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人教版初中地理极地教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）了解极地地区的地理位置和范围。
（2）掌握极地地区的自然环境特点，包括气候、地貌、生物等。
（3）了解极地地区的自然资源和人类活动。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，观察极地地区的地理位置和地貌特点。
（2）分析极地地区的气候特点，理解其成因。
（3）搜集极地地区的自然资源和人类活动的资料，进行综合分析。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对极地地区的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱环境，保护极地资源的意识。
【教学重点】1. 极地地区的地理位置和范围。
2. 极地地区的自然环境特点，包括气候、地貌、生物等。
3. 极地地区的自然资源和人类活动。
【教学难点】1. 极地地区的气候特点及其成因。
2. 极地地区的自然资源和人类活动的意义。
【教学准备】1. 地图和图片资料。
2. 极地地区的气候特点和自然资源的资料。
3. 人类活动在极地地区的实例资料。
【教学过程】Step 1：导入新课利用图片和地图，引导学生观察极地地区的地理位置和范围，激发学生的兴趣。
Step 2：自主学习让学生自主阅读教材，了解极地地区的自然环境特点，包括气候、地貌、生物等。
Step 3：课堂讲解讲解极地地区的气候特点及其成因，分析极地地区的地貌和生物特点。
Step 4：小组讨论让学生分组讨论极地地区的自然资源和人类活动，分享各自搜集到的资料，进行综合分析。
Step 5：课堂小结总结本节课的主要内容，强调极地地区的重要性和保护极地资源的意识。
Step 6：课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固本节课的知识。
【教学反思】通过本节课的教学，学生应该能够掌握极地地区的地理位置、自然环境特点、自然资源和人类活动等方面的知识。
在教学过程中，要注意引导学生观察地图和图片，分析气候特点，搜集和分享资料，培养学生的综合分析能力。
同时，要注重培养学生的环保意识，让学生明白保护极地资源的重要性。
人教版七年级第二册第十单元《极地地区》教学设计一、教学内容极地地区二、设计理念通过创设情境、读图分析、合作探究和游戏竞答等方式组织教学，极大程度地调动学生学习的主动性，培养自主学习的意识与能力；应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣，化解教学难点，提高教学效果。
三、教学目标1、运用南极地区和北极地区图，说出两极地区的位置及范围，培养学生的读图、用图能力。
2、运用图文资料，对比说出两极地区自然环境的特殊性，培养学生综合分析的能力，让学生初步形成求真求实、热爱科学的态度3、认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。
四、学情分析极地地区是本册课本的最后一章，学生通过前面区域地理的学习，已经具备了基本的读图、分析问题、解决问题的能力，能够运用所学的知识解释基本的地理现象，并且明白了区域地理的基本学习方法，明白了各地理要素之间存在的联系，这是有利于学习的方面。
但由于极地地区离我们较远，我们对极地地区的了解不是太多，加上七年级的学生求知欲望比较强烈，思维活跃，积极性高，所以教师可以提供充足的图文资料，创设情境，降低难度，必要时加以正确的引导。
五、重难点和关键重点：两极的位置及范围；极地自然环境的特殊性难点：两极地区自然环境的特殊性关键：通过读图对比分析，合作探究等教学方法有效攻克重难点知识。
六、教学课时1课时七、教学准备教师准备：多媒体课件，导学案学生准备：做好课前预习八、教学过程情境导入：展示有关南北极的照片，让学生对极地的神秘与美丽产生向往，有想亲自去体验的冲动，从而设计极地游，导入新课。
【通过创设情境，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
】旅行前准备教师讲述：旅行前，要先确定路线，就要知道极地地区的地理位置。
学生活动：参考课本第92~93页地图，自主完成学案练习，从而认识极地地区的地理位置。
【让学生利用学案进行自主学习，锻炼了读图能力以及对比分析问题的能力，养成主动学习的好习惯。
人教版七年级地理（下册）第十章极地地区（一课时）彭塔乡初级中学陈方永教学目标知识与能力1.知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。
2.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。
3.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。
过程与方法以极地地区两幅图的内容为中心，将教材文字内容逐一落实到图上，将两幅图的各个自然要素联系起来情感、态度和价值观通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
教学重点1.两极地区自然环境的特殊性。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
教学难点1.两极地区自然环境的特殊性。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
3.两极地区环境保护的重要性。
时间安排：1课时教学过程教师用多媒体出示地球仪。
提出问题：同学们，喜欢外出旅游考察吗？如果我们一直往南或往北走最终会分别到达什么地方？学生探讨，教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极洲、北冰洋；南极地区、北极地区。
小结板书：第十章极地地区［讲授新课］假设提问：同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察，为了大家不走丢，我们需要了解的最基本的关问题是？（两极地区的地理位置，能够在基地地区辨别方向）引导学生阅读课本P92图10.1“南极地区”和P93图10.2“北极地区”。
读图分析：确定位置和辨别方向1 位置：南极地区：位于地球的最南端、南极圈(66.5°S)以南，包括南极大陆，以及周围的海洋的广大区域〕；北极地区：位于地球最北端、北极圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的广大地区。
2 方向：(1)图的中心点是什么地方？(图10.1——南极点；图10.2——北极点)(2)图中呈放射状的一系列直线表示什么线？(经线)(3)图中的每一条纬线是如何分布的？(以极点为中心的一个个同心圆圈表示的是纬线，且越向中心，其纬度越高)(5)地球的自转方向在图中应如何标注？(图10.1呈顺时针方向；图10.2呈逆时针方向)(7)在北(南)极点，每一个方向都指向哪里？(在北极点每个方向都指向南；在南极点每个方向都指向北)讨论交流：先组织、指导A、B两组各以学习小组分别就上述问题展开讨论，并作好记录。
【人教版】七年级下地理《第十章极地地区》优质课教学设计一. 教材分析人教版七年级下地理《第十章极地地区》是学生在中学阶段首次接触极地地区的知识，本章内容主要包括极地地区的自然环境、自然资源、人类活动以及极地保护等方面。
教材通过丰富的图片、图表和文字，生动地展示了极地地区的独特魅力，同时引导学生关注极地环境的保护。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了地球上主要国家和地区的基本地理知识，对气候、地形等自然地理要素有一定的了解。
但极地地区因其独特的地理位置和环境特点，对学生而言较为陌生，需要通过本章内容的学习来逐步了解和认识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握极地地区的地理位置、自然环境特点、自然资源和人类活动等方面的知识。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对极地环境的保护意识，关注全球生态环境的可持续发展。
四. 教学重难点1.重点：极地地区的自然环境特点、自然资源和人类活动。
2.难点：极地地区的气候特点、生物适应性以及极地保护的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的问题解决能力。
3.小组合作学习：分组讨论和分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与极地地区相关的图片、视频、图表等资料。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
3.学生活动准备：提前分组，准备讨论和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用极地地区的美丽图片或视频，引导学生关注极地地区的独特魅力，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对极地地区有哪些了解？今天我们将学习关于极地地区的哪些知识？”2.呈现（15分钟）教师通过PPT或板书，呈现极地地区的地理位置、自然环境特点、自然资源和人类活动等方面的知识。
人教版七年级地理下册《第十章极地地区（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理下册《第十章极地地区（第1课时）》的主要内容是介绍极地地区的地理位置、气候特点、自然资源以及人类活动等。
本节课的内容是学生对极地地区的初步了解，为他们以后学习更多关于极地地区的知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生对地理知识有一定的了解，但对于极地地区这一特殊的地域，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、阅读课文和参与讨论等方式，逐步建立起对极地地区的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解极地地区的地理位置、气候特点、自然资源以及人类活动等。
2.过程与方法：通过观察图片、阅读课文和参与讨论等方式，培养学生的观察能力、阅读能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对极地地区的环境保护意识，认识到保护极地地区的重要性。
四. 教学重难点重点：极地地区的地理位置、气候特点、自然资源以及人类活动。
难点：极地地区的气候特点和对人类活动的影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、图片观察法、阅读讨论法和案例分析法等，引导学生主动参与学习，提高他们的观察能力、阅读能力和合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于引导学生观察和讨论。
2.准备课文和相关阅读材料，供学生阅读和分析。
3.准备案例分析题，让学生通过分析案例，加深对极地地区的认识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示极地地区的美丽图片，引起学生的兴趣，然后提出问题：“你们对极地地区有什么了解？”，引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文和相关阅读材料，了解极地地区的地理位置、气候特点、自然资源以及人类活动。
在阅读过程中，教师引导学生关注关键词和句子，加深对极地地区的认识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生通过观察图片和阅读材料，找出极地地区的特点。
然后，让学生分成小组，讨论极地地区的气候特点和对人类活动的影响。
【教学设计】人教版地理七年级下册第十章《极地地区》《第十章极地地区》教案（1）教学目标知识与能力1．运用地图了解两极地区的位置和范围，并能说出因此而造成的特殊的自然环境。
2．了解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
过程与方法1．通过判读地图、景观，初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的特殊自然环境，培养学生综合分析的能力。
2．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温数据比较两地自然环境的差异，培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。
3．通过分组学习和竞赛的形式，充分发挥学生的自主性，培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。
情感、态度和价值目标1．通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。
2．通过了解两极地区环境保护的紧迫性，增强学生对环境、资源的保护意识，使学生认识到两极地区对可持续发展的重要性。
3．通过在玩中学、学中玩，学生学习到对生活有用、对终生学习和发展有用的地理知识和技能，利于培养学生积极进取、科学健康的人生观和价值观。
4．通过模拟考察-情境教学法，在课堂上凸现学生的主体地位，培养学生创新意识和胆量，进而培养学生的创造能力。
教学重点1．两极地区自然环境的特殊性。
2．我国南极科学考察站的名称和位置。
3．理解人类对极地科学考察的意义，培养可持续发展的观念。
教学难点两极地区自然环境的特殊性。
教学方法：讨论法、讲述法、启发谈论法相结合。
教学课时：一课时教学过程：导入：播放极地地区的DVD,归纳神秘的北极地区和南极地区的位置和自然环境特征。
探究一:1、请同学们从极地图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。
答:北极地区:位于北纬66.5以北,中心位置是北冰洋,周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。
南极地区:位于南纬66.5以南,中心位置是南极大陆,周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。
人教版地理七年级下册《第十章极地地区》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《第十章极地地区》是学生在学习了世界地理基础知识后，进一步了解地球两极的自然环境和自然资源的内容。
本章主要包括极地地区的地理位置、气候特点、生态系统、自然资源以及人类活动等方面的知识。
通过本章的学习，使学生了解极地地区的独特之处，增强对地球环境的保护意识。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了基本的地理知识，对世界各地的自然环境和人文特点有一定的了解。
但是，对于极地地区的特殊性和人类活动对极地环境的影响，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究极地地区的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解极地地区的地理位置、气候特点、生态系统、自然资源以及人类活动等方面的知识。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：增强学生对地球环境的保护意识，提高学生关爱自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：极地地区的地理位置、气候特点、生态系统、自然资源以及人类活动等方面的知识。
2.难点：极地地区的特殊性和人类活动对极地环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设极地地区的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作极地地区的相关课件，包括图片、视频、动画等素材。
2.教学素材：收集极地地区的相关资料，如新闻报道、科研论文等。
3.教学设备：投影仪、电脑、音响等设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示极地地区的美丽风光，引导学生关注极地地区，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍极地地区的地理位置、气候特点、生态系统、自然资源以及人类活动等方面的知识，让学生对极地地区有一个全面的了解。
人教版地理七年级下册第十章《极地地区》教学设计【教学目标】（一）知识与技能目标1、运用地图说出两极地区地理位置的特点。
2、运用相关图片和资料说出两极地区的自然环境特点，并加以比较。
3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。
（二）过程与方法目标培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。
通过自学、小组合作学习，培养小组合作意识和团队精神。
（三）情感、态度和价值目标通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；提高环境保护的意识；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。
【学情分析】通过一个学期世界区域地理的学习，初一学生掌握了学习区域的一般方法，知道了从地理位置、自然环境、人文环境等方面认识一个区域。
但更多的是掌握了有常住人口的国家和地区，对于地理位置特别、自然环境特殊、人烟稀少的两极地区却少有了解，一方面相距甚远，了解相关知识少，另一方面平时讲授的较少，学生没有形成系统的知识体系和一般学习方法。
【教材分析】本节知识是人教版教材第十章《两极地区》，这是世界地理分区中一个“相对独立”的区域，也是世界地理最后一章。
教材从三个方面，重点以南极地区为例，以南极地区和北极地区进行对比学习，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动等方面，从地理位置、自然环境、科学考察、环境保护四个方面展开学习，启发学生思考南北两极地区的异同，探索原因。
其中第一部分地理位置和范围，第二部分自然环境的特殊性介绍了极地地区的特殊性；第三部分科学考察的宝地和第四部分极地地区的环境保护则阐述了在两极地区开展科学考察和加强环境保护的原因。
教材这样安排符合知识点的层次特点，也符合学生的认知规律。
【重点难点】重点：特殊的地理位置难点：学会根据“南北极地区地形图”探究自然环境的特点【教学工具】多媒体、填充图册、微视频、地图等资源【教学方法】提问法、讨论法、小组合作、对比分析【教学资源】课本，微视频，填充图册【教学过程】导入：极地地区的视频提问：看完视频对于极地地区的第一印象是什么？冷，寒冷，干燥等等板书：第十章极地地区寻觅极地挑战极地探索极地保护极地自主学习：第一关【寻找极地】观看演示，寻找南极地区，打开教材92页，自主学习，完成导学案上的第一关，寻觅南极地区的地理位置和范围。
极地地域【教课要点和难点】要点：极地地域的范围；独到的自然环境。
难点：为何南极地域均匀气温比北极地域低得多。
【课前准备】学生课前准备：同学供给南极和北极的图片并制成演示文稿；由8位同学编写小品《八仙过海到南极》。
教课器械：多媒体设施、南北极地图教课课件：反应南极和北极自然景观的图片。
【教课方案】复习议论1、极地地域的范围、包1、小品：介绍南极的括地域。
自然环境。
2、极点上判断方向。
2、图片：领会南北极3、察看南极和北极地的独到自然环境。
区地形的不一样。
3、议论：南北极自然环境特色（填表）研究为何南极地域比北极地域均匀气温低得多。
（教师指引学生研究）【教课过程】一、教课活动从复习原有知识下手，在教材供给的北极地域地图和南极地域地图上描出南北极圈，这样极地的范围、包含的地域就了如指掌了。
需要学生仔细察看的是：1.让学生找出南北极圈的纬度（南北纬66.5°）。
2.站在北极点、南极点看地球的自转方向是不一样的。
3.在北极点的前后左右方向都是南方，而南极点的前后左右方向都是北方。
4.北极地域中心为大海—北冰洋，南极地域中心为陆地—南极大陆。
二、在小品《八仙过海到南极》中，学生主要介绍南极地域独到的自然环境，如：天气特色—严寒、烈风、暴雪；冰雪高原；白色荒漠等。
在表演时学生尽可能用风趣的语言来表达，使同学对南极的自然环境有初步的认识。
同时利用学生收集到的南北极图片、教材中的阅读资料“穿越南极”，把这类认识引向深入。
在组织学生议论时，让学生把对南北极的自然环境特色总结并填表使学生对南北极地域自然环境特色有一完好的认识南北极地域自然环境特色南极地域北极地域范围海陆情况天气特色代表动物三、学生阅读教材图“南、北极地域气温比较”，比较南、北极地域的年平均气平和最低气温，得出结论：南极地域的气温比北极地域低得多。
教师提出探究课题，请同学们依据认识的知识，剖析为何南极地域的气温比北极地域低得多？教师把学生研究的结论概括并总结：其主要原由是北极地域为大海—北冰洋，南极地域为高原大陆，大海散热慢，对阳光的反射率小。
人教版地理七年级下册第十章《极地地区》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第十章《极地地区》是关于地球上最极端的地区——极地地区的介绍。
本章内容主要包括极地地区的地理位置、自然环境特点、自然资源和人类活动等方面。
通过本章的学习，学生可以了解到极地地区独特的自然环境和生态系统，以及人类在极地地区的活动和挑战。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了关于地球的基础知识，包括地球的构造、地理位置等。
他们对地球的各个地区有了初步的了解，但对于极地地区可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、地图等，了解极地地区的特点，并通过实践活动，加深对极地地区的认识。
三. 教学目标1.了解极地地区的地理位置和自然环境特点。
2.掌握极地地区的自然资源和人类活动。
3.培养学生对极地地区的兴趣和保护意识。
四. 教学重难点1.极地地区的地理位置和自然环境特点。
2.极地地区的自然资源和人类活动。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图、图片等，了解极地地区的特点。
2.讨论法：分组讨论极地地区的自然资源和人类活动，培养学生的合作意识。
3.实践活动：模拟极地考察，加深对极地地区的认识。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学资源。
2.准备极地地区的相关资料和案例。
3.准备实践活动所需的道具和器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示极地地区的美丽图片，引发学生对极地地区的兴趣，激发学习欲望。
2.呈现（10分钟）介绍极地地区的地理位置和自然环境特点，包括南极和北极的位置、气候、冰川、海洋等。
引导学生通过观察地图、图片等，了解极地地区的特点。
3.操练（15分钟）分组讨论极地地区的自然资源和人类活动。
每组选择一个主题，如南极的科研考察、北极的石油开采等，进行讨论，并展示讨论成果。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论的结果，进行总结和巩固，强调极地地区的重要性和保护意识。
5.拓展（5分钟）引导学生了解我国在极地地区的活动和贡献，如南极科考站的建设、北极黄河站的建设等。
极地地区思维导图课标内容1．说出南、北极地区自然环境的特殊性。
2．认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
课标分解同课异构【教学设计一】目标与策略重点与难点重点：独特的自然环境及成因，科学考察的意义及极地环境的保护。
难点：极地投影图的阅读。
教学资源：利用多媒体、教材和学案进行教学。
过程与方法1．教学思路：本节课根据课标和学情确定教学目标，通过图释导学，让学生体会地理位置对极地独特自然环境的决定作用，尝试通过图文资料对比分析南、北极地区自然环境的差异；通过问题设计，引导学生对图文资料进行分析，逐步认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，在感受科学家为科学献身精神的同时，树立可持续发展的观念。
教学流程如下图：2．教学流程教学环节一：情景导入，激趣质疑情境导入：播放纪录片《冰冻星球》节选。
问题引领：看完《冰冻星球》，你认为极地地区最突出的自然环境特征是什么？为什么会形成不同于其他区域的独特的自然环境？设计意图：极地地区距离我们的生活遥远，对其独特的环境，学生缺乏了解和感知，通过视频，让学生如身临其境，在真实的环境、唯美的画面、完美的音乐和解说中感受自然界的神奇与壮美，对极地地区的自然环境获得具体而深刻的感知，并激发学生对极地地区深入了解的兴趣。
教学评价：通过问题直接切入本课的教学重点——独特的自然环境及成因，可以看出学生的概括能力和解决问题的方法选择是否正确。
教学环节二：图释导学，寻果探因学习过程：学生通过读图、析图、讨论和完成学案，归纳出极地地区独特的自然环境及成因。
学生活动1：在图中找到北极点和南极点，找出重要的经线和纬线，画出地球自转方向。
问题引领：在地球上是不是所有的地点都只有一条经线和一条纬线相交？有没有几条经线同时经过的地点？北冰洋和南极洲跨越多大的经度范围？它们位于东半球还是西半球？黄河站位于亚洲大陆的什么方向？中山站位于长城站的什么方向？教学评价：考查学生对经纬网的理解和对极地投影图方向判读的掌握情况。
设计意图：极地地区投影图不同于以往的地图，对初中学生来说较难理解，通过问题引领化解难点。
学生活动2：在图中描出南极圈和北极圈，找出环绕北冰洋的大洲和环绕南极大陆的大洋。
问题引领：你能描述极地地区的范围和地理位置吗？为什么极地地区异常寒冷，绝大部分地区终年被冰雪覆盖？教学评价：看学生是否明确极地地区的范围，一个地区的自然环境特征与它的地理位置有最直接的关系。
学生活动3：极地地区异常寒冷，绝大部分地区终年被冰雪覆盖，那么，南极地区和北极地区的自然环境有没有差异呢？列举你找到的差异（可以以小组为单位讨论）。
教学评价：看学生的读图思维能力和观察能力，同时也可以看出学生是否明确自然环境包括哪些方面。
学生活动4：通过学案完成下列内容。
设计意图：通过完成学案内容，对活动3起到印证梳理的作用。
教师可以进一步列举数据和实例说明南极地区酷寒、干燥、烈风的气候特征，让学生获得较为深刻的体会，能真正理解这六个字的含义。
还可以通过图片的讲解让学生了解南极地区可爱的一面。
教学环节三：科考宝地，保护为先新闻播报：我国在南极地区建立科学考察站的时间和地点。
问题引领：为什么我国南极科学考察站的建站时间都选择在2月份？你能在教材图10.1中找出我国科学考察站的位置吗？除了我国，还有哪些国家在南极地区建立了科学考察站？南极的自然环境这么恶劣，是什么吸引了这么多的科学家去哪里研究？教学评价：学生应逐步掌握透过图文中信息发现问题，进而掌握解决问题的学习方法。
活动设计：通过问题设计，引导学生对图文资料进行分析，逐步认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，在感受科学家为科学献身精神的同时，树立可持续发展的观念。
学生活动1：读教材图10.1。
问题引领：南极地区被称为自然资源的“大仓库”，你能说出都有哪些自然资源吗？煤应该在什么条件下才能形成？（温带，有大片森林）为什么在南极地区会出现大面积的煤田？教学评价：学生应明确，在读图时既要读出显性信息又要读出隐性信息，同时还检验了前面的知识掌握是否灵活。
学生活动2：阅读教材材料“穿越南极”和P98活动2。
问题引领：从科考路线来看，队员们前进方向是如何改变的？南极地区有哪些重要的科学价值？为什么南极会有这么重要的科学研究意义？教学评价：检查学生对极地投影图的判读和对前面知识的运用情况。
设计意图：通过阅读材料，体会科考的艰难，感受科学家为科学献身的精神，了解科学考察的意义和极地环境保护的重要性。
学生活动3：读教材图10.2。
问题引领：在图中找出我国在北极建立的科学考察站的名称。
在北极最佳建站时间是几月？北极都有哪些自然资源？两极地区都是资源的宝库，是地球尚未开发的“聚宝盆”，你认为哪个地区比较利于人们开发？为什么？教学评价：学生应该明确南、北极地区的暖季时间是相反的，检查学生对已有知识的应用能力。
学生活动4：读教材阅读材料“日本猎捕鲸”，展示三幅图：问题引领：人类对极地资源的开发带来了哪些问题？面对最后一块净土我们应该采取什么措施？（落脚点：一是签订条约，进行国际合作，和平利用，共同保护生态环境；二是加强个人的环保行为。
）设计意图：让学生了解极地地区面临的生态环境危机，认识到一些国家假借科研名义发展本国经济的虚伪面目，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
教师可以让学生课下完成教材第99页的活动，学生在活动过程中既了解了相关事件与知识，又在教育别人的同时教育了自己。
教学环节四：归纳总结，把握思路完成下表更好地掌握本章内容。
教学与反思极地地区独特的环境与我们的生活环境相差甚远，对其学生缺乏基本的了解和感知，没有感知就会变得抽象而不感兴趣，因此在教学中通过视频，让学生如身临其境，在真实的环境、唯美的画面、完美的音乐和解说中感受极地地区的神奇与壮美，对极地地区的自然环境获得具体而深刻的感知，通过问题引领、活动设计，一步步激发学生对极地地区深入探究的兴趣，保持思维的活跃。
在教学过程中，关注教学评价，确保学生逐渐领悟如何通过现象发现问题，学会解决问题的方法和手段，逐步理清各地理要素之间的关系，利于地理思维的养成。
不足之处，因《冰冻星球》拍得太好了，不舍地删减，总想让学生多看点，导致课时紧张，鱼与熊掌不可兼得，如何处理好两者的关系很重要。
课堂学习评价一、慧眼识图读下图，完成第1～3题。
1．跨经度最多的大洲和大洋是（）。
A．亚洲太平洋 B．亚洲北冰洋C．南极洲北冰洋 D．南极洲太平洋2．“冰雪覆盖的白色王国，人类最晚涉足的神秘领域”，这里是（）。
A．欧洲西部 B．南极地区C．撒哈拉以南的非洲 D．东南亚3．站在地球的哪个位置会找不着北？（）。
A．北极点 B．南极点C．赤道 D．北极圈读下图，完成第4～5题。
4．下面是四个同学凭想象描写南极地区的画面，正确的是（）。
A．到处绿树成荫，鸟语花香，鲜花、野果漫山遍野B．深山老林，狂风呼啸，阴森恐怖C．洁白的世界，冰积如山，狂风暴雨D．冰山漂浮，企鹅漫步5．企鹅比北极熊生活的地区更寒冷，主要原因是（）。
A．南极地区是大陆，而北极地区是海洋B．南极地区比北极地区风大C．纬度更高D．南极地区无常住人口6．下列图片说明了北极地区（）。
A．石油资源丰富B．食物匮乏C．越来越冷，北极熊和海豹忍受不了寒冷D．人类的开发导致生态环境遭到极大破坏，再加气候变暖，冰雪消融，会使动物失去家园二、图说地理7．南极，这块银色大陆因其独特的自然环境和丰富的自然资源越来越引起人们的关注。
1989年7月28日，我国的秦大河与来自美、法、英等5国的队员组成“1990国际横穿南极考察队”，完成了按最长路径徒步横穿南极大陆的科学探险活动，再次把人类足迹印在了南极极点上。
据图文资料完成下列问题。
南极地区示意图（1）在图中画出地球自转的方向，填注环绕南极大陆的三大洋的名称。
（2）考察队为什么选择在8月至次年3月穿越南极大陆？（3）东方站位于南极点的__________（方向），在南极洲建房屋，为了采光好，房屋应________。
（4）为什么许多国家都要在南极建立科考站？答案：一、1.C 2.B 3.A 4.D 5.A 6.D二、7.（1）略。
（2）气候温暖，多位于极昼期。
（3）北方坐南朝北（4）自然资源丰富，为广阔的天然实验室。
【教学设计二】作者：朱卫青单位：济南市东方双语实验学校目标与策略重点与难点重点：运用地图说出两极地区的地理位置和范围。
能够说出两极地区独特的自然环境特征及其原因。
了解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的原因，培养可持续发展的观念。
难点：在极地地区辨别方向以及极地地区独特的自然环境特征的成因。
过程与方法情景导入：播放《帝企鹅》片段以及我国在极地科考的相关视频导入新课。
读一读通过读图确定极地地区位置与范围结合教材图10.1和图10.2，读出环绕南极大陆的海洋以及环绕北冰洋的各大洲名称，并在图中做出标记。
引导学生归纳：南极和北极地区的位置与范围。
教师提出问题1．假如想盖一座房子，四面八方都朝南，你认为应该选择在哪里？为什么？2．你能不能在教材图10.1和10.2中标出地球自转的方向？引导学生根据所学知识自己解决问题，发现问题及时纠错。
师生总结：1.在北极点四面八方都朝南，在南极点四面八方都朝北。
2．找出两个极点（N和S），总结口诀：北逆和南顺，错误的同学在同位的帮助下改正。
找一找通过自读课本，找出南极地区的世界之最，为后面探究打下基础结合学案和相关图文资料，说出南极地区的世界之最1．世界纬度最高的地区。
2．最冷的地区。
3．海拔最高的地区。
4．降水最少的地区。
5．气候最干旱的地区。
6．固体淡水最多的地区。
探一探通过合作探究，归纳极地地区独特的自然环境特征引导学生合作探究完成以下问题：1．阅读教材相关图文资料，归纳南极地区的自然环境有什么特征。
2．形成南极地区自然环境特征的主要原因有哪些？师生总结：南极地区的自然环境非常独特，形成了“酷寒、干燥和烈风”的特点，南极地区纬度高导致气候寒冷，海拔高以及冰雪覆盖加剧了气候的寒冷，由于气候寒冷，降水较少，气候干燥且风力强劲，因此形成“白色沙漠”和“世界风库”。
比一比通过对比，归纳南极地区和北极地区的自然环境特征差异结合教材第95页活动2，对比分析南、北极地区的自然环境差异性。
北极和南极地区的纬度都非常高，为什么南极比北极地区还要更冷一些？师生总结：两极地区由于纬度高，接受太阳辐射较少，两极地区都是冰雪覆盖的地区，气候都非常寒冷，降水少，风力大。
由于南极地区是一块大陆而北极地区是一片海洋，由于海陆热力性质的差异，两极地区的自然景观存在差异。
引导：尽管两极地区自然环境非常恶劣，但是也有生命的存在，结合教材图10.3和10.4说出代表性的动物是什么。
你知道两极地区还有哪些动物生存吗？议一议通过讨论，认识去极地地区科考的重要意义小组讨论：南极地区远离人类居住地，而且自然环境非常恶劣，为什么每年都有大批科学家和科考船去南极科考？科学家去南极科考的目的是什么？教师引导：1．引导学生阅读教材第96～97页图文资料，归纳南极地区的自然资源。
