八年级生物下册《23-1 人体的免疫功能》教学案 苏科版

《23-1-1 人体的免疫防线》一、教学目的：1、知识目标：. 描述人体的免疫功能，了解免疫器官。

区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

说明计划免疫的意义。

2、能力目标：尝试模拟探究实验，学会图形分析。

3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神。

二、教学重点、难点：教学重点重点：非特异性免疫，施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。

教学难点难点：探究皮肤是一道保护屏障克服方法：播放录像，讲解；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障三、设计思路：通过课件、图片、板图讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。

四、教学资源：1、教师准备相关的课件。

2、学生将自己的预防接种卡带来。

五、教学设计：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、教学目标：知识目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；3、说明计划免疫的意义能力目标：1.培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；2、分析资料及数据处理能力。

情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。

重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。

难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫课时安排：一课时教学方法：多媒体直观教学与学案相结合教学过程设计：一、引言：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。

（引入课题）二、检查预习提问：根据课前预习，你知道人体有哪三道防线？学生回答后，播放多媒体展示人体的三道防线。

意图：检查学生的预习，总体认识三道防线。

三、探究新知：（一）知识点1：生来就有的免疫力1.第一道防线：皮肤和黏膜学习要求：（1）观看幻灯片，皮肤和黏膜的作用。

（2）分析讨论：（学案提供的问题）2、第二道防线吞噬细胞和溶菌酶观看发炎的皮肤，皮肤发炎是生活中常见的现象，发炎的皮肤有时会自己恢复，你知道为什么吗？还有我们皮肤瘙痒的时候身边没有药物，可以涂点唾液在上面这样也能缓解一定的症状。

这又是为什么呢？学习要求：（1）观看幻灯片体液中的溶菌酶和吞噬细胞的作用。

（2）分析讨论学案提供的问题3、完成“环节清一”：加深对知识的理解本环节处理：学生自学完成学案------组内讨论-----班内交流达成共识设计意图：利用多媒体直观展示第一、二道防线，通过学生的自学、交流认识这两道防线的作用，培养学生自主学习和合作互助的能力。

第23章人体对疾病的抵御
第1节人体的免疫防线（第2课时）
一、学情分析及教学思路：
关于人体免疫防线和免疫的类型，学生比较陌生，教学中结合上节课模拟探究（皮肤是第一道屏障）的结果分析，总结第一和第二道防线。

小结这两道防线的特点，指出这两道防线的作用属于非特异性免疫。

讲述第三道防线时，先介绍第三道防线的组成，然后举例讲述抗原、抗体的概念及它们的作用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。

二、教学目标：
1、知识目标：理解人体的三道免疫防线的组成和作用，了解免疫器
官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、能力目标：学会图形分析。

3、情感态度与价值观目标：进一步形成良好的卫生习惯。

三、教学重难点：
1、重点：①人体的三道免疫防线的组成和作用
②特异性免疫和非特异性免疫。

2、难点：特异性免疫。

四、教学准备：
1.观察“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的实验
2.制作多媒体课件
五、教学过程：。

《免疫》教案知识与技能目标1．描述人体的免疫功能。

2．举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

3．说明计划免疫的意义。

4．培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

过程与方法目标1．通过调查学习活动，提高从实践中获得知识、收集资料的能力。

2．通过联系生活实际，收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生合作交往的能力，收集、整理资料的能力和口头表达能力。

情感态度与价值观目标1．通过小组合作学习与交流，学会互相尊重的品质。

养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神。

2.养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。

教学重点1．描述人体的免疫功能。

2．说明计划免疫的意义。

教学难点举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

教学方法引导学生讨论法、归纳法、问题探究法、调查分析法等。

课前准备教师准备：准备有关免疫和计划免疫等方面的资料，制成多媒体课件。

学生准备：1．调查当地计划免疫的实施情况。

2．搜集、分析免疫及计划免疫方面的文字资料并做好预习。

课时安排：1课时教学过程一、导入新课师课件展示一张预防接种卡上的信息，提问：这是一张记录什么信息的表？生回答。

师：我国将每年的4月25日定为“全国儿童预防接种日”，以强化计划免疫意识。

那么，什么是免疫呢？今天我们就来认识这方面的内容。

二、新课学习（一）人体的免疫功能结合资料分析三道免疫防线：述：一起来看一段资料（琏球菌）问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？说明皮肤有什么样的功能？生回答。

问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗？述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）与外界相通。

问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗？回答：腔道内表面黏膜——分泌杀菌物质，呼吸道表面纤毛——阻挡病原体。

述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线。

问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢？思考唾液中溶菌酶——杀菌（小狗舔伤口）吞噬细胞——吞噬病原体述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。

第三节免疫教材分析：本节课涉及的概念多，名词多，又不较抽象，学生不易理解。

所以在课堂上应尽量采取淡化概念、联系生活、等方式激发学生的学习兴趣。

通过组织学生观看Flash动画、卡通图片、激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力，再根据学生年龄特点，激发学生学习生物的热情，营造宽松、自由的学习氛围，使学生能创造性的学习，提高解决实际问题的能力，形成关注社会的意识。

课堂上给学生提供展示自己的机会，学会合作学习，学会分享快乐，让他们在民主和谐的课堂氛围中获取知识。

教学目标：知识目标：1 描述人体的免疫功能。

2 举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

3 说明计划免疫的意义。

能力目标：1 培养学生运用所学的知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

2 锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。

情感态度与价值观：1让学生懂得健康的生活，珍爱生命。

2 关心他人的情感，树立远大志向。

3 对理论想强的知识，教师的语言尽量要贴近现实，尽量让学生接纳，创设和谐的师生关系，有利于解决问题教学重点：1 描述人体的免疫功能。

2 说明计划免疫的意义。

教学难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

课时计划：1课时课前准备：教师：制作Flash动画，制作课件，准备表现免疫功能的形象卡通示意图。

学生：1 课前调查自己的“预防接种证”，了解自己出生之后都接种过那些疫苗，打过那些预防针及其作用，参考教材81页分小组统计数据，分析数据。

2 通过调查相关信息，结合生活经验，了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。

教学过程：一组织教学：二复习提问：1 什么是传染病？2 病原体都包括哪些？三导入新课：我们生活的周围环境中存在着许多的病原体，病原体进入人体后会使人体产生个种疾病，但绝大多数人并没有患病，并且能够健康的生活，这就是因为人体具有多道免疫的防线，阻碍了病原体侵入人体，那么人体到底有几道防线？有什么功能呢？这节课我们就来学习第三节免疫设计意图：结合前两节的知识，集中学生的注意力，通过设疑，激发学生的求知欲望，为接下来的教学有的放矢。

第三节免疫【教学目标】知识目标1描述人体的免疫功能2区别人体的特异性免疫和非特异性免疫3说明计划免疫的意义能力目标1培养运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力2提高资料的收集、分析及处理能力情感态度与价值观目标1懂得如何健康的生活、珍爱生命2关心他人的情感，树立远大志向【教学重点】1描述人体的免疫功能2说明计划免疫的意义【教学难点】举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】【导入】在流感高发的季节，有人容易被传染，而有的人却始终不会被传染，你知道这是为什么吗【畅所欲言】对免疫的理解1自身稳定（清除体内损伤或衰老的细胞）2防御感染（防御病原体的侵害）3免疫监视（及时发现并清除体内出现的异常细胞，包括肿瘤细胞或移植器官的细胞）【自主学习】1琴纳是如何战胜天花的2人体的三道防线是什么3人体内的免疫防线可以划分为哪两类4什么是计划免疫计划免疫的意义是什么【资料分析】1有人曾做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。

为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡2呼吸道气管上的纤毛不断的摆动把吸入体内的灰尘与细菌，还有黏膜分泌的粘液，送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰的形成。

纤毛起了什么作用3削铅笔时，不慎划破了手指，引起受伤部位皮肤红肿发炎，几天后痊愈。

你知道为什么吗【师生互动】一、人体内的免疫防线1第一道免疫防线⑴构成：皮肤、黏膜⑵功能：①皮肤的保护作用；②皮肤分泌物的杀菌作用；③黏膜上纤毛的清扫作用2第二道免疫防线⑴构成：杀菌物质（如：溶菌酶）、（如：白细胞）⑵功能：①溶菌酶的杀菌作用；②吞噬细胞的吞噬作用3第三道免疫防线⑴构成：免疫器官、免疫细胞⑵免疫器官：扁桃体、胸腺、脾、淋巴结⑶免疫细胞：巨噬细胞、中性粒细胞、单核细胞、淋巴细胞（主要）二、抗原和抗体1抗体⑴概念：病原体侵入人体，受到刺激的淋巴细胞会产生抵抗这种病原体的一类特殊蛋白质。

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《23-1-1 人体的免疫防线》一、教学目的：1、知识目标：. 描述人体的免疫功能，了解免疫器官。

区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

说明计划免疫的意义。

2、能力目标：尝试模拟探究实验，学会图形分析。

3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神。

二、教学重点、难点：教学重点重点：非特异性免疫，施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。

教学难点难点：探究皮肤是一道保护屏障克服方法：播放录像，讲解；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障三、设计思路：通过课件、图片、板图讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。

四、教学资源：1、教师准备相关的课件。

2、学生将自己的预防接种卡带来。

五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动导入新课展示各种现象。

药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。

分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。

人体的三道防线1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。

皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。

2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。

提出问题：1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。

）设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？1、指导学生阅读2、提出问题：资料1说明什么问题。

23-1人体的免疫防线〔1〕一、教学目标知识目标⑴理解人体的三道免疫防线的组成和作用。

⑵区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

能力目标理解免疫防线的作用。

情感态度与价值观目标培养学生的学探究的精神，养成良好的卫生习惯。

二、教学重点和难点教学重点⑴理解人体的三道免疫防线的组成和作用。

⑵区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

教学难点区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

三、教学准备1、布置学生分组〔5-6人一组〕，在课余时间设计“苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用〞的实验方案。

2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带〔保鲜袋〕假设干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。

3、自制动画、幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图、淋巴器官的位置、数量、功能表；4、特异性免疫动画；人体免疫功能图表。

四、设计思路“皮肤是一道保护屏障〞这个知识点对初二学生来说非常简单，所以本课的重点侧重在如何让学生通过探究实验来体验皮肤的重要功能。

为了激发学生学习的积极性，我在创设情境上采用了以白求恩的真实故事为引入的方法，同时为了让学生感觉到皮肤的保护功能无时不在，我让学生回忆双手接触过的物品，并出示粘满细菌的手的图片，进一步加深了学生对皮肤的保护功能的感性认识，这些过程都是为提出问题做铺垫。

在此根底上提出了“如何用实验来探究皮肤的保护功能〞的问题。

当学生提出“最简单的是把手割破〞的方案的时候，我引出特殊的生物实验需要建立模型的思想，教给学生建立模型的方法和原则。

这样自然的把探究皮肤的保护功能实验转化成一个用苹果皮来模拟探究的实验，学生的兴趣也被提起来了。

紧接着利用教材现有的实验方案，引导学生思考一系列在设计方案过程中遇到的问题，然后让学生通过小组讨论自主完成实验方案的设计和实施，最后的结论也由学生自己根据实验总结，在学的过程中留给学生大量的自由支配的空间和时间，培养学生的小组合作能力和设计实验的能力。

五、教学过程引入新课人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。

23-1人体的免疫防线〔2〕一、教学目标知识目标⑴理解免疫的生理功能。

⑵说明方案免疫的意义。

能力目标通过对接种牛痘的发现史的学习，理解方案免疫的意义。

情感态度与价值观目标通过对接种牛痘的发现史体验学精神。

二、教学重点和难点教学重点⑴理解免疫的生理功能。

⑵说明方案免疫的意义。

教学难点说明方案免疫的意义。

三、教学准备布置学生准备预防接种卡；四苗防“六病〞表。

四、教学过程复习旧课：1．免疫分为哪两类？2．非特异性免疫和特异性免疫的区别？师、生共同总结两者的区别〔出示幻灯〕。

师生总结：非特异性免疫是生来就有的，它们不是只针对某一类特定的抗原，而是对多种抗原都有防御作用。

特异性免疫是出生以后才产生的，它通常只对某一特定的病原体或异物起作用。

二、免疫的意义提问：什么是免疫，免疫有什么功能？学生阅读课本中免疫的概念和功能。

教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。

人体依靠这种功能识别“自己〞和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。

多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。

例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。

近年来随着免疫学的飞跃开展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已开展成一门独立的学。

出示思考题：1．人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活？2．人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢？3．为什么老年人或应用免疫抑制剂的人肿瘤发病率较高？教师用投影仪出示人体免疫功能表解。

人体免疫功能出示板书：防御感染；自我稳定；免疫监视。

教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利；当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全身性的免疫病理损伤、甚至死亡。