七上科学-质量的测量教案

《质量的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握质量的测量方法和基本概念，包括：1. 理解质量的概念及其在日常生活中的应用。

2. 掌握使用天平进行质量测量的基本方法，能够正确读数和记录数据。

3. 培养学生科学探究的兴趣和能力，以及注重观察和思考的习惯。

二、教学重难点本节课的教学重难点如下：1. 重点：掌握天平的使用方法和注意事项，理解质量的基本概念。

2. 难点：正确使用天平进行质量测量，包括调节平衡、正确放置物体和砝码等操作步骤。

三、教学准备为了顺利进行本节课的教学，需要做好以下准备：1. 教室准备：摆放好实验桌和实验器材，如天平、测量皿、实验样品等。

2. 学生准备：要求学生预习质量的概念和测量方法，准备好笔记本和笔等学习工具。

3. 教师准备：准备好教案、教学课件和实验指导书等教学资料。

四、教学过程：一、引入阶段1. 课堂氛围的营造：教师首先可以借助日常生活场景，如超市购物称重等情境，与同学们展开对话，讨论“质量”这个概念。

这有助于同学们更好地理解“质量”这个概念，并将其与实际生活联系起来。

2. 提出本课主题：在引出质量的概念后，教师可以告诉学生本节课将学习“质量的测量”。

此时可以简单介绍一些即将用到的工具和仪器，如电子秤、砝码等。

二、新课导入1. 讲解质量的定义及测量的重要性：首先向同学们介绍质量的定义，并强调质量测量的重要性。

这有助于学生理解本节课的学习目的和意义。

2. 演示测量工具的使用：教师可以通过演示电子秤、砝码等工具的使用方法，让学生了解如何进行质量的测量。

同时，可以强调使用这些工具时需要注意的事项。

三、实践操作阶段1. 学生分组进行实验：将学生分成若干小组，每组分配不同的测量任务和工具。

教师可以根据实际情况，选择一些具有代表性的物品供学生测量，如书本、文具等。

2. 观察与记录：学生在进行测量时，需要仔细观察并记录下数据。

教师可以引导学生注意观察物品的外观、重量等特征，并记录在测量过程中出现的问题和解决方案。

4.2 《质量的测量》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.知道质量的单位是千克，用“kg”表示。

2.知道质量大小表示物体所含物质的多少。

了解质量是物体本身的一种属性。

3.了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用维护方法。

4.学会用托盘天平称物体的质量。

5.尝试对生活中的物体进行质量估算。

二、过程与方法1.通过生活体验和观察，感受物体质量，了解测量质量的初步含义。

2.通过教师演示和学生实际操作练习托盘天平的使用，培养学生动手实验能力，形成耐心细致、精益求精的品质和实事求是的科学态度及良好的实验习惯。

三、情感、态度与价值观1.培养学生交流、合作以及实事求是和用于质疑的科学态度。

2.养成自觉遵守操作规范的良好习惯。

3.让学生体会到科学技术对社会和人类生活的影响，渗透STS教育，进一步激发学生学习科学的兴趣。

【重点难点】重点：托盘天平的使用方法。

难点：质量的概念和质量是物体的一种属性。

【教学方法】本节课中采用了自主、合作、探究、讲授、直观演示和体验学习的教学法【教学器材准备】一包薯片、一个大桔子、一个小桔子、一个熟鸡蛋、一袋方便面、一包巧克力、一根铁丝，讲台和每两人课桌上有一架托盘天平和砝码、一架电子秤、多媒体课件，天平的使用的视频等。

【教学过程】引入：教师出示大小桔子，请学生比较这两个桔子的轻重。

学生可以上来掂量一下，得出大桔子重，小桔子轻。

教师问：为什么这两个桔子有轻有重？引导学生得出：桔子是物体，物体内含有物质，大的桔子里含有的物质多。

分析归纳：所以物体含有的物质是有多少的，科学上用“质量”的概念来表示物体所含物质的多上。

举例说明（教师把实物拿在左右手，让学生有更直观更形象的比较）：大桔子比小桔子含有的物质多，我们说大桔子比小桔子质量大。

小瓶矿泉水比大瓶矿泉水，组成他们的物质都是水，可小瓶矿泉水里所含的物质少，我们说小瓶矿泉水的质量比大瓶矿泉水的质量小。

一个大铁块跟一小根铁丝所含的物质虽然都是铁，但铁块所含的铁比较多，所以铁块的质量比较大。

质量的测量教学内容第 5 节质量的测量突出新课程的理念，培养学生的实验过程和分析过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。

整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想。

1.用实物来具体说明物质与物体的区别，通过比较引出质量的概念，提出学习质量给我们实际生活带来的现实意义。

内容分析2.让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐（教材处理）了解质量是物体的一种属性。

3.联系实物，引入质量的单位，通过实物来感受质量的大小并用练习加深理解。

4.从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围，并进一步引出托盘天平，通过对照实物认识天平的结构。

5、师生共同参与，讨论，总结天平的使用方法及注意事项。

知道质量的初步概念及其单位；知道物体的质量不随形状、状态和位知识与技能置而改变；知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。

学通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的工具，尝试应用已知的目过程与方法科学结论去解决某些具体问题。

标情感、态度及通过对本节课实验，问题的探索，提高探究意识，养成实事求是，一丝价值观不苟的科学态度。

教学重点质量及其单位。

托盘天平的用途、构造和使用步骤。

教学难点托盘天乎的构造、功用和使用步骤。

游码质量的读法。

教师演示用具：铁锤 1 把，大铁钉 1 个，盛有 1 分米3的纯水的烧杯1教学用具只，牙膏皮 1 块，装有冰的饮料、托盘天平 1 台、砝码 1 盒。

学生实验器材：托盘天平和砝码情情境一：（展示实物：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台）组成这些物体的东西是什么？境几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢？设情境二：实物展示 1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不置变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？情境三：实物展示 2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？情境四：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有哪些呢？情境五： 1 分米3的纯水。

七年级科学上册质量的测量教案浙教版一、教学目标：1. 让学生了解质量的概念，知道质量的单位及换算关系。

2. 培养学生使用天平和量筒等仪器进行质量测量的能力。

3. 培养学生合作、探究、创新的精神，提高学生的科学素养。

二、教学重点：1. 质量的概念及单位。

2. 天平和量筒的使用方法。

三、教学难点：1. 质量的单位换算。

2. 天平和量筒的准确使用。

四、教学准备：1. 天平、量筒、砝码、固体药品等。

2. 教学PPT。

五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解质量的概念。

2. 讲解：介绍质量的单位及换算关系，讲解天平和量筒的使用方法。

3. 演示：教师进行天平和量筒的使用演示，学生观看并模仿。

4. 实践：学生分组进行质量测量实验，记录数据并进行分析。

5. 总结：教师引导学生总结质量测量的方法和注意事项。

6. 拓展：引导学生思考质量测量在实际生活中的应用。

7. 作业：布置有关质量测量的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学内容：1. 学习质量的误差及其减小方法。

2. 了解质量测量在实际生活中的应用。

教学过程：1. 导入：通过实例让学生了解质量测量中可能出现的误差。

2. 讲解：讲解误差的定义、产生原因及减小方法。

3. 演示：教师进行实际操作，展示如何减小误差。

4. 实践：学生分组进行实验，运用所学方法减小误差。

5. 总结：教师引导学生总结质量测量中的误差及减小方法。

6. 拓展：引导学生思考质量测量在实际生活中的应用。

7. 作业：布置有关质量测量误差及应用的练习题。

七、教学内容：1. 学习质量的单位换算。

2. 掌握不同质量单位间的换算关系。

教学过程：1. 导入：通过实例让学生了解质量单位换算的必要性。

2. 讲解：讲解质量单位换算的方法及换算关系。

3. 演示：教师进行实际操作，展示质量单位换算的过程。

4. 实践：学生分组进行实验，运用所学进行质量单位换算。

《质量的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解质量的含义，了解质量对物体性质的影响。

2. 掌握应用天平测量物体质量的基本方法。

3. 学会正确应用天平，并能够进行简单的物体质量评估。

二、教学重难点：1. 教学重点：学习应用天平测量物体质量，并理解其重要性。

2. 教学难点：正确应用天平，以及在实际情况中进行物体质量评估。

三、教学准备：1. 天平一台2. 各种不同质量的物体（如硬币、钥匙、小石头等）3. 记录表格和评估指南4. 教室布局：将教室设置为一个科学实验室的氛围，便于学生实践操作。

四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些生活中的物品，让学生识别物品的质量，并讨论如何测量物品的质量。

（二）质量的观点和单位1. 质量的观点：质量是物体所含物质的多少，可以用天平来测量。

2. 质量的单位：国际单位制中，质量的单位是千克（kg），常用单位还有克（g）、毫克（mg）等。

3. 质量的换算：让学生掌握质量的基本换算方法。

（三）天平的应用方法1. 认识天平的各个部件：托盘、横梁、刀口、砝码盒、游码等。

2. 应用方法：让学生掌握如何应用天平进行测量，包括如何添加砝码和挪动游码，如何平衡调节等。

3. 注意事项：让学生了解应用天平的注意事项，如如何珍爱天平、如何保持天平的清洁等。

（四）质量的测量实验1. 实验目标：通过实验，让学生掌握如何应用天平测量物体的质量，并学会正确地记录实验数据。

2. 实验材料：学生自选物品（如水果、文具、玩具等），天平及砝码。

3. 实验步骤：让学生亲自动手操作，掌握天平的应用方法，并记录实验数据。

4. 实验总结：让学生总结实验过程中的收获和体会，并讨论如何正确应用天平进行质量的测量。

（五）教室练习1. 让学生完成一些教室练习题，以检验学生对质量测量的掌握情况。

2. 学生互测质量：让学生互相之间进行质量互测，以达到稳固和练习的目标。

（六）课后作业1. 学生回家后，自行选择物品进行质量的测量，记录数据并计算单位换算。

教案名称：七年级科学质量的测量教学目标：1.了解什么是质量以及质量的重要性；2.掌握质量的测量方法；3.理解质量和重量的区别。

教学重点：1.质量的测量方法；2.质量和重量的区别。

教学难点：1.质量和重量的区别。

教学准备：1. PowerPoint课件；2.测量物品：一张纸，一支铅笔，一个苹果，一本书，一把尺子等。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师引入课题，向学生提问：“什么是质量？为什么测量物体的质量很重要？”2.让学生先自由思考，然后请几位学生结合自己的理解回答问题。

3.教师进行讲解，解释质量的含义，强调质量对科学研究和生活的重要性。

二、正文（40分钟）1.质量的测量方法a.通过观察物体的大小、形状、颜色等特征来估测物体的质量；b.使用质量块和天平进行准确测量。

2.质量和重量的区别a.什么是重量？重量是物体受重力作用而产生的结果，用于描述物体受到的引力大小；b.什么是质量？质量是物体拥有的本身的属性，是物体所含有的物质的质量。

质量不随地点的改变而改变，可以在任何地方进行测量；c. 质量和重量的单位：质量的单位是千克(kg)，重量的单位是牛顿(N)。

3.质量的测量实践a.制作简易天平：使用纸板、铅笔等制作简易天平，让学生自己操作测量物品的质量；b.使用真实天平：将不同物品放在真实天平上进行质量的测量，让学生观察并记录测量结果。

三、总结归纳（10分钟）1.教师进行重点总结，并强调质量的测量方法和质量与重量的区别。

2.学生回答几个概念性问题，检查学习效果。

四、拓展延伸（15分钟）1.指导学生运用所学知识，寻找身边其他物体的质量并进行测量；2.引导学生思考：为什么在日常生活中人们常常使用质量来描述物体的重量？五、课堂小结（5分钟）教师对本堂课的教学进行总结，鼓励学生积极参与提问和互动。

板书设计：质量的测量-质量的意义-测量方法质量与重量的区别-重量的定义-质量的定义-单位教学反思：本节课通过讲解质量的概念和重要性，引导学生掌握质量的测量方法，并让学生理解和区分质量和重量的概念。

1。

5 质量的测量教案一、教学目标1、知识与技能（1)初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算.（2）会调节天平的平衡螺母,会使用游码,会正确使用托盘天平称质量。

(3）对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。

2、过程与方法（1)通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。

（2）通过观察和操作学会调节托盘天平,并利用托盘天平测量质量。

3、情感、态度与价值观（1）通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度. （2）通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

（3）通过了解质量的广泛应用，培养学生学习科学的兴趣.二、教学重点与难点(1）重点：托盘天平的使用。

（2)难点:质量的概念、质量是一种属性。

三、教学器具托盘天平多媒体图片四、教学过程：问:桌子和椅子是由什么组成？(生:木头）铁钉和铁锤是什么组成的？(生：铁）小烧杯和大烧杯是由什么组成？(玻璃）板书：定义：我们把物体所含物质的多少叫做质量板书：质量：物体所含物质的多少讲述:物体所含的物质越多，质量也就越大。

如桌子所含的木头比椅子多，那么我们就说桌子的质量比椅子大。

同样的，铁锤所含的铁比铁钉多，那么我们就说(铁锤的质量比铁钉大;大烧杯所含的玻璃比小烧杯多，那么我们就说（大烧杯得质量比小烧杯大）。

实例：(1）看同学们自习的时候，有的同学打完草稿，顺手将稿纸揉成了团（边演示)，那么大家思考，一张纸揉成了团，什么发生了变化？（生：形状)形状变了，但是它所含纸的多少有没有变？（生：没有）也就是……（生:质量没有变）。

（2)如果有的同学还会顺手把纸丢到地上，那么这时候，纸的什么发生了变化？(生：位置)位置变了，那它所含纸的多少也就是质量有没有改变？（生：没有）但是为了保护环境，我们不能乱丢垃圾。

(3）刚才，老师倒了一杯热水，拿到教室之后，就变成了冷水。

热水变成了冷水，是水的什么发生了变化?(生：温度)那么温度变了,水的多少有没有变呢？（生：没有)也就是质量没有变化。