万以内数的大小比较

万以内数的大小比较诸城市明诚学校张淑琴教学内容：青岛版教材二年级数学下册第20~23页教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重点：会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

教学难点：熟练、准确地比较两个万以内数的大小。

教学准备：计数器、课件。

教学过程：一、准备活动1.读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352.填空（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（）。

3.在2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）4.比较大小：89○100,27○72,15○8,43○48[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及百以内数的比较。

二、学习情景的创设1、看情境图（城市学生坐车来到农村参观果园、养殖场和彩蛋加工厂）2、学生读信息3、学生提出数学问题：加减法：梨树比苹果树多多少棵？梨树和苹果树一共多少棵？……（列式）比多少：那种果树多……引导学生进行数的大小比较：“那种果树多”实际上就是（比较950与1200两个数的大小）。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较[设计意图]通过“走进农村”情境激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设积极、活泼的课堂氛围。

三、教学互动活动（1）1200○950想一想我们为什么在求”梨树比苹果树多多少棵？”时列式为“1200—950”？因为1200比950大！让学生说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果1200大于950。

因为1200是四位数，而950是三位数。

四位数比三位数大。

万以内数的大小比较教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法。

2. 能够灵活运用数的大小比较方法解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

二、教学重点与难点重点：万以内数的大小比较方法。

难点：运用数的大小比较方法解决实际问题。

三、教学准备1. 教学材料：课件、练习题、数轴等。

2. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的一些场景，让学生观察并找出其中的数，引出本课的主题——万以内数的大小比较。

2. 自主探究3. 合作交流4. 巩固练习出示练习题，让学生运用数的大小比较方法解决问题，教师点评答案。

5. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获。

五、课后作业1. 完成练习题。

2. 运用数的大小比较方法解决生活中的实际问题。

3. 预习下一节课内容。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究万以内数的大小比较方法。

2. 利用直观演示法，通过数轴和实际例子，让学生直观地理解数的大小比较。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 运用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。

2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。

3. 实际应用能力：通过课后实际问题的解决，评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。

八、教学拓展1. 引导学生思考：除了数轴，还有哪些方法可以帮助我们比较万以内数的大小？2. 鼓励学生探索：如何将万以内数的大小比较方法应用到更复杂的数集中？3. 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。

九、教学反思1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生的实际需求。

2. 反思教学方法是否有效，学生是否真正掌握了万以内数的大小比较方法。

3. 反思教学评价是否全面，是否能够全面反映学生的学习情况。

万以内数的大小比较教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法。

2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 万以内数的概念及其表示方法。

2. 数的大小比较方法：比较两个数的大小，可从数位、数值两个方面进行。

3. 练习题：进行大小比较的练习，巩固所学知识。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握万以内数的大小比较方法。

2. 教学难点：如何引导学生理解并运用数位和数值两个方面进行大小比较。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解数的大小比较方法。

2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习千以内数的大小比较方法，引出万以内数的大小比较。

2. 讲解万以内数的大小比较方法：从数位、数值两个方面进行比较。

3. 演示实例：教师出示一些万以内数，让学生进行大小比较，并解释比较的依据。

4. 练习：学生独立完成一些大小比较的练习题，教师巡回指导。

6. 作业布置：布置一些有关万以内数大小比较的作业，巩固所学知识。

7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式进行评价。

2. 关注学生在大小比较过程中的方法运用和思维品质。

3. 评价学生的团队协作能力和问题解决能力。

七、教学拓展：1. 让学生尝试运用万以内数的大小比较方法解决实际问题。

2. 引导学生关注数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。

八、教学资源：1. 教学课件：展示万以内数的大小比较方法和实例。

2. 练习题：提供不同难度的练习题，满足学生的学习需求。

3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，便于学生进行小组合作学习。

九、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解万以内数的大小比较方法。

2. 第3-4课时：进行大小比较的练习和讲解。

万以内数的大小比较教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的基本概念，能够正确识别和书写万以内的数。

2. 培养学生运用数的大小比较方法，判断万以内数的大小。

3. 培养学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 万以内数的认识：数位顺序表，数位名称，数的大小读法。

2. 万以内数的大小比较方法：比较两个数的大小，比较多个数的大小。

三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的大小比较方法。

2. 教学难点：运用万以内数的大小比较解决实际问题。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握数的大小比较方法。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。

3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。

五、教学步骤1. 导入新课：通过数位顺序表，引导学生认识万以内数的基本概念。

2. 讲解演示：用直观的教具，讲解万以内数的大小比较方法。

3. 实践操作：学生分组进行数的大小比较练习，教师巡回指导。

4. 游戏教学：设计数的大小比较游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

5. 解决问题：布置练习题，让学生运用数的大小比较方法解决实际问题。

6. 总结反馈：教师点评学生的表现，总结数的大小比较方法。

7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对万以内数的大小比较方法的掌握程度。

2. 练习批改：及时批改学生的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。

3. 游戏竞赛：组织数的大小比较游戏竞赛，评估学生在实际操作中的表现。

七、教学拓展1. 对比教学：引导学生探讨万以内数与大于万数的数的大小比较方法。

2. 实际应用：让学生收集生活中的数的大小比较实例，进行分享和讨论。

八、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学方法和学生的表现。

2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。

九、教学计划1. 下一节课内容：万以内数的加减法。

《万以内数的大小比较》教学反思《万以内数的大小比较》教学反思“万以内数的大小比较”包括1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较，它们都是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。

在设计教学时我做了如下的思考：比较数的大小，学生是有经验的。

一方面，他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。

另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。

所以我重新调整了备课重点，找准教学起点。

所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。

新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。

这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性把1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较结合在一起，给学生提供一个完整的，开阔的大空间让他们去感受万以内数的大小。

在教学时，我出示课本中的情境图后，就让学生从中任意选两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说自己是怎样比的，最后在全班进行交流。

教学例题，出示了四种电器的价格，让学生进行两两比较，因为相对简单，没让他们一个一个比较，直接说说你们是怎样比较的。

总结出了一些比较的方法：三位数比四位数小，千位相同的看百位，就这样依次比较下去，也没有难度，所以新课部分的教学除了回顾反思花了些时间，还是比较快的。

初步交流后总结出方法：1.四位数比三位数大；2.从百位比起；3.百位相同看十位，十位相同看个位。

让孩子在简单的学习中学会自己总结出数学方法，进行一个思维的提升。

难点是根据题中提供的一些数据进行分析，并选择适当的信息进行解答，学生出现的问题是看不懂有几个问题，也不知道该如何完整回答。

当课件读完题目，几个头脑灵活，反应快的学生开始举手。

但几个学生会不代表所有学生都会，我有意让没举手的学生发言，结果说不懂题目，我就提问：题目看不懂怎么办呢？“再读！”对，接下去就让学生再读题目，问：你读懂了什么？和谁有关？这样再次读题，孩子们都能知道：原来他们的本数都和小兰有关，所以解答就水到渠成了！通过这题的解答，让孩子们自己来体会读题的重要性。

“万以内数的大小比较”教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第24~26页教材分析：《万以内数的大小比较》是在学生已经认识了千以内数，能口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，感受“千”“万”等数的具体含义以及掌握了比较百以内数大小方法的基础上安排的。

通过认识整千数(包括整千数加、减整千数)、认识几千几百几十几(包括整千数加整百数及相应的减法)、学会万以内数的大小比较，实现认数知识的逐步积累，也为本册教材的后继学习奠定基础。

考虑到学生已经有了对于《千以内数的大小比较》的方法，以及日常生活中积累的经验，所以本节课教师的主要作用在于组织教学活动，让学生自己尝试探究，淡化教师的教的痕迹。

并激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予适时的帮助。

它也为今后进一步培养学生的数感和学习“多位数的大小比较”和“万以内数的加减法”奠定了基础。

这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，他们仍然需要借助大量的形象感受，这是进一步认识更大数的基础。

所以在教学万以内数的比较时，应注意把握这样的原则：以形象感受为主，在充分感受的基础上适时、适当地进行抽象。

教学目标：1、让学生联系生活实际和已有的经验，通过比一比、想一想、分一分等活动，经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。

2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

3、让学生经历过程，培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作交流意识。

教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较。

教学过程：一、联系生活，激活经验课件出示：“动物王国运动会”全能赛前四名动物得分情况表。

师：请同学为小动物们排排名次，并说一说你是怎么比的？谈话：对了，这是我们以前所学习过的比较数的大小，那如果数越来越大，又该如何比较呢？今天这节课我们就一起继续深入地学习“万以内数的大小比较”揭题：万以内数的大小比较。