认识钟表教学反思

一年级数学《认识钟表》的教学反思（7篇）作为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以迅速堆积我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下列是我为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思范文〔精选7篇〕，盼望对大家有所帮忙。

一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。

我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。

认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小伴侣平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。

就好比在上课前，我问小伴侣：你知道如今也许是什么时间吗？无数小伴侣心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时间观念还是比拟单薄的。

而且大局部小伴侣对钟表的了解还是很少的。

所以在本节课上，我首先让小伴侣观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。

然后再以"与钟表交伴侣"的方式来认识钟面，让小伴侣自己观看学具钟上都有些什么。

大局部小伴侣都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。

但是对于区别时针和分针却不是很清楚。

于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来说一说这两根针是什么形状的，小伴侣说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗〔胖〕的是时针，为的是便于学生区别和记忆。

并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的形状。

认识了钟面后就要来认识整时了。

这是本节课的一个重中之重。

在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伴侣说说看这是什么时候，无数小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伴侣们都静默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。

这个时候小伴侣们就马上明白怎么来认识整时了：当初针指着几，分针正巧指着12的时候，它就是几时。

已经认识了3时，于是我又让小伴侣们认一认4时，并说一说是怎么认的。

因为惟独会说了才表明学生是真正控制了，所以这里我采纳了多种形式〔犹如桌互说、小组说、男女生说等〕让小伴侣们说一说是几时，是怎么认的，接着按照书中的情境图进一步加深认识。

《认识钟表》的教学反思《认识钟表》的教学反思《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。

首先，让学生在现实生活中感受数学知识。

让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。

结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。

让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。

让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践能力。

同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。

通过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。

通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。

不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，因此个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。

还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎么拨的，学生的表达不够清楚，还有的`同学会说，但是动手就好像有困难了。

2023二年级认识钟表教学反思（精选8篇）二年级认识钟表教学反思篇1钟表是学生每天都有可能会接触的生活必备物，大部分学生都已经会认整时和半时了，只是有的学生方法很生活化，不够科学，为此，在本节课的教学中我把大部分时间教交给了学生，引领他们去观察钟面的特点，从而总结出认整时的方法，由于本课教学内容与生活联系紧密，并且具有一定操作实践性。

因此，特别注意在教学活动中创设生活化情境、活动化情境，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识解决实际问题，体现了数学________于生活，生活离不开数学。

一、创设生活化情境，激活学生已有的生活经验。

由于小学低年级学生具有喜新，好奇，好动以及学习的注意力，自觉性差，具体现象思维占优势等特点，并且他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。

因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生活经验，充分创设生活化情境，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学更贴近生活。

如：在新课开始，我用播学生喜欢的歌曲的方式，让学生通过歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？从而导入新课。

这样不仅激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。

在认识钟面后，让学生欣赏生活中的各种钟（课件），目的是激活学生已有的生活经验进一步激发学生的学习兴趣。

再通过主题图小红早晨7：00起床这一学生熟知的'情境，让学生看图，初步认识整时钟表和电子表上的时刻。

然后在教学92页小朋友一天的生活，让学生结合自己生活经验说一说每幅图的内容，再写出相应的时刻，使学生体会有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解钟表上的时针一天走两圈。

同时引导学生学会合理安排自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

这样的设计，既让学生体会数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值，对数学产生亲切感，又培养学生运用数学解决实际问题的能力。

《认识钟表》教学反思13篇《认识钟表》教学反思篇1昨天在学校开了一堂“理解钟表”的公开课，我在这堂课上看了很多视频和教案，但发现和自我想象之间还有很大的差距。

梦想是充实的，现实是渺小的。

也就是说，我喜欢这个。

在这节课上，我使用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参与学习。

让学生在有形的情境中学习新知识。

在整个课堂上，我想创造教学情境，尽可能激发学生的学习兴趣。

因为一年级的学生不执着，不活泼。

所以我一开始就介绍了钟表王国。

它给孩子们带来了很多问题，一个接一个，创造了一个吸引人的环境。

然后用谜语引出钟表，欣赏各种各样的钟表。

我希望它能激发学生的学习热情，对学习新知识有浓厚的兴趣。

然后，在知道钟面时，让学生观察钟面，看看钟面上有什么，然后回答名字。

如果不完整，学生应补充，以提高听力参与度，逐步养成听力习惯，提高学习效果。

但这一点在实践中并没有很好的突破。

它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分实施。

据说数学来自生活。

没有生命的数学就是没有魅力的`数学。

因此，在设计本课程教学时，我从学生现有的生活经验出发，从生活中发现数学，在生活中运用数学，充分调动学生的学习积极性，从而对数学产生兴趣和热情。

唯一的例外是小明上午9点上课，晚上9点睡觉，但他在同一时间做不同的事情。

他觉得一天有两个9点。

它不仅关系到学生生活的实际，更突出了应用意识和实践能力的培养。

在课堂上，尽管我有意识地希望学生们多说话，总结规则，但我还是急于更换，因为学生们的表现不如我预期的好。

谭校长还说，我最大的问题是，我没有完全驱动后进生。

全班都有优秀的学生回答。

这样，整个班级的整体差距就会扩大。

我需要在今后的教学中提高。

学期快结束了。

每次公开课结束后，我的同事们都会提出很多建议，这对我有很大的帮助。

只是站在领奖台上，我需要更多的努力！《认识钟表》教学反思篇2这几天上课的内容是钟表的认识。

第一天上课时，虽然很顺畅的上下来了，但其中存在着不少问题。

最主要的是没有注意倾听学生。

《认识钟表》教学反思（优秀11篇）《认识钟表》教学反思篇一这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。

学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。

既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

教学过程科学合理，层次分明，层层递进。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。

教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

教学形式、学习方式灵活多样。

在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。

认识钟表教学反思篇二执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。

《认识钟表》教学反思（通用5篇）这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。

让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。

表达数学来源于生活，生活离不开数学。

整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。

注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

通过实际教学，感受颇深，反思如下：一、处理较好的方面1、注意培育观看力量。

培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。

在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

2、课件引发学生的兴趣。

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。

“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。

3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。

课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。

让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。

认识时钟大班教学反思认识时钟大班教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的认识时钟大班教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识时钟大班教学反思1《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。

为提高幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。

整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。

接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。

了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。

然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。

并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。

在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。

接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。

然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。

活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢?我采用了对比的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是怎么看出来的?’最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。

小学数学认识钟表教学反思4篇小学数学认识钟表教学反思1《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。

本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生能够生动又具体的去学习数学。

因此一开始，我就直接向学生展示生活中各种各样的钟表，在观赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。

在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。

接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。

然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。

在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。

整时对于学生来说，比较容易接受。

但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，一直采取的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。

下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。

下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。

生活经验实际上对本节课的认知有很大的帮助，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯通。

因此课堂上关注最多的还是那些没有生活经验的学生！小学数学认识钟表教学反思2一、动画片导入。

通过学生感兴趣的动画片“熊二迟到了”激发了学生的学习兴趣，并进行了按时、守时、惜时的教育，通过猜谜语的方式引出闹钟是钟表王国中的一员，从而揭开认识钟表的主题。

《认识钟表》的简短教学反思（5篇）作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我细心收拾的《认识钟表》的简短教学反思范文〔通用5篇〕，欢送阅读与收藏。

《认识钟表》的简短教学反思1《认识钟表》中“认识半时〞这局部学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能主动探讨，总结逻辑，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有局部同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针究竟应指向哪里。

下课后，我准时的进行了反思，觉得自己在让同学探索看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探索的不够明确，没有把这局部的探索当做难点来突破面对学生浮现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探索半时的时候时针应当指向哪里，须要留意的是什么，有没有什么好的办法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。

可以让第一节课就画的比拟精确的同学用它们的办法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，交流。

设计富有层次的习题准时检验并加以稳固，根据这个思路，第二节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的'技巧和检查办法，扎实了看半时，画半时的办法，也让学生体验到了胜利的喜悦。

《认识钟表》的简短教学反思2运用多媒体演示，借助孩子的想象，合乎幼儿的心理特点，有利于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿体会到生活中到处有数学，感触到数学与现实生活的紧密联系。

活动中支配了观看、操作、议论、沟通、归纳和收拾等教学活动，让孩子自己发觉钟面上有些什么，在沟通中，孩子们把自己在平常堆积的阅历表述出来，大家相互借鉴、相互补充，这样不仅调动和激发了学习积极性，而且提高了自立获取学问的能力。

在沟通中，较优秀的孩子充当小老师的角色，一局部小伴侣在小组学习中得到了帮忙，轻巧开心地获得学问。