认识钟表评课

认识钟表评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能参与这次《认识钟表》的评课。

这堂课就像一场有趣的时间旅行，让孩子们在欢乐中探索了钟表的奥秘。

首先，咱们来聊聊老师的导入部分。

老师一开场，没有那种干巴巴的直接讲知识，而是像变魔术一样，从背后拿出了一个大大的时钟模型，一下子就把孩子们的注意力全吸引过去了。

我当时就在想，这招可真妙啊！孩子们那一双双好奇的眼睛，紧紧盯着老师手里的时钟，仿佛在说：“这是什么好玩的东西呀？”在讲解钟表的结构时，老师的方法也特别巧妙。

她没有生硬地告诉孩子们时针、分针长啥样，而是让孩子们自己观察、自己说。

有个小朋友特别可爱，他指着时针说：“这个短粗短粗的家伙，跑得可慢啦！”引得全班哄堂大笑。

通过这种方式，孩子们轻轻松松就记住了时针和分针的特点。

还有一个让我印象深刻的环节，就是小组活动。

老师给每个小组都发了一个小小的钟表模型，让孩子们自己动手拨一拨时间。

我注意到有个小组的几个孩子，为了拨出 3 点整，争得面红耳赤。

一个说：“时针要指着 3，分针要指着 12。

”另一个却说：“不对不对，时针还差一点点。

”最后，在大家的共同努力下，终于拨对了时间，那高兴劲儿，就像打了一场大胜仗。

这堂课的练习环节也设计得很有意思。

不是那种枯燥的做练习题，而是玩了一个“时间大闯关”的游戏。

每一关都有不同的时间任务，孩子们要在规定的时间内完成。

有个小女孩，在第一关的时候还有点紧张，拨错了好几次。

但是到了后面几关，她越来越熟练，速度也越来越快，最后成功闯过了所有关卡，那自信的笑容简直太迷人了。

不过，这堂课也有一点点小瑕疵。

在讲解时间的读写时，老师可能讲得有点快，有几个孩子好像还没太明白。

如果能再多举几个例子，让孩子们多练习练习，效果可能会更好。

总的来说，这堂《认识钟表》的课，就像一场精彩的时间派对。

老师通过生动有趣的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中认识了钟表，学会了读时间。

相信经过这堂课，孩子们对时间会有更深刻的认识，也会更加珍惜每一分每一秒。

《认识钟表》评课稿精选15篇《认识钟表》评课稿精选15篇《认识钟表》评课稿1上午在一四班听了老师的《钟表的认识》一课，对于一四班的孩子有很大的感触。

整体一四班的孩子的听课的认真程度以及回答问题明亮的声音、清晰地思路令在做听课的老师折服。

听了杨老师修改之后的课之后，感觉思路特别的顺畅。

表现在：环节特别的清晰：认识钟表上的时针和分针；认识整点；认知半点；知识总结生活教育，这使得整节课的教学目标清晰明确；思路特别流畅：各个环节之间过渡的比较明确，知识难点处理也比较得当，整体孩子知识掌握牢固，对钟表的认识比较到位。

但是，觉得有一点在时间的分配上，觉得在前两个环节上，时间用的比较多，占据了23分钟的时间，而这节课的知识难点对于半点的认识，却花费了很少的时间，但是却因为孩子回答的比较全面到位，使得课堂进展的比较顺利。

但是这点应该是注意的，就是重难点分配的时间要多一些。

《认识钟表》评课稿2重点：认识整时，记录整时。

难点：特殊时刻的认识。

教学环节：（一）在解构钟表的活动中认钟面（二）结合生活认整时（三）尝试中学习记录时刻（四）区分中拓展认识（五）在游戏中辨析整时（六）运用中深化认识（机动内容）（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。

从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。

然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。

因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。

设计过程中用心研发出来的亮点：一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。

教师的知识用语正确才不会误导学生。

认识钟表评课稿一年级组评课稿《认识钟表》这节课主要是让学生通过自己观察、动手操作，初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

教学中殷老师教学目标明确，教学思路清晰，教学重难点突出。

合理有效的多通道设计，让学生学得轻松，学得愉快，学得扎实。

一、利用多媒体优势，充分激发学生的学习兴趣。

一年级的小朋友，注意力不能长时间集中，容易兴奋，也容易分散。

教学中殷老师师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官来参与学习知识。

教学中学生的注意力始终是非常集中的，自己通过看、找、数、指、说、拨、画、连、做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习，教学效率比较高。

二、有效、合理的多通道设计，让学生通过观察、操作等多种方式来获取知识。

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。

”殷老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。

如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，或者摸一摸自己的学具钟，说说有什么发现，进而认识钟面。

在认识整时中，准确地读出钟面上所指的整时并用两种方式表示，教学时殷老师借助学生已有的生活经验，出示3个钟面：4时、8时、6时，让学生说说每个钟面各表示几时，用两种方法写一些并找一找这3个钟面的共同点，让学生完全理解“分针指着12，时针指着几，就是几时”。

接下去，殷老师又出示12时、新闻联播开始的时间、早上上学的时间，通过画一画、拨一拨或说一说学生在操作中学会了方法，学懂了知识，突破了教学重难点。

三、注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

殷老师在教学时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动了学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。

《认识钟表》评课稿1、本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的猜谜形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。

符合低年级儿童的心理特点。

2、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。

”倪老师利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。

学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

3、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。

4、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

5、在教学中，倪老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。

根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。

于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。

倪老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。

《认识时分》评课稿示范（精选10篇）《认识时分》评课稿示范（精选10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识时分》评课稿示范篇1这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。

充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。

突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。

在教师的指导下学生自主探索新知。

教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。

陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。

课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。

教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。

教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。

在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。

《认识时分》评课稿示范篇2这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。

一年级数学《认识钟表》评课稿集锦（17篇）一年级数学《认识钟表》评课稿集锦（精选17篇）一年级数学《认识钟表》评课稿集锦篇1“认识钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不陌生。

从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。

但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。

因此，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

通过实际教学，反思如下：1、课件引发学生的兴趣。

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。

“2、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究。

学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。

在课前让学生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。

3、尊重学生心理特点，放手让学生“动”。

整个一节课，让学生在动中完成学习。

让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。

在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

认识钟表教学评语（共9篇）《认识钟表》教学目标：1．结合生活经验认识钟面，学会看整时和大约几时。

2．发展学生初步的观察能力，动手能力，概括能力和合作意识。

3．让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好生活和学习习惯。

4．让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点：熟练地认识整时和大约几时，体验生活与数学的联系。

教学难点：能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中去。

教学准备：学具钟、游戏卡片。

教学过程：一、猜谜语，激趣导入新课。

师：今天我们猜一个谜，好吗？生：好（情绪高涨）师：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

”看谁先猜出来？生：钟（小闹钟）争先恐后。

师：对，是钟。

今天我们就来认识钟表（板书课题，认识钟表）生：齐声读课题：认识钟表。

二、直观演示，自主探究新知认识整时1.教师出示一系列生活中常见的钟表，要求学生拿出自己的学具钟，和同桌说一说这些钟有什么共同的地方。

2.指名说一说生1：钟面上都有小眼睛。

师：你观察得很仔细，小朋友们能不能用这双智慧的眼睛继续观察呢？生2：钟面上有12个数字。

生3：钟面还有长针短针。

3.教师小结：钟面上有1---12共十二个数字，有两根针，长的叫分针哥哥，短的叫时针弟弟。

板书：分针、时针。

教师指名上来指出时针和分针。

4.出示7时整钟，再出示1时、4时，让学生认。

学生快速认出后，师：哎呀，你们可真聪明！怎么一下子就认出这些时间了呢？小朋友们，你们是怎么认出这些时间的呢？把你的方法向别的小朋友介绍介绍吧。

（学生小组讨论一起来交流认识钟表的方法）5.教师小结：听了小朋友们的方法，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时，那下面的钟面各表示几时呢？出示配场景的钟8：00（升国旗）12：00（吃午饭）4：00（体育活动）强调数学上说8时，生活中一般说成8点。

6．师：小朋友们你们已经会认识整时了，接下来老师就要考考小朋友们，会不会用你们灵巧的小手在自己的钟面上拨一拨，老师说一个时间，就请你在自己的钟面拨一拨3时、9时、12时，比一比，看谁拨得又快又对，请一个小朋友上来拨，（师生互动）。

一年级《认识钟表》评课稿今天，我听了XXX在小学数学一年级上册教授的《认识钟表》。

我们的教学对象是刚刚上学几个月的一年级学生。

这是学生第一次系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，并教育学生要珍惜时间。

但是在上课之前，学生对钟表的认知起点并不是零。

由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。

根据《标准》中的要求，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因此，我们应该充分利用学生的生活经验，将其作为小学数学教学的重要资源。

一、创设研究情境激发研究兴趣将对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的研究兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究研究活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息惯的教育。

在课堂开始时，我播放了钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。

实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与研究，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的研究热情。

二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识著名的心理学家XXX说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。

”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。

例如，在导入新课后，让学生自己观察课件上的钟面，并说出他们的发现，进而认识钟面。

在认识整时方面，我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说他们是如何认识钟表的。

接着，我出示了三个钟面：7时、8时、3时，让学生互相说说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的。

经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。

之后，我设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

三、注重培养观察能力在教学过程中，我们应该注重培养学生的观察能力。

认识钟表的评课稿认识钟表评课稿1王老师的《认识整时》一课从整体上看，很好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教是为了学的思想。

调动了学生多种感官参与学习;让学生在实际运用中学习知识，密切联系实际，充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学的理念。

具体体现在以下几点：1、根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好的激发了学生的学习兴趣。

王老师根据一年级学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位的特点，使用了直观的教具，创设了轻松愉快的学习气氛。

例如：游戏找朋友一环节，不但集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，还充分的调动了学生的积极性。

2、让学生通过观察、操作、等方式获取新知。

王老师在这节课上，给学生观察，操作，探究的时间，让学生通过自己的努力[ ]发现知识，掌握知识。

如引导学生认识钟面后，采取多种方式，让学生自己拨钟表，认时间。

3、注重数学与生活的密切联系。

数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

在认整时时，很好地与生活联系在一起，结合自己一天中几时做什么事，让学生能很好地认识整时。

并引出了时间的两种表示方法，简单的介绍了什么叫做顺时针。

4、注重培养观察力。

出示钟面7时，9时，12时，请学生观察，你发现了什么？老师只起到了引导的作用，让学生通过观察得出分针指向12，时针指向几就是几时。

5、本节课游戏环节很多。

比如游戏找朋友，贴切自然，符合一年级孩子的特点。

在下课后有一个孩子说怎么就下课了？就这一句话，就说明这是一节孩子喜欢的课。

教学是门遗憾的艺术，下面对这节课提几点自己的看法：1、在教学安排上假如稍微调整一下顺序，把“一天中这个时间你在干什么”这一个环节放在后面，把“观察钟面7时，9时，12时，你发现了什么”放在前面，先总结出分针指向12，时针指向几就是几时，并且这里要特别的强调一下这个特点，再进行认整时，效果会更好。

2、在讲时间的表示法时，尤其电子表示法，可以让学生想一想你在哪里见过,还可以让有电子表的学生观察一下自己的电子表，也给周围的学生看看，看看如何表示的。