最大的书教案

人教版二年级语文下册《最大的“书”》公布课教案《最大的“书”》公布课教案 1【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在登山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭露了神奇的自然界是一座庞大的知识宝库。

课文语言简练，以对话贯穿全文，融地质知识于课文当中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与酷爱。

通过学习培育同窗从小关注科学，探讨自然的意识。

对小同窗来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为要紧叙说方式也是课文的一个显著特点。

因此教学中，教师应增强对同窗朗诵课文的指导，专门要指导同窗读好人物的对话，引导同窗在对话中发觉，体会，在对话的朗诵中引发对自然科学知识发生浓厚的爱好，发生研究、探讨的愿望。

【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。

２、正确、流畅、有情感地朗诵课文，读好人物的对话。

３、体会川川对大自然的好奇与酷爱，培育从小关注科学、探讨自然的爱好和意识。

【教学重点】认字写字，有情感地读好人物的对话。

【信息资料】１、生字卡片。

２、搜集有关地壳转变、化石等相关知识的文字、图片资料。

【教学时数】两课时。

第一课时〖切入举偶〗１、依题激疑：你们读过书吗？你们明白最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”什么缘故加上引号？你们想明白那个问题的答案呢？２、展现激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们明白这是什么吗？它们究竟是如何得来的呢？今天俺给大伙儿带来一本“书”，看看这本“书”是如何介绍的！（板题）〖对话平台〗一、初读１、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“俺会认”的内容，引导同窗进行识字交流，能够采取组内交流的形式，说说自身已经认知了哪些字，是如何认知的？同时交流记字的方式，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语和同窗个性化的记字方式。

同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同窗进行交流。

２、利用生字卡片同桌相互检查识字情形。

分段合作读文，相互检查读文情形。

教师巡视吸收反馈。

19 最大的“书”（第一课时）学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。

培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学过程：一、谈话导入，课题设疑:1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。

板书：最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。

二、初读课文，学习生字。

1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

不认识或学过忘了的字打△，问同桌。

不理解的地方打？（2）、师范读，生思考:最大的"书"指的是什么?2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说。

在文中找找。

出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读是谁在介绍这本书呢？3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字。

（2）小老师教读。

(3)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。

（4）巩固生字。

开火车读（5）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

最大的书的教案教学目标•了解《最大的书》的作者、出版时间、出版社等基本信息。

•理解小说中的人物形象及其所代表的意义。

•掌握小说中的主要情节并分析其中蕴含的思想。

•能够通过阅读小说提高自身的文学素养。

教学准备•课堂教学PPT•电脑、投影仪等教学设备•《最大的书》的纸质或电子版阅读材料•课堂练习题教学过程第一部分：导入•教师向学生介绍小说《最大的书》的基本信息，激发学生对该小说的兴趣。

•学生可以提前阅读一段摘自小说的文本，通过朗读和解析来感受小说的情感氛围，进一步引起学生的兴趣。

第二部分：讲解•教师通过阅读小说，讲解其中的情节、人物形象及其所代表的思想。

•教师可以用课堂PPT、情景讲解等形式，帮助学生加深对小说内容的理解和记忆。

第三部分：探究•小组探究：将学生分组，让每个小组负责整理学习材料后，回答小组内其他人提出的问题。

小组讨论的同时，教师也可以提供必要的指导和加强学习的重点。

•课堂讨论：教师提供一些问题让全班同学一起探究，如小说的主题意义、情节设计的合理性等。

讨论的过程中，可以让学生在黑板上做思维导图，进行思想的整理和梳理。

第四部分：巩固•进行一些小组或个人练习，如阅读理解、填空、问答等。

•针对练习中出现的问题，进行必要的解答和澄清。

•鼓励学生写作，让他们根据自己对小说的理解，写出一篇感想或读后感，让他们通过写作来加深对小说的理解。

教学方法•差异化：根据学生的兴趣爱好和能力水平，采用多种教学方法。

•统筹兼顾：注重阅读、讲解、探究、巩固等方面的教学内容。

•互动交流：鼓励学生在小组内互相交流探讨，从而提高学习效果。

•学以致用：将小说中的思想理念与现实生活相结合，引导学生在实际生活中运用所学知识。

教学评价•学生完成课堂练习题。

•教师可通过课堂表现、学习笔记、写作成果等方式进行学生评价。

•学生可通过评测问卷等方式对该课堂教学进行反馈。

结束语本次教学旨在通过对《最大的书》的阅读和理解，提高学生的文学素养、人文素质和思想觉悟。

活动设计：让你的学生爱上《最大的书》教案2教案《最大的书》是著名作家吉卜林的一篇寓言故事。

让学生爱上这个故事，不仅可以培养他们的阅读兴趣，提高他们的语文素养，还可以帮助他们领悟到人生的哲理。

本文将从阅读教育的角度出发，提供一些活动设计的建议，帮助学生更好地理解《最大的书》。

一、讲故事导入学生在课前看完《最大的书》的故事后，可以通过老师的讲解进一步了解故事的内容以及内涵。

老师可以结合一些图片、视频、实物等辅助工具，将故事情节讲述得更加生动形象。

二、动手制作为了让学生更好地理解故事的主题和人物形象，可以通过动手制作相关实物来加深印象。

比如，可以让学生制作一本较大的书，上面写上自己的想法和感悟，这本书就是学生自己的“最大的书”。

通过亲手制作，学生们能够更加深入地了解故事中的人物以及寓意。

三、小组讨论将学生分成小组，让他们互相讨论自己心目中的“最大的书”是什么，为什么要去学习，学习过程中需要克服哪些困难等等。

学生们可以通过自己的思考和讨论，深入领悟到“学习自己的制度是最确切的制度”这一哲理。

四、角色扮演为了更加深入地理解故事，可以让学生们分组表演一些情节，让他们亲身体验故事中的情节，进一步理解人物角色的心理及内涵。

通过这种互动交流形式，能够帮助学生们更加直观地领悟到故事中的含义。

五、写作辅导通过讲故事、讨论、角色扮演等形式，学生已经能够对《最大的书》中的人物、情节以及寓意有了一定的理解。

老师可以让学生按照自己的思路，写一篇心得体会或观后感，通过写作进一步梳理和深化自己的认识。

六、总结回顾为了巩固学生的理解，老师可以进行一次总结性的回顾，让学生整理自己的思路，回顾和总结故事中的主题和人物形象。

通过这样的活动设计，学生们能够更加深入地掌握和理解《最大的书》的内涵，重温学习的快乐，增强对阅读的兴趣。

通过以上这些活动设计，能够让学生更加深入地理解和掌握《最大的书》的内涵，在活动中体会学习的快乐，同时能够提高学习的积极性。

最大的“书”教案-附加教学反思（4、7）终于做出了这份教案的初稿这份教案是我听了凌琳老师的课后按凌老师的思路揣摩出来的很想拿来示教不知道在具体操作过程中效果会怎样?听了凌老师的课收获良多让我有学习、尝试的欲望.我还将准备这课的设计这课我将会制作课件辅助教学而我则想就用黑板、粉笔来做我的助手！旨在：学习名师展示课后深刻体会[简单而有效]的语文教学。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解岩石的作用及地壳的变化。

3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学过程：一、谈话导入，板书课题:1、(教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。

(故意漏写双引号)2、复习生词。

（开火车读）3、拿作业纸听写词语。

听写完毕，谁能大声读这句话？这句话告诉我们什么？——岩石就象书。

[板书—岩石样子像]二、初读课文1、师:英国的哲学家培根曾说书是人类进步的阶梯。

你想从这本最大的书获得哪些知识呢?学生质疑，归纳:1）、书中有什么内容?2）、这本书有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?请听师朗读课文。

同学们用（）画出川川的话，用[ ]划出叔叔的话。

2、师:俗话说:书读百遍，其义自现。

现在请同学们分角色读、评课文同桌间分角色读课文一遍。

指导朗读问句与感叹句：出示对话句子（这些句子真有趣，你们发现了什么？）个别、整体读相接合。

你能说一句带有！和？的句子吗？3、课文里有好多这样的句子，请同学们分组读，每组推选两名代表读。

其他同学做小老师，看看他们读得通顺吗？感叹句和问句读准了吗？推选代表读课文其他学生评。

着重读好人物的对话。

叔叔是自豪，川川是好问。

4、师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

5、A、在课文的第六自然段里有一组近义词，谁能找到它？学生找不到再提示：在叔叔的话里找:脚印----足迹。

《最大的书》教学设计教学目标：1. 会认11个生字，会写12个字。

2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

3. 激发探求自然知识的兴味。

教学重点难点：识字、写字。

朗读人物对话。

教学预备：多媒体课件实物投影仪教学工夫：1课时教学过程;一、说话导入师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？今天我们就一同来读一本从来都没读过的最大的书。

举起小手，跟老师一同板书课题，齐读课题。

读了课题，你有甚么疑问吗？指生说。

同学们很会提成绩。

让我们带着这些成绩，读读课文。

留意读准字音，读通句子。

难读的地方多读几遍。

二、初读课文、识记生字。

1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音本人读一读。

自在读。

指名读，谁情愿把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。

“册、质”。

地质勘探队员：是干甚么的？同学们一同来读读。

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。

本人读一读。

有甚么好方法，记住这些字。

老师有一个字谜请同学们猜一猜。

同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一同来读读吧。

3、老师这儿还有一个风趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时分没有纸，人们把字写在竹片上。

再用绳子把它穿起来。

慢慢的就演化成这样，。

出示课件。

演示册的变换。

瞧，咱中国的汉字多风趣呀。

4、指点写字：出示课件，田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。

请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提示大家甚么。

指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。

摆布要紧凑。

横要从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一同写。

生练写，留意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展现先生书写的生字。

这位同学把撇写的很舒展。

这位同学字的结构很匀称。

三、细读感悟1、刚才我们读了课文，最大的书指的是甚么？指生说？从哪句话。

知道的？读一读！课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？课件出示岩石影像。

《最大的“书”》教案一、教学目标知识与技能：认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积累词语。

过程与方法：正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。

情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探索自然的兴趣和意识。

二．教材分析《最大的“书”》，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。

课文精炼富有趣味，并以对话的形式出现，是学生更容易理解，更贴近生活。

本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。

三．教学重点1．认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。

2．加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。

四．教学难点理解第十自然段的含义，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。

五．教学准备：1．了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。

2．准备岩石、化石图片等。

六．教学过程（一）新课导入：同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1．我想知道最大的“书”是什么样子？2．我想知道最大的“书”是什么书？3．我想知道最大的“书”里面有什么知识？4．我想知道“书”字为什么加引号？老师很欣赏你们，你们的问题都很有价值，那就让我们和川川一同寻找答案吧！板书：最大的“书”。

（二）检查预习，理清课文条理。

自由读课文。

检查生字认读情况。

要求读准字音，读通句子。

（1）认读生词：（课件3）地质勘察岩石一册书厚厚的脚印泪痕刨根问底煤炭宝藏互相读生字，比比谁读的准。

引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。

可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。

例如：力气很大——勘包旁一把刀——刨等。

拉近学生和汉字的距离，营造有趣的课堂气氛。

（2）识记生字词（课件4）岩石脚印煤炭地质雨痕侦探一册书厚厚的刨根问底教师指导：注意“厚”上下都没有点，“底”上下都有点，“印”字右边不要写成双耳刀。

学校二年语文下册：? 最大的“书〞?教学设计－教学教案教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导同学读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学学问，不必作过细的讲解，只要引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生争辩、探究的欲望就可以了。

假犹如学们有爱好，可以在里开展“奇石博览会〞，让他们沟通自己的“争辩〞成果，激发爱科学、学科学的爱好。

学习目标1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然学问的爱好。

教学流程：第一课一、导入：小伴侣们，你们见过的最大的书都有哪些但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今日我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、宠爱的词语、不懂的字词。

2.相互沟通。

〔1〕和同伴说说你已经生疏了哪个字，是怎样生疏的可以怎样记住其他的字如：“岩〞，高山上的石壁就是“岩〞；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫?红岩?。

“册〞教科书封面上写有“二班级下册〞。

〔2〕把自己宠爱的生词读给同伴听，并说说你宠爱的理由。

这样引导有利于调动同学的情感体验，了解同学的内心感受，促使同学对事物有正确的情感态度。

如，地质勘探队员--我宠爱书中的地质勘探队员叔叔，由于他懂的东西多。

〔3〕向同桌请教不懂的字词。

如，宝藏、矿物。

〔4〕和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3.同桌向集体汇报。

〔1〕开火车认读生字。

〔2〕以同桌为单位进行“朗读擂台赛〞。

一人读一句，做到读正确，读流利。

4.写字指导。

〔1〕写正确。

写半包围结构的字时，要提示同学留意：“厚〞字上下都无点，而“底〞字上下都有点。

“宝〞字下边是“玉〞不是“五一〞。

“印〞字右边是单耳，不能写成双耳。

“埋〞字左边是土字旁，要与“理〞区分字形。

还可以引导同学记住“有土才能埋〞。

〔2〕写美观。

本课要求写的字中，消灭了很多“竖撇〞，如“质、厚、底〞的左撇，“铁〞字右边的其次撇，“册〞字的两撇。