【配套K12】内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗七年级历史上册 第9课 秦统一中国学案(无答案) 新人教版

七上历史第9课秦统一中国教案2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第9课秦统一中国一、课标内容通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。

二、素养目标1．唯物史观：认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。

2．时空观念：知道秦王嬴政灭六国的时间和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；了解秦朝疆域的四至。

3．史料实证：掌握秦统一六国的史实以及巩固统一的措施。

4．历史解释：认识秦统一中国的条件和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。

5．家国情怀：认识国家统一的重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。

三、教学重点、难点【教学重点】秦灭六国，巩固统一的措施。

【教学难点】秦朝确立中央集权制度。

四、教学过程（一）导入新课秦朝在中国历史上占有非常重要的地位，它创建了流传后世的政治制度、修建了举世瞩目的万里长城，非常具有代表性，那我们今天就一起走进这堂课，一起走进这个朝代——秦朝。

（二）新课探究探究一：秦灭六国讲解过渡：公元前260年的长平之战，秦军一举全歼赵军主力40多万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程（一）统一的背景教师提问：阅读教材第52页，说说秦统一中国的背景。

学生回答：广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活；商鞅变法后，秦国实力超过东方六国，具备了统一六国的实力；秦王嬴政的雄才伟略。

教师点拨：统一的因素：战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略；最根本原因还是社会经济发展，统一成为历史必然趋势。

（二）统一的过程教师提问：阅读课本，结合“秦灭六国形势图”思考秦国是怎样完成统一大业的？学生回答：从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

公元前221年完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳。

教师提问：说说秦灭六国的先后顺序体现了秦灭六国采取的是怎样的策略?学生回答：这一顺序体现秦灭六国采取了远交近攻的策略。

《第9课秦统一中国》教学设计教学指导思想与理论依据情境复现教学模式是历史教学的主要模式，以创设历史情境为主要特征。

它根据学生的认知特征和历史知识的具体性特点，把教学程序分为：制定目标，师生准备——创设情境,具体展示——深入情境,情感体验——分析理解，共同探究——归纳评论，总结转化。

教学背景分析（一）教学内容分析《秦统一中国》是部编版初中历史七年级上册第9课。

从课程内容结构来看，该课属于中国古代史的内容，需要将其置于“统一多民族国家的形成与发展”主题之下来设计。

从单元结构来看，该课是第三单元“秦汉：统一多民族国家的建立和巩固”的的第一课，上承春秋战国，下启汉朝。

在单元前言提到，公元前221年，秦始皇建立起了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世影响深远。

因此本课教学对于中国古代史“统一多民族国家的形成与发展”这一大的主题教学具有引领作用。

从本课教学内容分析来看，本课分为三个子目：秦灭六国、确立中央集权制度和巩固统一的措施，三者分别对应了统一多民族国家建立的三个层面：地理的统一、政治制度的统一以及经济文化的统一。

因此，将教学立意确定为“天下凝一”，明线为秦朝的建立和国家的治理，暗线为统一多民族国家建立的历程，重新整合教学内容，有效设计教学过程。

（二）学生情况分析七年级的学生才开始系统学习历史，历史知识掌握较少，注意力难以长时间集中，对秦朝的了解仅仅停留在新媒体方面。

但是他们好奇心强，思维活跃，这有助于他们积极参与问题探究。

通过第6课和第7课的学习，对秦统一前战国格局和社会状况有一定的了解。

因此，本课将采取情境创设和问题引领的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究和合作学习。

教学目标1.总体目标：知道秦统一多民族国家的建立。

2.能通过史料分析出秦统一六国的背景，树立证据意识，意识到秦的统一是历史发展的必然趋势（素养目标：唯物史观、史料实证）。

3.通过文字、图片等资料创设有关皇帝制度、分封制和郡县制的历史情境，能够理解秦朝中央集权制度的建立及其影响（素养目标：史料实证）。

第三单元秦汉期间：一致多民族国家的成立和稳固第 9 课秦一致中国一、学习目标1.识记秦王嬴政一致六国的史实，认识其重要意义。

2.掌握秦始皇成立中央集权制度的详细举措，知道秦始皇稳固一致的详细内容。

3.经过对秦始皇成立的中央集权制度的剖析，认识这类制度对稳固一致的重要性。

4.认识秦的一致切合历史发展潮流和人民梦想，是历史的进步，二、自主预习1.公元前年，秦国发动强盛的攻势，开始了一致六国的战争。

公元前年，秦国达成一致大业，成立秦代，定都咸阳。

2.秦的一致，结束了春秋期间以来长久争战杂乱的场面，成立起我国历史上一致的多民族的国家。

3.皇帝之下，设有中央政权机构，由丞相、、御史医生统率，分别掌管行政、军事和，最后的抉择权由皇帝掌控。

4. 秦代的领土，东至，西到陇西，北至，南达南海，是当时世界上的大国之一。

三、合作研究1.秦始皇稳固一致的举措有哪些？这些举措的实行有何意义？项目内容意义文化上经济上军事上四、随堂演1.梁启超：“天下之一，也。

不于秦，亦于他国。

”天下“ 于秦” 生在（）A．公元前356 年B．公元前230 年C．公元前221 年D．公元前202 年2．小明想要参我国史上第一个一的多民族的中央集国家国都址，那么他去下列哪个地方（）A．河南安阳B．河南洛阳C．西咸阳D．河南登封3．有一首歌写道：“他万乘/ 点燃遍地烽烟 / ⋯⋯ / 侯盘据 / 十年便成了无影无踪的旧梦 / ——是中国大上第一次真实的一/ ”文中的“他”是（）A．周武王B．嬴政C．大禹D．商4．“一人之下，万人之上”，里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的称号最早出在（）A．夏代B．商代C．西周D．秦代5．秦代有力、决定国家重要事的是（）A．丞相B．太尉C．御史医生D．皇帝6．秦一后，皇，稳固治，加了官的察管理。

此中，中央分管察百官的是（）A．刺史B．丞相C．太尉D．御史医生7．公元前210 年，一位前去南海郡经商的商人携的是（）A ．形B．刀形C．形方孔半两D．鼻8．秦始皇开岭南地区，促中原与岭南地区的文化交流，修了（）A．大运河B．万里城C．灵渠D．白渠9．大型片《城 ?中国的故事》全面展了城的雄姿和周美的境。

《秦统一中国》教学设计【教学目标】知识与能力：1、知道秦朝统一中国；2、了解秦朝建立的中央集权制度；3、了解秦巩固统一的措施及其对中国历史发展的影响过程与方法：通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。

情感态度与价值观：1、认识秦朝统一的历史意义。

秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。

2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。

【教学重点和难点】重点：秦统一全国；巩固统一的主要措施及其作用。

难点：中央集权制度。

【学情分析】七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的此特点，通过“秦王的烦心事”、小品“朝会”、故事“一个秦人的经历”等活动调动学生学习的主动性；同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的图片和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们积极参与探究学习。

【教法与学法】讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法等。

【教学过程】一、温故知新、导入新课教师：同学们温故而知新，让我们回忆一下战国七雄的相关知识。

结合“战国七雄形势图”，按东南西北到中央的顺序，回答七国的地理位置分布。

学生：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。

教师：七国之间彼此攻伐、互相兼并，给社会和人民带来了沉重的灾难，人民渴望结束战乱，过上安定的生活。

是谁结束战乱、统一了中国呢？二、新授课1、秦灭六国多媒体展示课件上的史料：材料一：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。

——《孟子·离娄》材料二：“秦公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

”——《史记·李斯列传》材料三：课本44页相关史事引导学生思考秦国能统一天下原因（具备的有利条件）。

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】①了解秦灭六国的经过及意义，知道秦能完成统一的原因。

（时空观念、历史解释）②理解中央集权制度的内容及影响。

（史料实证、历史解释）③知道秦朝巩固统一的措施及作用，认识到统一多民族国家的建立在中国历史上的意义。

（史料实证、家国情怀、唯物史观）【教学重难点】教学重点:秦的统一及巩固政权的措施。

教学难点:中央集权制度。

【教学过程】环节一：导入新课秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

这是唐朝著名诗人李白的诗。

大家知道诗中的“秦王”指的是谁？“扫六合”又是指什么历史事件么？答案提示:嬴政；秦统一中国这首诗全面评价了秦始皇的功过。

开篇盛赞秦始皇的雄才大略和统一中国的业绩，而后讽刺他追求长生，残暴无道的荒唐行为。

下面让我们走进本课，一起来了解秦统一中国的历史史实。

环节二：整体感知1、先导阅读：观察地图思考，战国七雄中谁完成了统一大业，统一后又是如何巩固统治的呢？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：秦灭六国1、问题探究：①【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么要统一全国？材料一战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。

——《中国历史•七上》材料二“天下之统一，势也。

不统于秦，亦统于他国”。

——梁启超《战国载记》答案提示：顺应民心，符合历史潮流。

教师指导：材料二解读：天下总要统一，这是大势所趋，即使秦国不统一，也会有别的国家统一。

长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一。

同时经济的发展使各地区联系加强，相互依赖关系更为密切，统一称为历史的潮流，时人已有“天下一统”的整体观念。

②【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么历史选择了秦国统一？材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，……倾邻国而雄诸侯。

……至于始皇，遂并天下。

——《汉书·食货志上》材料二：秦王嬴政任用许多能干的人。

3.9《秦统一中国》导学案一、学习目标1.唯物史观：运用辩证的观点来掌握秦朝中央集权制度的建立；2.时空观念：掌握秦始皇巩固统一的措施及其作用的时空背景；3.史料实证：运用文献资料、视频，了解秦朝统一的措施；4.历史解释：根据史料分析，要重点掌握秦朝中央集权制度的建立，要培养学生分析问题的能力素养；5.家国情怀：认识秦朝的疆域、文明成果和秦长城、灵渠两项工程都是我国劳动人民智慧的结晶，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，培养我们的爱国情感和国家认同感，增强民族自豪感和自信心。

学习重点：秦朝确立中央集权制度；秦朝巩固统一的措施学习难点：理解秦朝确立中央集权制度、巩固统一措施以及对中国历史的影响二、学习过程课前预学单预习课本P52-P59并完成以下问题：（1）通过阅读单元导读，你看到了本单元包含了哪些重要的历史朝代？你对哪些历史人物或者历史事件感兴趣？你能简单介绍吗？（2）通过阅读课文请指出秦朝建立的时间、人物、都城。

（3）通过阅读课文请分析为什么秦国能统一六国？统一有什么作用？（4）通过阅读课文请归纳秦始皇推行了哪些措施来巩固统治?（5）通过阅读课文请指出秦朝的疆域囊括了哪些地方？课中共学单活动设计一：秦朝统一六国的原因？活动设计二：讨论分析分封制和郡县制的异同点？活动设计三：阅读材料思考讨论如何评价秦始皇？方法引导——如何评价历史人物？1.要把历史人物放到当时所处的“时代”这个大背景中去，不能以今天的标准苛求古人。

2.要对历史人物的功和过进行全面的分析，一分为二，切忌绝对化，任何绝对肯定或否定都不能得出正确结论。

下面是历史上对秦始皇评价的描述，请结合材料和所学知识，如何评价秦始皇。

卢生：始皇为人，天性刚戾自用，起诸侯，并天下，意得欲从，以为自古莫及己。

贾谊：仁义不施而攻守之势异也。

秦王怀贪鄙之心，行自奋之志，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。

七年级历史上册第9课秦统一中国教案新人教版第一篇：七年级历史上册第9课秦统一中国教案新人教版秦的统一第9课秦的统一教学目标一、基础知识目标秦灭六国及其意义。

秦始皇巩固统一的主要措施：建立专制集权统治和统一文字、货币、度量衡。

焚书坑儒。

修筑万里长城。

开凿灵渠。

秦的疆域。

二、能力培养目标通过思考“秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远影响?”以培养综合分析问题的能力。

三、思想教育目标秦始皇统一六国，开创了我国历史的新局面。

秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极贡献。

教学要点一、秦灭六国和中央集权制度的建立1.秦灭六国和秦统一的历史意义2.中央集权制度的建立二、巩固统一的措施1.统一文字、货币、度量衡2.焚书坑儒三、修建长城和开发边疆1.秦长城的修建2.越族地区的开发3.秦的疆域一、本课重点：秦灭六国和巩固统一的措施。

教学要求和建议一、本课难点：专制集权统治的概念和作用。

二、学生在小学历史课或社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。

在教学过程中要注意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。

三、导入新课：提问“我国从什么时候开始进入封建社会?”“战国七雄是哪七个诸侯国?”建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字。

然后说明，战国时期，战国七雄割据称雄，不断兼并，这种状态直到秦灭六国，才结束了春秋战国长期以来诸侯割据混战的局面，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，开创了历史的新局面。

那么，战国七雄中为什么是秦灭了东方六国呢?启发学生回顾商鞅变法的意义后，教师指出，由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最为强大的国家，奠定了后来秦灭六国的基础。

四、“秦灭六国”的内容要注意讲清两点：一是秦灭六国的过程，另一是秦灭六国的意义。

关于秦灭六国的过程，首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断蚕食东方邻国的土地才完成的。