导策略 一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法 从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。 二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让
幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？ 三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读
幼儿园早期阅读教育的策略与方法 幼儿园早期阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。通过科学的策略和方法，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及认知能力。本文将介绍幼儿园早期阅读教育的策略与方法，帮助幼儿更好地进行阅读。 1. 创设阅读环境 在幼儿园中，我们需要创设一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣。首先，要建立一个安静、温馨的阅读角落，提供各种适合幼儿阅读的图书和材料。同时，要保持幼儿园整洁、明亮的环境，让幼儿有良好的学习氛围。此外，可以组织阅读活动，如读书分享会、故事演讲等，激发幼儿的阅读兴趣。 2. 培养阅读习惯 在幼儿园阶段，要培养幼儿的阅读习惯非常关键。首先，要定期安排阅读时间，每天留出一定的时间供幼儿自由阅读。教师可以在一旁提供必要的指导和帮助。其次，要激励幼儿读书，并给予适当的奖励和表扬。同时，教师要树立榜样，自己养成良好的阅读习惯，并与幼儿分享自己的阅读经验。 3. 开展绘本阅读活动 绘本是幼儿园阶段非常重要的阅读材料。通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读理解能力、语言表达能力和想象力。幼儿园可以定期组织绘本阅读活动，如读绘本故事、绘本角色扮演等。教师在活动中可以引导幼儿观察绘本图画，理解故事情节，并提出问题引发幼儿思考和回答。 4. 开展儿童文学教育 儿童文学是幼儿阅读教育的重要内容，可以培养幼儿的审美情趣和想象力。幼儿园可以通过讲故事、演戏等方式开展儿童文学教育活动。教师可以挑选适合幼儿阅读的经典儿童文学作品，用幽默、生动的语言给幼儿讲述故事，并引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。 5. 运用多媒体技术 现代科技为幼儿阅读教育提供了新的可能性。幼儿园可以运用多媒体技术，如电子书、动画等，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。同时，幼儿可以通过多媒体技术互动参与，提升他们的阅读能力和创造力。
幼儿早期阅读指导策略 早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能 不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自 然而然”形成的。因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由 自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需 要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。 具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面： （一）提供自主阅读的物质材料 幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长 要创设丰富的早期阅读物质材料： 1、为幼儿提供必要的图书 在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使 幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的 多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识 性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼 儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。 2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界 在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”，“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“××的房间”、“××的书”、“××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、
帐单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。 （二）创设宽松的互动阅读氛围 要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。成人的支持和指导包括各个方面： 1．用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为 成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天给幼儿看故事书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。 2．参与幼儿的阅读 这主要包括与幼儿一起选择合适的图书，共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容，通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，了解书上的文字与口头语言的对应关系，建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。 3．鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动 在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略 幼儿早期阅读是孩子学习和成长中非常重要的一环，是帮助孩子掌握语言和增强阅读 能力的关键时期。作为幼儿教师，我们应该认识到早期阅读的重要性，并通过指导和策略 来帮助孩子更好地进行早期阅读。 一、建立良好的读书氛围 步入幼儿园，绝大多数孩子的阅读能力还处于起步阶段，因此，教师应该创造一个良 好的读书氛围，让孩子在愉悦的氛围中接触到好的书籍。包括教师自己要有阅读爱好，并 将爱好转化为教育行为；整理丰富的、符合幼儿认知特点的图书；营造自由阅读、交流的 环境等。 二、观察幼儿的阅读习惯和需求 教师要耐心观察幼儿的阅读习惯和需求，根据幼儿的特点和兴趣安排相应的阅读活动。例如，对于喜欢战斗、探险、运动等活动的男孩子，教师可以选择侦探、赛车、足球等主 题图书。 三、注意指导孩子的阅读技能 在幼儿早期阅读中，阅读技能的培养至关重要。教师应该引导孩子掌握一些基本阅读 技能，比如认知字母、识别词汇、理解句子意义等，同时也要教会孩子如何关注书本内容 和表达方式，以及掌握一定的阅读技巧和方法，例如通过图示、独立朗读等方式进行阅读。 四、充分利用音、视、词语多元素进行阅读指导 众所周知，幼儿的学习方式和理解能力与成人差别较大，因此教师需充分利用多元素 帮助孩子更好地进行阅读指导。可以通过唱歌、语调、表情等多种方式配合图画等多元素 进行阅读指导，让孩子们在听、看、读的过程中兴趣盎然、感性认知，加深对书本内容的 理解。 综上所述，幼儿早期阅读教师指导策略不仅应该注重培养孩子的阅读兴趣和技能，更 应该建立良好的读书氛围，注重孩子的个性和需求，并充分利用多元素进行阅读指导，让 孩子在轻松的氛围中感受到阅读的快乐，培养他们良好的阅读习惯，促进幼儿全面健康地 成长。
幼儿早期阅读活动指导策略探究 幼儿早期阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，它对幼儿的语言发展、认知能力和情 感素养都有着非常重要的影响。如何设计一份有效的幼儿早期阅读活动指导策略就显得非 常重要。本文将探讨幼儿早期阅读活动的指导策略，帮助教育工作者更好地开展幼儿早期 阅读活动。 一、了解幼儿早期阅读的重要性 1. 语言发展：幼儿期是语言发展最为迅速的时期，通过阅读可以帮助幼儿扩大词汇量、提高语言表达能力。 2. 认知能力：早期阅读可以培养幼儿的观察力、注意力、记忆力等认知能力，为幼 儿的学习打下良好的基础。 3. 情感素养：通过阅读可以帮助幼儿理解情感、培养情感表达能力，提高情感素 养。 二、设计幼儿早期阅读活动指导策略 1. 设定明确的目标：在设计幼儿早期阅读活动指导策略时，首先要明确活动的目标。是提高幼儿的语言表达能力？还是培养幼儿的观察力和记忆力？不同的目标需要采取不同 的指导策略。 2. 选择适合的阅读材料：幼儿早期阅读活动的材料选择至关重要，要选择内容贴近 幼儿生活、富有想象力的图画书，引导幼儿走进故事情节，激发幼儿的阅读兴趣。 3. 激发阅读兴趣：通过丰富多彩的方式和形式激发幼儿的阅读兴趣，可以采用游戏 化的形式进行故事讲解、角色扮演、互动问答等，让幼儿在活动中愉快地学习。 4. 注重亲子互动：在幼儿早期阅读活动中，亲子互动是非常重要的一环。可以通过 邀请家长参与阅读活动、鼓励家长和幼儿一起诵读故事、讨论故事情节等方式，提高家长 对幼儿早期阅读的重视度。 5. 培养阅读习惯：通过持续、有计划的阅读活动，培养幼儿的阅读习惯，让幼儿养 成每天阅读的习惯，从小培养幼儿的读书兴趣和读书习惯。 6. 关注个体差异：在幼儿早期阅读活动中，要关注每个幼儿的个体差异，根据幼儿 的性格特点和学习兴趣，进行针对性的指导，让每个幼儿都能受益于阅读活动。 1. 举办阅读角：在幼儿园中设立阅读角，搭配丰富多彩的图书，让幼儿自愿地选择 书籍，创设良好的阅读氛围。
指导幼儿早期阅读的有效策略 幼儿期是孩子阅读发展的关键时期，早期培养孩子的阅读兴趣和习惯对其以后的学习和成长有着重要的作用。很多家长对于如何指导幼儿早期阅读存在困惑，不知道应该如何有效地启发孩子的阅读兴趣和培养阅读习惯。以下是一些关于指导幼儿早期阅读的有效策略，希望能够帮助家长们更好地引导孩子阅读。 一、营造良好的阅读环境 要让孩子保持在一个良好的阅读环境中。这包括家庭、幼儿园、图书馆等地方，要有一些舒适的阅读角落，放上一些丰富的图画书和适合年龄的玩具。让孩子在这些地方体验到阅读的愉快和轻松，从而潜移默化中培养起阅读的兴趣。 二、示范模仿 家长在孩子面前要示范出对书籍的热爱和尊重，让孩子通过模仿来建立起自己的阅读兴趣和习惯。家长可以在孩子面前频繁地拿起书籍阅读，表现出对书籍内容的兴趣和好奇心，引导孩子模仿。家长也可以和孩子一起共读，让孩子感受到阅读的乐趣和愉悦。 三、选择适合的书籍 孩子在幼儿期最适合阅读的书籍是图画书和故事书。家长可以为孩子选择一些内容简单、图画丰富的书籍，用来培养孩子的观察力和想象力。故事书也是孩子了解世界、学习道德和价值观的重要途径，所以家长要注意选择一些富有教育意义的故事书给孩子阅读。 四、多样化的阅读材料 除了图画书和故事书，家长还可以选择一些适合孩子年龄的多样化阅读材料，比如幼儿启蒙读物、儿童诗歌、科普知识书籍等。这样可以帮助孩子在阅读中获得更广泛的知识和信息，从而丰富孩子的阅读体验和视野。 五、有意识的指导 在孩子阅读的过程中，家长可以有意识地给予一些指导和帮助。可以提醒孩子关注书籍的细节和细节，引导孩子思考书中的人物、情节以及故事情节。这样有助于孩子进行深入的思考和理解，培养孩子的批判性思维和解决问题的能力。 六、创造多样化的阅读体验 除了让孩子阅读书籍外，家长还可以创造更多的阅读体验，比如听故事CD、参加图书馆活动、参观书店等。这样可以让孩子在不同的场景和方式下接触到阅读，提升孩子对阅读的兴趣和热情。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略 幼儿的早期阅读是十分重要的，这不仅与幼儿未来的学习成果直接相关，同时也是培 养幼儿终身阅读习惯的关键时期。而对于幼儿的早期阅读教学，教师的指导策略尤为重要，本文就从以下几个方面进行浅谈。 一、根据幼儿的阅读兴趣分级指导 幼儿阅读教学中，教师可以根据幼儿的阅读兴趣分级进行指导，这样可以有效提高幼 儿的学习兴趣，提高阅读效果。具体来说，一般可以将幼儿的阅读兴趣分为低、中、高三 个级别，针对不同兴趣和阅读能力的幼儿，教师可以选择不同难度和内容的阅读材料进行 指导，让幼儿在轻松愉快的情境中学习阅读。 二、采用多元化的教学方法指导 早期阅读教育中，教师应该采用多元化的教学方法，如故事、绘本、歌谣、口号、课 外阅读等多种手段，以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的阅读能力。同时，在教学过程中 还应注意创造活跃、积极的氛围，鼓励幼儿发表自己的看法和想法，激发幼儿阅读兴趣和 自学能力。 三、注重培养幼儿的阅读习惯 针对幼儿阅读教学中存在的短暂性特点，教师应注重培养幼儿的阅读习惯，让幼儿养 成良好的阅读习惯。首先，在阅读材料的选择上，应该给幼儿提供符合他们兴趣的材料， 让他们从中逐渐形成阅读习惯；其次，在教学过程中还应鼓励幼儿每天定时进行阅读，培 养阅读的习惯。 四、引导幼儿建立自信心 阅读是一项需要技巧和积累的学习活动，对于成年人来说就比较容易，但对于幼儿来说，他们可能因为无法理解阅读材料而丧失阅读的信心。因此，教师应该采取不同的方法，引导幼儿建立自信心。具体来说，可以通过给幼儿鼓励，让他们在兴趣与能力的基础上逐 步掌握阅读技巧，而不是简单地断言他们应该完成某些任务。 总之，教师在幼儿早期阅读教育中应采用针对性强、多元化的教学方法，在教学过程 中注重培养幼儿的阅读习惯，引导幼儿建立自信心，通过不断的学习和实践，让幼儿在愉 悦的氛围中快乐、有效地学习阅读。
中班幼儿早期阅读活动指导策略 中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿良好阅读习惯和提高他们的语言能力的重要手段。以下是一些指导策略，帮助幼儿在中班阶段展开有效的早期阅读活动。 1.创造阅读环境 中班教师应该为幼儿营造一个充满阅读氛围的环境。可以在教室布置图书角，摆放丰富多样的绘本和故事书，以吸引幼儿的兴趣。此外，还可以在教室中张贴全班的自我介绍海报，让幼儿了解彼此的兴趣爱好，鼓励他们通过书本分享自己的故事。 2.激发阅读兴趣 为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以通过讲故事的形式来介绍各种绘本和故事书。教师可以运用声音、肢体语言等方式生动地讲述故事，引导幼儿积极参与，提问幼儿对故事中角色的喜好和反感之处，并尽量提供他们感兴趣的绘本。这样可以促进幼儿主动阅读，并培养他们独立完成阅读的能力。 3.引导幼儿参与角色扮演 教师可以根据绘本的内容，组织幼儿参与角色扮演活动。幼儿可以扮演故事中的角色，感受和体验故事情节。教师可以给予他们适当的指导，促使幼儿在表演中不断修正和改进，提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。 4.运用绘本进行绘画创作
幼儿喜欢画画，教师可以通过绘本启发幼儿的创作灵感。在阅读绘本后，教师可以引导幼儿通过绘画表达故事中的情节和角色形象。幼儿可以 用自己的语言描述故事情节，再配合自己绘画的形象，增强对故事的理解 和记忆。 5.培养阅读习惯 为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以设置固定的阅读时间。每天例行 的阅读时间，将会让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。教师可以通过共读和 独立阅读等形式，指导幼儿正确的翻书顺序、阅读的方式，逐步提高他们 的阅读技巧和理解能力。 6.家庭阅读推广 教师可以将阅读活动延伸到家庭中。每天给幼儿带回家一本书，鼓励 家长与幼儿一起阅读，并与家长交流孩子在学校阅读的情况。老师还可以 组织家长和幼儿一起阅读分享活动，让家长了解幼儿在学校的阅读经历， 激发家长对幼儿阅读的重视和支持。 总之，中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提高幼儿语言 能力的重要手段。通过创造阅读环境、激发阅读兴趣、引导幼儿参与角色 扮演、运用绘本进行绘画创作、培养阅读习惯和家庭阅读推广等指导策略，可以有效地促进幼儿的早期阅读能力的发展。
怎样指导幼儿进行早期阅读 幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能，拓展知识面。提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。因为幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要教师有目的的加以指导，才能使早期阅读活动真正发挥作用。 一、激发幼儿的阅读兴趣 教师应尽可能的为幼儿提供不同的阅读材料。如：大小不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等。另外，还可以放置一些小纸偶、头饰、各种不同的道具。在阅读区的周围墙壁上张贴一些图片、提示安静的标志来创设一个丰富、适宜的阅读环境。在幼儿阅读新书前，教师应向幼儿介绍新书的内容，促使他们有意识地去了解书中的人物、地点、事情的发展经过等情节，激发幼儿的阅读兴趣。 二、教师与幼儿一起阅读 在幼儿阅读的过程中，教师应不断地向幼儿提出一些思考问题，启发幼儿去仔细观察理解，改变幼儿自己阅读的无明确目的性。使幼儿通过自主地思考去理解故事的发生、发展、结束，以此来帮助幼儿理解文学作品的内容。 三、允许幼儿自由选择图书进行阅读 不同的幼儿对图书的喜好是不同的。从内容上说，有的喜欢传说故事；有的喜欢外国童话；有的喜欢动物世界；还有的喜欢科普知识。从形式上说，有的喜欢大图书；有的喜欢小图书；还有的喜欢布图书，因此我们应该允许幼儿自由选择图书，鼓励他们按自己的需要进行阅读。 四、启发幼儿边看边讲述图书内容
在边看边讲中，孩子们可以互相交流讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇，提高了语言表达能力和交往能力。 五、培养幼儿良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如：坐姿端正，一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的应及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。
幼儿早期阅读指导策略分析 幼儿的早期阅读对其认知、语言发展和学习能力有着重要的影响。家长和教育者需要 有针对性地制定阅读指导策略，帮助幼儿建立良好的阅读习惯和兴趣。本文将就幼儿早期 阅读指导策略进行分析，以期能够为家长和教育者提供更多有益的指导。 1. 创建良好的阅读环境 要培养幼儿良好的阅读习惯，首先需要为他们营造一个良好的阅读环境。这包括安静、明亮、整洁的阅读空间，以及丰富多彩的阅读材料。在家庭中，家长可以给孩子特别准备 一个小书架，摆放上适合幼儿阅读的图画书和故事书，在特定的时间段内为孩子创造安静 的读书环境。在幼儿园或学前教育机构中，老师也应该为孩子们准备丰富的图书资源，并 创造出安静、有序的阅读氛围，让幼儿在自愿的情况下享受阅读的乐趣。 2. 培养孩子的阅读兴趣 幼儿时期是孩子形成阅读兴趣的关键时期，因此家长和教育者需要通过多种方式激发 孩子的阅读兴趣。家长可以通过亲自为孩子朗读、购买孩子感兴趣的图书、带孩子参加图 书馆活动等方式，让孩子对阅读产生兴趣；在教育机构中，老师可以通过丰富多彩的阅读 活动、有趣的阅读故事、互动性强的阅读课程等方式，来激发幼儿的阅读兴趣。 3. 注重阅读材料的选择 在幼儿阶段，阅读材料的选择对孩子的阅读习惯和认知发展起着至关重要的作用。家 长和教育者应该根据孩子的年龄、性别、兴趣等因素，选择适合孩子的阅读材料。对于幼 儿来说，图画书、故事书等可视化的阅读材料更容易吸引他们的注意力，因此家长和教育 者可以优先选择这类阅读材料，同时也要注意材料的内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣 爱好。 4. 注重阅读方法的指导 对于幼儿来说，阅读并非仅仅是理解书本内容，还包括对图画的观察、对语言的体会、对情感的表达等多方面的能力。家长和教育者需要通过指导幼儿进行主动的阅读活动，帮 助他们更好地理解和欣赏阅读。家长可以和孩子一起讨论图画书的内容，引导孩子通过观 察图画来预测故事的发展；教育者可以通过讲述生动、幽默的故事，引导幼儿对故事中的 情节和人物进行想象和表达。家长和教育者还可以引导幼儿通过绘画、手工等方式来表达 对书中内容的理解和感悟，从而提升幼儿的阅读体验和学习效果。 5. 培养家庭阅读氛围 家庭是孩子最主要的社交环境，家庭中的阅读氛围对孩子的阅读习惯和认知发展影响 极大。家长需要成为孩子的榜样，通过自己的阅读行为来影响孩子的阅读兴趣。家长可以
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略 一、幼儿早期阅读的重要性 幼儿期是孩子学习阅读的关键时期，是培养孩子阅读兴趣和培养阅读能力的最佳时机。研究表明，幼儿期的阅读经验对孩子的认知发展、语言发展、文化意识、社交技能等方面 都有着重要的影响。加强幼儿早期阅读教育，对于孩子的全面发展具有重要意义。 二、教师的指导角色 在幼儿早期阅读教育中，教师起着至关重要的作用。教师不仅是知识的传授者，更是 学习的引导者和榜样。在幼儿早期阅读教育中，教师需要扮演以下几个角色： 1. 激发兴趣：教师需要通过各种方式激发和培养幼儿的阅读兴趣，比如通过生动有 趣的故事、多样化的阅读材料等。 2. 模范示范：教师应该成为幼儿学习阅读的榜样，展示出阅读的乐趣和重要性，激 发幼儿的学习动力。 3. 引导辅助：教师需要为幼儿提供正确的阅读方法和技巧，引导他们正确地理解和 处理阅读内容，解决阅读中遇到的困难。 4. 评估反馈：教师需要及时对幼儿的阅读情况进行评估和反馈，帮助他们发现不足 并及时调整学习策略。 基于以上，教师需要具备宽广的阅读知识储备，且具备揭示书的内涵、引导品读的能力。 三、有效的指导策略 在幼儿早期阅读教育中，教师需要制定一些有效的指导策略，帮助幼儿掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。以下是一些有效的指导策略： 1. 创设良好的阅读环境 教师需要为幼儿创设一个良好的阅读环境，如阅读角、图书角等，使幼儿能够愿意主 动地参与到阅读活动中。 2. 多样化的阅读材料 教师需要提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、图画书、图书馆等，以满足幼儿的 不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
3. 亲子阅读活动 教师可以组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参与到阅读中，促进家庭阅读氛围的形成，增强孩子对阅读的认知和积极性。 4. 情境创设 教师可以通过各种情境创设的方式，为幼儿提供丰富的阅读体验，加深他们对阅读内容的理解和体验。 5. 定期评估反馈 幼儿早期阅读教育是一个综合性的系统工程，需要教师在实际教学中不断探索和总结有效的指导策略，提高教学水平，帮助幼儿获得更好的阅读体验和阅读能力。希望教师们能够认真对待幼儿早期阅读教育工作，为孩子们创造一个优质的阅读环境，引导他们培养良好的阅读习惯和兴趣，助力幼儿健康成长。
幼儿早期阅读活动指导策略探究 针对幼儿早期阅读活动的特殊性质和敏感期，以下提出若干指导策略： 一、适龄适型原则 幼儿智力、语言和认知的发展具有明显的发展阶段，对于早期阅读的内容和形式有着 较为明确的要求。因此，幼儿教师在开展阅读活动时，要注意根据幼儿的年龄特点和需求，选择适合幼儿认知和发展水平的故事、图画书以及有趣的阅读材料。 二、交互阅读原则 幼儿阅读是一种互动式的学习过程，幼儿需要在学习中不断与教师互动、交流、思考，从而深入理解故事内容和意义。因此，幼儿教师在开展幼儿早期阅读活动时，要注意采用 交互式的阅读方式，例如在阅读中与幼儿进行提问、引导表达和讨论，以激发幼儿兴趣， 促进幼儿的思维和语言发展。 三、多元化原则 幼儿阅读具有多样性和趣味性，幼儿教师应根据幼儿年龄、兴趣和发展需求，开展丰 富多彩的阅读活动，包括故事阅读、图画书阅读、绘本阅读以及音乐歌谣、演员朗诵等多 种形式，以充分调动幼儿的积极参与和互动情绪，不断丰富幼儿阅读体验和体验世界的感受。 四、温馨情感原则 幼儿早期阅读活动应注重情感聚焦，为幼儿营造温馨、亲近的学习环境。幼儿教师应 尊重幼儿的需求和情感体验，增强情感联接，培养幼儿喜爱阅读和热爱学习的习惯和情趣，进而在情感和认知上双向推进。 五、个性化原则 幼儿的个性化差异较大，因此，在开展幼儿早期阅读活动时，幼儿教师应采取个性化 的教育方式，依据每个幼儿的特点、背景和需求，调整阅读活动的内容、形式和方法，为 每个幼儿提供个性化、差异化的学习体验，以促进幼儿全面、均衡、系统地发展。 六、跨学科原则 幼儿的学习是一个综合性的过程，需要涵盖各个学科的内容和知识。因此，在幼儿早 期阅读活动中，幼儿教师应结合幼儿的早期教育目标和发展需求，梳理和整合不同学科的 学习内容和知识点，为幼儿提供生动有趣的跨学科学习体验，促进幼儿全方位发展，增强 幼儿求知和认知能力。
幼儿早期阅读指导策略探究 幼儿早期阅读指导策略是指针对幼儿阅读发展特点，通过合理安排教学活动和提供适宜的阅读材料，促进幼儿阅读兴趣和能力的培养。本文将探究幼儿早期阅读指导策略的目的、方法和注意事项，以期为幼儿教师的阅读教学提供一定的参考。 一、目的 幼儿早期阅读指导的目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为今后进一步提高阅读水平奠定基础。通过早期阅读指导，可以帮助幼儿： 1. 培养良好的阅读习惯和养成读书的兴趣。 2. 增强语言表达能力和理解能力。 3. 提高听力和口语能力，丰富语言经验。 4. 培养观察、思考和判断能力，培养逻辑思维。 5. 培养想象力和创造力，丰富想象世界。 二、方法 1. 创设情感氛围：教师可以通过讲故事、谈读书的乐趣，创设阅读的情感氛围，激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师还可以定期组织读书活动，如“阅读分享会”，让幼儿互相交流读书心得和感受，增强阅读的乐趣。 2. 图书鼓励计划：设计一个图书鼓励计划，根据幼儿的年龄和阅读水平，设置不同层次的阅读目标，鼓励幼儿的阅读努力。可以设立一个“阅读追踪卡片”，每次幼儿读完一本书，可以获得一张卡片，当积累到一定数量时，可以换取一定的奖励。 3. 良好的阅读环境：教室中应设立一个阅读角，提供各类图书和阅读材料，鼓励幼儿在自由活动时间选择阅读。教师还可以定期组织到图书馆的活动，引导幼儿阅读丰富多样的图书。 4. 多样化的阅读活动：教师可以通过讲故事、诵读儿歌、模仿动物声音、手指游戏等形式，激发幼儿的阅读和参与兴趣。教师还可以利用游戏、角色扮演等活动，提供有趣的情境，让幼儿在参与中体验阅读的乐趣。 5. 个别化的阅读指导：针对每个幼儿的阅读水平和学习特点，教师可以选择不同难度和类型的图书，提供个别化的阅读指导。教师还可以通过读书笔记、阅读感受等方式，帮助幼儿提高阅读理解和思维能力。
幼儿早期阅读活动指导策略 幼儿早期阅读活动对于孩子的成长和发展至关重要。在这个关键时期，正确的指导策略可以有效推动幼儿的阅读兴趣和能力的发展。本 文将重点探讨几种有效的幼儿早期阅读活动指导策略。 一、培养家庭阅读习惯 幼儿阅读的第一步是从家庭开始。家庭是孩子学习的第一课堂，家 长在幼儿早期阅读中扮演着重要的角色。家长应该给予孩子足够的时间，陪伴他们一起阅读，为他们树立一个良好的阅读榜样。家长可以 鼓励孩子参加家庭读书活动，并根据孩子的年龄和兴趣选择合适的绘 本或故事书。 二、开展多样化的阅读活动 在幼儿早期阅读活动中，多样化的活动可以激发孩子的兴趣和注意力。例如，举办阅读俱乐部，组织幼儿进行集体阅读和讨论；设置阅 读角落，提供各种绘本和图书供孩子自由选择；举办故事会或剧场活动，让孩子参与其中，亲身体验故事的情节和角色。这些活动不仅可 以增强孩子的阅读能力，还可以培养他们的团队合作和表达能力。 三、结合游戏和互动学习 幼儿喜欢通过游戏和互动学习来获取新知识。在幼儿早期阅读活动中，可以引入各种游戏元素，例如绘本配套的拼图游戏、角色扮演等，让孩子在玩乐中学习。此外，还可以利用数字、形状、颜色等元素与
绘本内容相结合，进行交互式的学习，帮助幼儿更好地理解和记忆所 读内容。 四、培养阅读思维和表达能力 幼儿早期阅读活动不仅应该注重孩子的阅读理解，还应该培养他们 的阅读思维和表达能力。可以通过提问、讨论和创作等方式激发孩子 的思考和想象力。例如，阅读完一本绘本后，可以提出相关的问题， 引导孩子进行思考和回答；还可以鼓励孩子进行故事创作，让他们动 手写个简单的故事，发挥自己的想象力和表达能力。 五、与幼儿园或学校合作 家庭和学校是幼儿早期阅读活动的重要环节。家长可以与幼儿园或 学校积极合作，共同推动幼儿的阅读发展。可以定期与老师交流孩子 的阅读情况和进展，共同制定并执行相应的指导策略。此外，还可以 参加学校组织的亲子阅读活动，与其他家长和孩子一起分享阅读的快乐。 在幼儿早期阅读活动中，家庭、学校和社会需要共同努力，为孩子 提供一个良好的阅读环境和有效的指导策略。通过培养家庭阅读习惯、开展多样化的阅读活动、结合游戏和互动学习、培养阅读思维和表达 能力以及与幼儿园或学校合作，可以提高幼儿的阅读兴趣和能力，为 他们的全面发展打下坚实的基础。 总结起来，幼儿早期阅读活动指导策略需要从家庭、活动多样性、 游戏与互动学习、阅读思维和表达能力以及家校合作等方面全面推动。
幼儿早期阅读的指导策略 陈锦云早期阅读，是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备。这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用。幼儿时期是个体生理开展和技能开展最迅速、最重要的时期，三岁以前，幼儿就可以经过感觉运动的探索初步形成具有因果关系的观念。所以，在一定的条件下，即使年龄很小的孩子，不管他们所处的社会文化背景如何，也可以开展一种早期的语词概念能力，这是幼儿早期阅读重要的身心根底。在现实的生活中，一局部家长认为对幼儿开展阅读太早了，那是上学以后的事；另一局部家长把早期阅读归结为认识几个汉字，因此家长们把对孩子实施的阅读当作是一种追求纯记忆的汉字学习，如何指导结合孩子的年龄特征和阅读能力开展的特点，给予孩子们科学合理的早期阅读的指导，就成为了我们的研究任务。一、幼儿早期阅读的特点：在实践中我们发现小班幼儿阅读不同于完全意义上的阅读，它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程。阅读特点是没有识字的根底，他们完全不识字或只能识个别的字，这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章。同时，因为此时孩子年龄小，身心发育尚不完善，关于生活、自然、社会的知识经验极少，所以在阅读过程中推理水平比拟低，表现在：自觉性差，孩子们往往答非所问，思考问题不以当前的目的任务；概括性差，孩子们一般不能把握事物的本质，从前后连贯的阅读信息中进行总结，这就限制了幼儿理解的水平。二、幼儿早期阅读的指导策略在实践中，我们发现幼儿最初是随自己的意愿去"看书";的，这种"看";是幼儿初期的阅读方式，他们甚至会表现出许多奇特的特征：拍书、咬书、把书当作是他们的玩具；有时他们还会出现假装性的阅读行为。但随着年龄的增长，孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑，所以我们应该在观察孩子的根底上，潜心研究早期阅读的指导策略，帮助幼儿开展好早期阅读。〔一〕从兴趣入手，激发幼儿阅读的内部动机在早期阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。但并不是每个孩子生来就喜欢看书，而且局部幼儿对图书的好奇心最初也只是受潜在的动机力量驱使，需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和固定下来。1．创设适宜的阅读情境，激发幼儿的主动性我们不可能期望孩子用意志和努力来阅读，但只要在老师的指导下能够及时发现孩子兴趣，并为幼儿创设早期阅读情境，就能够引起幼儿的阅读积极性。我们还引导家长潜心观察幼儿生长过程中的兴趣点，并在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。如：任子豪是个车迷，无论是马路上、电视上，还是图书上，只要有汽车的出现，韬韬就不会放弃于是在指导的过程中，教师将任子豪对汽车的兴趣作为阅读情境创设的内容。老师和家长开始收集一些与汽车有关的读物：?小老鼠的蛋壳车?、?鼹鼠的皮鞋汽车?、以及"一些介绍汽车类图书";等，这样任子豪就特别衷情于阅读活动。2．创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲小班幼儿进入阅读情境需要教师特意创设一些问题，即在阅读的读物内容和幼儿的求知心理之间制造一种"不协调";，将幼儿引入一种与问题有关的情境中。由于幼儿的思维非常具体，且生活经验有限，所以在提供问题的情境时应该尽量将问题提得小、具体，且带有一定的启发性，给幼儿造成心理上的悬念，激发幼儿产生想阅读读物的欲望。〔二〕设计游戏方式，引导幼儿体验阅读的快乐游戏是幼儿学习的最正确方式。因此早期阅读应该是幼儿与教师或同伴一起玩耍的一个游戏。1．利用角色扮演，挖掘读物的娱乐功