小学二年级语文 19最大的“书”教学设计

2019-2020年小学二年级下册语文19《最大的“书”》张国红全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1.面向学生：□√小学 2，学科：语文2.课时：13.学生课前准备：1）初读课文，了解课文大意。

2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

3）标画出自然段，给课文做批注。

二、教学课题人教版二年级下册语文19 最大的“书”三、教材分析《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。

课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。

本课教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好重点段落，在读中体会、感受到“书”的神奇。

面对自然知识浅显的孩子可运用一些网络视频、图片等直观资料来让他们身临其境般地领略祖国丰富的矿藏、物产的丰富。

四、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。

图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

3.感受大自然的神奇与奥秘，激发学生探索大自然的兴趣。

4.学生能够通过文章描写表达自己对大自然的热爱。

教学重点：指导学生用自己喜欢的方式自主识字，读好人物对话。

体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探究自然知识的兴趣。

教学难点：让学生掌握利用网络收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

教学准备：1.地质队员勘测化石视频，在百度中搜索《最大的“书”》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

2.学生课前查阅资料。

课前，前用百度在网上搜索《化石》的相关教学材料，制作了教学课件。

人教版二年级语文下册19 《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

课文语言简洁，以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

教学目标:1、认识“勘、岩”等10个生字。

会写“册、印”等12个生字。

2、读好人物对话，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识“岩石”，在对话中体会川川对大自然这本“书”的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索大自然的意识，激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重点：1、学习生字词，感受汉字的美。

2、读好人物对话。

教学难点:了解“书”中的内容，激发学生对大自然这本“书”的兴趣。

课前准备:生字卡片、多媒体课件。

课时:两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识“勘、岩”等生字。

2、会写“册、印”等生字，抓关键笔画写好生字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

教学重难点：在有趣的方法中识字，写好生字，理解重点词意思。

教学过程：一、导入新课。

二、初读课文。

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，思考：最大的“书”指的是什么？三、学习生字。

四、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。

五、初步了解这本“书”的内容和课文大意。

六、指导书写。

七、课堂检测。

第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、读好人物对话，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识“岩石”，在对话中体会川川对大自然这本“书”的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索大自然的意识，激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重难点：读好人物的对话，了解“书”中的内容。

教学过程：一、导入。

二、明确本节课的学习任务。

三、复习反馈。

1、读准生词。

2、写好生字“刨”、“底”。

3、整体回顾课文。

设计理念：通过闯关游戏让学生对学过的生字词进行复习和检测，激发学生的兴趣，加深学生对生字词的记忆，使学生能够在快乐的氛围中巩固了对生字词的学习和运用。

《最大的“书”》教学设计（第一课时）王成标教学目标：1、认读“厚”等9个生字，联系上下文理解“地质勘探、一册、痕”等词。

会写“册”2、通过有感情地朗读对话，初步了解岩石和书的共同之处；初步感受岩石的神奇。

3、激发学生探索自然、学习自然知识的兴趣。

教学重点：1、认读“厚”等9个生字，理解“地质勘探、一册、痕”等词。

会写“册”2、初步了解岩石和书的共同之处；初步感受岩石的神奇。

教学难点：引导学生自主提问，培养提问意识。

教学过程：一、借助文本，质疑导入1、板书：“书”，谈谈我们的好朋友书是怎样的？有什么作用？今天我们跟着一位叔叔来读一本“最大的书”。

（板书）学生读题，指导把重点词读出重音，强调它的特点。

2、加引号，最大的“书”。

看到这个题目，我们心里打起了哪些问号？（为什么加引号？这本书是怎样的？有什么内容？告诉我们什么知识？……）让学生带着问题认真地读一读课文。

读完后，给每一个自然段标上小节符号。

二、初读课文，整体感知（一）集中识字教学预习课文时，同学们已经把难读、难理解的词语圈出来了。

老师把它整理了一下，来看看。

A 脚印雨痕（指名读，师正音，给“痕”组词：波痕、伤痕、疤痕）B煤炭铁矿宝藏（解释一下煤炭的意思）把这些词送到句子中去。

岩石这本书能告诉我们哪里埋着（），哪里藏着（）……，把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的（）。

（注意指导多音字的读法，可齐读训练。

）谁是专门读这本书，寻找这些宝藏的呢？出示 C地质勘探队员（二）解决学生心中的疑惑。

1、标题中的“书”为什么要加引号？最大的书指什么？（用文中语句回答）2、出示句子岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗（让学生找一找，把它用波浪线划下来）A 出示短语“厚厚的书”（指导读出重音）B 加上量词读：一册厚厚的书C 认识“册”（册的演变过程）D 把这些词语送进句子中，谁能读？E 讨论内容：读了这段话，你觉得岩石和书有什么联系呢？（书“一页一页”，岩石“一层一层”，都是“厚厚的”）F 写字教学出示句子岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

小学二年级语文下册第十九课最大的书小学二年级语文下册第十九课《最大的书》以人物的对话为主要叙说方法，因此，建议把朗读的重点放在教导学生读好人物的对话上。

我们在此整理了小学二年级语文下册第十九课《最大的书》，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!小学二年级语文下册第十九课《最大的书》一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：叔叔，您在看什么?我在看书呢!那里有书啊?岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?川川认真地说：这上面有字吗?有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀川川又问：这上面有图画吗?叔叔说：有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!这能说明什么呢?它告诉大家，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了大量大量万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是大家脚下的这座山。

读了这本岩石书有哪些用呢?川川总爱刨跟问底。

叔叔说：用处可大哩!它能告诉大家，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!太好了!太好了!川川高兴地说，等我长大了，也要读懂这本最大的书!小学二年级语文下册第十九课《最大的书》教学建议课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。

创设伙伴合作学习的情境，可以使学生自然地抒发。

1、初读预习：初读课文，勾画生字、喜爱的词汇、不懂的字词。

2、互相交流：⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是如何认识的?可以如何记住其他的字?如：岩，高山上的石壁就是岩;我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

册，教科书封面上写有小学二年级下册。

⑵把自身喜爱的生词读给同伴听，并说说你喜爱的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验，知道学生的内心感受，促进学生对事物有正确的情感态度。

19《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件课时:两课时第二课时一、导入同学们，你们平时读了很多书的，而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书，就是神奇的岩石书，今天我们继续学习19课《最大的“书”》（一）字词复习1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底一册厚厚的书地质勘探队员2.朗读课文，读好对话。

（二）自然知识分享小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？１、小组内交流自己收集的自然奥秘，２、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。

３、师小结：这节课我们一同来学习这本书中的“字”，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒。

二、再读感悟，激发探究意识，默读课文，理解内容1、川川也和你们一样，在大自然中发现了岩石书的秘密，你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗？（问）2、他是一个刨根问底的小孩，请同学们快快默读课文，看看川川提出了哪些问题，用横线画出来，叔叔又是怎么回答的，用波浪线画出来。

3、进行分角色朗读4、(1)把岩石称为“书”，你知道课文是从哪几个方面来写的吗？A"书"中的字:(出示第六段内容)说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编小学语文二年级上册第19课《雾在哪里》教学设计第一课时教学设计课时教学目标1、认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。

2、读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3、学习课文第1~6自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生感受体会雾的“淘气”从而感受到自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重、难点1、读好雾说话的语气。

2、借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

借助生活经验理解课文，体会其中所蕴含的生活情趣。

第一课时一、谈话导入，引出“淘气”1、同学们，今天我们要学习的课文是：雾在哪里。

教学“雾”师：同学们，你们是如何记住这个字的呢？雨+务（形声字）师：之前我们也认识了很多雨字头的字，你们还记得吗？今天老师把这些生字都带到屏幕上了，请你大声地叫出它的名字吧。

（露、霜、雪、霞、雹）你们发现了吗？带有雨字头的字大部分和什么有关呢？师：雨字头的字一般和水或天气有关。

2、是的，现在让我们把雾字放回课题中再来读一读。

通过预习你觉得雾是一个怎样的孩子？预设：淘气、调皮师：看来雾孩子给你的感觉和作者是一样的呢！我们一起来看看作者怎么说的吧。

（朗读第一自然段）教学“淘”：从部首看我们知道淘和水有关。

淘最早的意思是用水冲洗掉杂质，所以平时妈妈煮饭前洗米，我们就叫“淘米”，现在也用于在比赛中成绩不理想被筛选掉，叫做“淘汰”。

带进句子中读。

二、整体感知，感受“淘气”过渡：作者为什么会说雾是一个淘气的孩子呢？生：因为雾总是会把东西藏起来。

师：对啊，那接下来让我们一起走进课文吧。

1、请同学们自由读课文，找出淘气的雾孩子都到了哪些地方？用方框标出相关词语。

并找一找雾孩子在这些地方都把什么藏了起来呢？用横线画出相关词语。

预设：海上岸边城市上空那淘气的雾孩子到了海上，把什么藏了起来呢？预设：雾到海上把大海、天空、太阳藏了起来。

师：是的，你找的真准确，那这些信息你是在哪几段找出来的呢？预设：3-4段师：对的，第二段告诉我们雾来到了海上，所以2-4自然段就写了雾孩子来到海上的时候。

《最大的“书”》教案一、教学目标知识与技能：认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积累词语。

过程与方法：正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。

情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探索自然的兴趣和意识。

二．教材分析《最大的“书”》，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。

课文精炼富有趣味，并以对话的形式出现，是学生更容易理解，更贴近生活。

本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。

三．教学重点1．认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。

2．加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。

四．教学难点理解第十自然段的含义，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。

五．教学准备：1．了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。

2．准备岩石、化石图片等。

六．教学过程（一）新课导入：同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1．我想知道最大的“书”是什么样子？2．我想知道最大的“书”是什么书？3．我想知道最大的“书”里面有什么知识？4．我想知道“书”字为什么加引号？老师很欣赏你们，你们的问题都很有价值，那就让我们和川川一同寻找答案吧！板书：最大的“书”。

（二）检查预习，理清课文条理。

自由读课文。

检查生字认读情况。

要求读准字音，读通句子。

（1）认读生词：（课件3）地质勘察岩石一册书厚厚的脚印泪痕刨根问底煤炭宝藏互相读生字，比比谁读的准。

引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。

可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。

例如：力气很大——勘包旁一把刀——刨等。

拉近学生和汉字的距离，营造有趣的课堂气氛。

（2）识记生字词（课件4）岩石脚印煤炭地质雨痕侦探一册书厚厚的刨根问底教师指导：注意“厚”上下都没有点，“底”上下都有点，“印”字右边不要写成双耳刀。