高中语文《促织》教案7 沪教版第一册

高中语文《促织》教案一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章“征虫受刑，神卜得虫，儿毙促织，魂化促织，兴旺发达”的情节。

2.通过诵读文章和小组讨论，学习本文跌宕起伏的写作特点。

3.自主合作探究的形式赏析文中以喜写悲的艺术特色。

4.体会封建社会的罪恶，感受作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的同情。

二、教学重难点重点理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，理解文章揭示封建社会的罪恶，寄托对下层群众同情的思想内涵。

难点：赏析文中以喜写悲的艺术特色。

三、教学过程（一）导入新课谈话导入。

引导语：同学们，上节课我们了解了《促织》的作者蒲松龄和文中相关的文言知识，还知道文中的皇帝喜欢斗蟋蟀，那么大家还知道其他像文中皇帝这样有独特爱好的人吗？秦始皇赢政沉迷长生不老；南唐后主李煜喜欢女子裹小脚；明熹宗朱由校爱做木工。

大家对历史知识了解得真多!教师总结：这些沉迷自身喜好的皇帝最后都没能管理好国家。

那么文中的故事也会有这样的结局吗？今天我们就来继续学习《促织》。

（二）整体感知齐读全文，回顾文意，学生概括。

明确：本篇文章是以促织为线索，为满足皇帝斗蟋蟀之乐，官员们每年在民间搜集蟋蟀，一头促织让几家倾家荡产。

成名因缴不上促织而遭受痛苦，求卜得虫后，成名儿子却失手拍死了促织，投井化虫，为成家挣得兴旺发达。

（三）深入研读1.在文章中，主人公成名的心情是如何变化的，试着用简明的语言来概括一下。

明确：由喜到悲，由悲复喜。

2.全班分为四组，快速朗读课文，朗读过程中思考：成名因何而喜？因何而悲？明确：（1）征虫受刑：成名屡试不中、抓虫无果、家业败落、遭受刑罚，故悲。

（2）神卜得虫：成名通过“神卜”得到了可以交差的促织，可免于惩罚，故喜。

（3）儿毙促织，魂化促织：儿子失手拍死促织后自杀，奄奄一息之时魂魄化为促织，成名失促织后失爱子，故悲。

（4）兴旺发达：成名摆脱了痛苦，获得大量赏赐，儿子也恢复清醒，全家过上了好生活，故喜。

3.人可能变成虫子吗？作者为什么要设置“儿毙促织，魂化促织”这一情节呢？是否合理？默读课文，小组交流、探讨，小组代表回答。

高中语文《促织》教案一、教材分析《促织》是高中语文教材的一篇课文，由明代小说家冯梦龙所写，属于白话小说，以讽刺的手法揭示了封建社会道德的虚妄性和实质。

本篇文章是一篇典型的写实小说，语言简单明了，情节简单却生动。

二、教学目标1.知识目标：通过学习《促织》，让学生了解明代白话小说的特点，并分析其运用的叙事手法。

同时，学生能够掌握文本中的重要词汇、语言表达。

2.能力目标：通过阅读理解、文本分析和讨论，锻炼学生的思辨能力，提高他们的综合阅读能力和文学鉴赏能力。

3.情感目标：在知识和思维的培养之外，让学生对传统文化有更深刻的认识，对封建道德进行科学的批判和反思。

三、教学重难点1.教学重点：文章的分析和理解。

特别是对小说中反映出封建文化的部分进行深入的剖析。

2.教学难点：对于典型小说的分析和阅读可能比较难以理解，另外文本中的一些现代人可能不太熟悉的成语、词汇，需要在课堂上进行适当的辅导。

四、教学方法1.阅读法为主的教学方法2.分组合作探究法3.问答法4.交互式教学法五、教学步骤1. 导入（15分钟）用学生熟悉的事物，引出文章的主题。

2. 阅读课文（20分钟）安排时间，要求学生在时间内阅读完全文。

3. 给学生讨论（20分钟）1.结伴合作阅读课文，小组讨论文中情节的奇妙之处，以便获得更充分的理解。

2.对小说的主题进行讨论。

3.对小说人物角色的讨论。

4. 教师讲解（30分钟）课堂讲解与演示。

1.对每个学生进行逐一发言。

2.解释学生提出的疑问。

3.对小说的关键进行详细的解析。

5. 精读课文（30分钟）指导学生精度阅读故事并进行各部分的批评。

1.对小说中反映出封建文化的部分进行深入的剖析。

2.对文章的一些疑点进行详细梳理。

6. 总结（15分钟）对全文进行总结，强调文章的主题，以及要求学生对文中的语言和修辞进行分析。

六、教学评估与反思通过上述教学步骤，可以让学生在阅读中增强自己的文学鉴赏力，对传统文化有更深刻的认识，同时帮助学生批判和反思封建文化的虚妄性和实质。

《促织》说课稿目的：说明教材的特点和教学中采用的方法，说明教学中对学法的指导和具体实施教学步骤。

重点：说明教材特点和实施教学的方法。

一、关于教材1、《促织》选自《聊斋志异》。

《聊斋志异》所写的怪异故事，大多采自社会流传的故事或传说，并不是脱离现实的编造。

烩炙人口的《促织》，正是这样一篇具有深刻社会意义的小说。

《促织》所描写的幻异情节，当然是作者的虚构。

但是这种虚构并不是凿空无稽之谈，而是现实生活中类似事件的提炼和概括。

清初诗人吴梅村《宣宗御用戗金蟋蟀盆歌》诗中就写了宣德年间宫中崇尚促织之戏的情景：不仅宫中才人斗蟋蟀以消磨光阴，而且宣宗本人也亲临观赏。

在封建社会，宫中所需，必然要取自民间。

王世贞《国朝丛记》也曾记载宫中“采取促织”之事。

记载说宫中不仅专派内官四出“采取”，而且敕令地方官员“协同他干办”，给人民带来了深重的灾难。

吕毖《明朝小史》有过这样的记载：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。

枫桥一粮长，以郡督遣觅得一最良者，用所乘骏马易之。

妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。

夫归，伤其妻，亦自经焉。

这个枫桥粮长的悲剧，控诉了现实生活中封建统治阶级玩物殃民的血腥罪行。

2、作者简介蒲松龄（1640-1715）清代文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。

山东淄川（今属淄博市）人。

蒲松龄出身在一个没落的地主家庭。

蒲家号称“累代书香”，祖上虽然没有出过显赫人物，在当地却是大族，但在明末清初的动乱中衰微下来。

蒲松龄的父亲蒲原是读书人，由于家境困难，不得不弃儒经商。

蒲松龄童年时跟着父亲读书，由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。

他19岁初应童子试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人旋闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。

此后，他与同乡学友砥砺学问更勤，曾与李希梅等人结成“郢中诗社”，常“以风雅道义相切”（张元《柳泉蒲先生墓表》）。

至康熙十年间，他应做县令的友人邀请，先后到宝应和高邮做过幕宾。

高中语文教案促织教案【教案】一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解促织的含义，并能熟练运用该词语。

2. 过程与方法目标：通过课堂讲解、小组合作、个人思考等多种学习方式，培养学生合作探究、独立思考的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生主动学习、积极参与的积极态度。

二、教学重难点1. 教学重点：a. 理解促织的含义，掌握促织这一词语的用法。

b. 发展学生独立思考、分析问题的能力。

2. 教学难点：学生对促织这一词语的理解深度。

三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 以问题引入：你们是否了解过促织这个词语？它在哪些场景中出现过？b. 学生回答并展开讨论。

2. 语境理解（15分钟）a. 分发材料，让学生阅读相关文章段落，寻找其中有关促织的句子。

b. 学生小组合作，讨论并总结促织的含义，并填写在白板上。

3. 词语解析（20分钟）a. 讲解促织一词的词义和词性，并给出相关例句。

b. 引导学生思考促织这个词语在不同语境中的差异，并与其他近义词做对比。

4. 拓展运用（25分钟）a. 学生个人思考：当你遇到困难时，如何用促织的态度来面对？b. 学生交流和分享思考结果。

5. 归纳总结（10分钟）a. 教师引导学生总结今天学到的知识，加深对促织的理解。

b. 学生回答问题，教师给予肯定和补充。

四、课堂作业1. 让学生围绕促织这个词语写一篇短文，描述自己在学习或生活中用到促织的场景。

2. 学生课后阅读相关文章，寻找使用促织的句子，写下来并进行思考。

五、教学反思本节课通过问题导入、小组合作和个人思考等多种方式，激发了学生的兴趣，培养了他们的独立思考和分析问题的能力。

但在词语解析环节，应提前准备更多的例句来帮助学生理解词语的用法。

同时，在拓展运用环节，可以结合学生真实的生活例子，让他们更加深入地理解促织这个词语。

教案设计：《促织》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并背诵《促织》全文；（2）了解作者蒲松龄的生平和创作背景，理解作品的历史文化价值；（3）分析并掌握文中运用的人物描写手法和表现手法。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文本解读能力；（2）学会从不同角度和层面对作品进行分析和欣赏；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：（1）感受作者对民间疾苦的关爱和对社会现实的深刻反思；（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。

二、教学重点1.全文背诵《促织》；2.分析并掌握文中的人物描写手法和表现手法；3.理解作品的历史文化价值和作者的创作意图。

三、教学难点1.文中一些生僻词语的解释和理解；2.文中深层次的含义和寓意；3.作品的历史文化价值和作者的创作背景。

四、教学过程1.导入新课（1）简要介绍作者蒲松龄的生平和创作背景；（2）提问：《促织》这个有什么寓意？引发学生思考。

2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的情感态度；（2）让学生结合注释，解释文中的一些生僻词语；（3）让学生分析文中的人物描写手法和表现手法。

3.合作探讨（1）分组讨论，让学生从不同角度和层面对作品进行分析和欣赏；（2）选取具有代表性的讨论成果，进行分享和交流；4.课堂讲解（1）讲解文中的一些生僻词语和难懂句子；（2）分析文中的人物描写手法和表现手法，举例说明；（3）解读作品的历史文化价值和作者的创作意图。

5.课堂练习（1）让学生进行课文背诵；（2）让学生写一篇关于《促织》的读后感。

6.课堂小结（2）强调全文背诵的重要性；（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维。

五、课后作业1.全文背诵《促织》；2.深入阅读课文，分析并掌握文中的人物描写手法和表现手法；3.结合自己的生活经验和感受，写一篇关于《促织》的读后感。

《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法，领会作者的写作技巧。

（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高阅读理解能力。

（2）通过分析比较、归纳总结的方法，掌握作品中的修辞手法和表现手法。

（3）通过模仿创作、小组交流的方式，提升写作能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。

（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，培养正确的人生态度。

（3）培养学生尊重生命、珍惜生命的观念，增强责任感。

二、教学重点1. 理解《促织》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2. 分析作品中的修辞手法和表现手法，领会作者的写作技巧。

3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

三、教学难点1. 理解并掌握《促织》中的文言文词汇和句式。

2. 深入分析作品中的修辞手法和表现手法。

3. 如何在写作中运用课文中的词语和句式。

四、教学准备1. 教师准备：（1）课文讲解PPT或教案。

（2）相关参考资料和阅读材料。

（3）写作练习纸张和作文本。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解作者背景和作品特点。

（2）携带相关书籍和资料。

（3）准备好笔记本，用于记录重点内容和课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《促织》的作者、背景和作品特点。

（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

（2）学生通过阅读，尝试解答课后问题，锻炼阅读理解能力。

3. 课堂讲解（1）教师针对学生自主学习中的难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。

（2）教师分析作品中的修辞手法和表现手法，引导学生领会作者的写作技巧。

4. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入解读课文内容，理解人物形象和故事情节。

高中语文《促织》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《促织》教案设计教学目的：1、掌握典型的文言现象。

2、深入挖掘作品的思想内涵。

教学设想：本文是一篇文言小说，语言较浅近，情节一波三折，思想内涵丰富、深邃，是一篇精彩的文学作品。

针对高二学生的特点，放手让他们实践，通过互助、合作、讨论的方式，培养他们的文言文的学习能力。

课时安排：2课时。

教学过程：一、自读，归纳文言现象。

（1）一词多义：顾念蓄劣物终无所用副词，表转折，不过。

顾成顾蟋蟀笼虚动词，看。

（2）古今异义久不售古义：考取。

今义：出售。

（3）词类活用笼养之（名——状）笼归（名——状）成以其小，劣之（意动用法，以……为劣。

）昂其直（使动用法，使……抬高）成然之（意动用法，以……为对）（4）句式省略句`：岁征（于）民间归以（之）示成（虫）入石穴中倒装句：得其尸于井又试之鸡（5）通假字昂其直（直——值）手裁举（裁——才）（6）表示时间的词语旬余：十多天未几：不久既而：不久，随后翌日：第二天既：以后俄：片刻，一会儿岁余：一年后二、编写情节提纲。

1、开端：宫中尚促织而民间流毒遍及。

2、发展：成名一家被官府逼迫，为捉促织历尽苦难。

3、高潮：成名的小虫在搏斗中大获全胜，使家人喜出望外。

4、结局：成名因献促织致富，大小官员均受促织恩荫。

三、课文的思想内涵。

文章开篇即提出“宫中尚促织之戏，多征民间”，说明祸起于宫廷，篇末又提到“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也”。

由于统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。

至于文章的喜剧性结尾，我们应该用历史的眼光看问题，作者出于对低层百姓民不聊生的深切同情，用“善有善报”的圆满结局表现了一种美好愿望，的确有消极的一面。

同时，我们也知道，成名之子“魂化促织”，在现实中是绝不可能的，百姓的生死福祸竟系于区区小虫，这是何其可悲可叹！。

•••••••••••••••••《促织》教学设计 (沪教版高一上册)《促织》教学设计 (沪教版高一上册)【教学目标】1、知识与能力：a）了解作家蒲松龄b）知道《聊斋志异》的特点及其文学史地位和他人仿作2、过程与方法：a）积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感b）赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造c）品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言3、情感态度与价值观：a）理解作者借古说今的创作意图，学习对现实的人文关怀b）理解成名看似悲剧开场、最后喜剧首场背后所孕育的更深层次的悲哀，体会作者强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，引导学生从政治、经济、教育、医疗等各个层面的改革阐发，试说利弊，激发起内心的责任感和社会参与意识。

【教学重点】1、掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。

2、理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。

【教学难点】理解本文的写作目的和现实意义。

【教学方法】讲授法。

合作探究法。

【教学用具】多媒体【课时安排】三课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课王安石《促织》：金屏翠幔与秋宜，得此年年醉不知；只向贫家促机杼，几家能有一絇丝？帷幔的质地也是丝的，都是耗费了劳动妇女无数心血的产物。

可是富贵人家“得此”甚易，并且用来做为遮风挡寒的工具，那些醉生梦死的老爷们年复一年安于这种舒适的处境之中，完全感觉不到秋天寒冷的威胁。

偏偏就在这个季节，无情的蟋蟀（即促织）却向贫家鸣叫不已，催促他们赶快劳动，却不想想穷苦人家多少门户连“一絇丝”也没有，让他们拿什么去织呢？“金屏翠幔”和“一绚丝”不仅是成品和原料的对比，而且是生活的豪奢与贫瘠的对比，是物质的珍贵与寒伧的对比，甚至在数量上也是悬殊的。

二、背景知识1、关于篇名--“促织”是什么？“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。

古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。

高中语文教案:促织教案
教学目标：
1. 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。

2. 感悟小说主旨；认识封建社会的吏治黑暗。

3. 品味朴素、自然、准确、传神的语言；积累文言常识。

教学重难点：
重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性；积累文言知识。

教学过程：
1. 导入：通过展示一些漂亮的书法作品，引起学生对写字的兴趣。

教师讲解写字的重要性和好处。

2. 新课呈现：教师讲解正确的写字姿势和握笔方法，并进行示范。

学生跟着老师进行练习，教师进行指导和纠正。

3. 课堂总结：学生分组展示自己的写字姿势和握笔方法，其他学生进行评价。

教师总结写字姿势和握笔方法的要点。

4. 课后作业：学生回家后练习正确的写字姿势和握笔方法。