人教部编版七上语文1《诫子书》教学设计 - 副本

部编版初中语文七年级上册《诫子书》教学设计【教学目标】1.了解文言文的特点，积累文言知识，掌握朗读节奏。

2.结合作者生平，抓住关键词，体会文章主旨，思考其现实意义。

3.感受传统文化，了解儒家文化的思想，接受古典作品的熏陶。

【教学重难点】1.教学重点:（1）进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。

（2）理解文意，结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

2.教学难点：感受传统文化，接受古典作品熏陶，提升古典文学素养。

【课前准备】教学多媒体课件，有关诸葛亮的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。

2.厘清文章思路，体会作者情感。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟！杜甫这首诗写的就是大名鼎鼎的诸葛亮。

那么，这样如此智慧的人，又会如何教育自己的后代呢？下面，让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》去看看吧。

二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及写作背景。

（1）走近作者教师：教师出示课件，展示本课作者的相关知识，补充学生预习的不足。

诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。

三国时蜀汉政治家、军事家。

东汉末年,隐居邓县隆中(今湖北襄樊襄阳),留心世事,被称为“卧龙”。

建安十二年(207年),刘备三顾草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。

从此成为刘备的主要谋士。

建兴十二年,与魏司马懿在渭南相拒,病死于五丈原军中,葬定军山(今陕西勉县西南)。

曾革新连弩,能同时发射十箭,又制造“木牛流马”,利于山地运输。

有《诸葛亮集》。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

《诫子书》教学设计【教材解读】《诫子书》是七年级上册第四单元的一篇文言小短文。

这是学生进入初中以来，学到的第四篇文言文，出自三国时蜀汉政治家、军事家诸葛亮的《诸葛亮集》，这是诸葛亮晚年写给他八岁儿子诸葛瞻的一封家书。

此文仅103字，短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，不事雕琢，说理平易近人。

真可谓是一篇充满智慧之语的家训，也是古代家训中的名作。

诸葛亮其文阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。

本单元要落实的语文知识是“勾画出关键语句”“在喜欢或有疑惑的地方做标注”“学会划段落层次的基础上把握文意理清思路”，预习提示鼓励参考注解与查阅工具书完成课文译读，通过朗读体会诸葛亮对儿子的殷切教诲、无尽期望的深情。

【教学方法】1.诵读法；2.重点词语名言警句积累法；3.对比阅读法：《诫子书》、《朱子家训》节选、《曾国藩家书》节选三则家书对比阅读。

1【教学目标】1.知句意，积词汇，诵名句。

2.《诫子书》、《朱子家训》节选与《曾国藩家书》节选，对比阅读明异同。

【教学重难点】1.知句意，积词汇，诵名句。

2.《诫子书》、《朱子家训》节选与《曾国藩家书》节选，对比阅读明异同。

【教学过程】一、导入三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧的化身”，今天，我们一起学习《诫子书》，看他是如何智慧的教诲与劝勉年仅八岁儿子诸葛瞻。

二、译读1. 质疑问难，读出句意：预设：（1）重点字词句理解2静：屏除杂念与干扰，宁静专一。

俭:俭朴。

淫慢：放纵懈怠。

淫：放纵；慢：懈怠。

险躁：轻薄与浮躁。

与上文“宁静”相对而言。

险：轻薄。

治性：修养性情。

治：修养。

（2）句式理解①双重否定句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

非学无以广才，非志无以成学。

②对称句：静以修身，俭以养德。

学须静也，才须学也。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

年与时驰，意与日去。

2.句读分明，读出节奏静/以修身，俭/以养德。

3非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

夫/学须静也，才/须学也年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世。

《诫子书》一、预习展示导入：同学们，“诫”的意思有哪些？（劝诫、训诫、诫严）那在这个（板书“诫子书”）“诫”的意思是？可以是“诫严”吗？不行。

因为“子”的意思是“儿子”，“诫子”的意思是“告诫儿子”，不可能是“诫严儿子”。

所以在词义不明时，我们可以根据词境，用组词法推敲词义。

“书”的意思是？古人称家信、书信为书。

这是谁写给儿子的一封信？诸葛亮。

他是哪个朝代的？谁知道关于诸葛亮的一些故事呢？诸葛亮的故事有许多，同学们有兴趣可以去看看《三国志》《三国演义》。

诸葛是忠诚与智慧的代表，一生鞠躬尽瘁，死而后已。

《诫子书》是他临终前写给他八岁的儿子的。

与其说是家书，不如说是遗书。

秋风五丈原，54岁的诸葛亮自知命不久，便写了这封家书告诉儿子当如何为人做事。

二、目标引学1.反复朗读，积累文言词语和名言警句。

2.勾画品读关键词句，理解文意，感受传统文化，接受古典作品的熏陶。

三、依标自学1.反复朗读读准字音，读出停连；读准轻重、长短、起伏，读出文言情味。

（1）句首发语词停顿；词或短语意思完整停顿；动宾短语不停顿；对偶前后句停顿相同（2）虚词要读得轻而短，实词要读得重而长。

（3）阴平亲和，阳平高昂，上声强烈，去声哀伤，读出情感的悲伤与难过2.积累词语现在请大家自由朗读一遍。

结合注释，看看还有哪些词语不理解。

大家在预习时提出了这几个难字，我们来讨论下。

其他注解有的我们就不说了。

PPT：行、才须学、成学、则、遂四、合作探究“静”之内涵你们认为此文的文眼是哪个字？“静”，因为下文说“夫学须静也”，这句话的意思是要想学有所成就需要“静”，“静”是学好的前提。

哪里也说到了“静”？静以修身、非宁静无以致远。

夫学须静也。

“静”在古代是这样写的。

一边是“青”，同“清水”之“清”，表示非常纯洁，这是手在捡，表示要争取，所以边上是“争”。

原意是全力以赴去寻找门径。

这是说文解字里的。

语文书上“静”的注解是摒除杂念和干扰，然后宁静专一。

那“静”在文中有什么内涵？我们一起来寻求。

《诫子书》教学设计【教学目标】1．积累文言实虚词，熟读成诵。

2．理解文章内容，感悟思想内涵。

3．学会修身立德，传承良好家训。

【教学重点】背诵课文，积累文言词语，理解主旨。

【教学难点】体会作者情感，理解“静”的涵义。

【课时安排】一课时【教学方法】自学法提问法小组合作讨论分析法【教学过程】一、导入新课（幻灯片1）同学们，悠悠华夏，从先秦到明清，流传下来的家训汗牛充栋，这些家训是家族的昌盛、民族繁衍的基石。

今天让我们走进经典中的经典，学习诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封信《诫子书》。

二、出示目标：（幻灯片2）1、积累文言词语，熟读成诵。

2、理解文章内容，感悟思想内涵。

13．学会修身立德，传承良好家训。

三、走近名人：（分享有关诸葛亮的诗句及武侯祠题词的资料）下面让我们走近诸葛亮。

对诸葛亮的生平事迹、故事、俗语以及诗句你了解多少？请说出来和大家一起分享。

（幻灯片3、4）（学生交流，然后教师总结。

）四、整体感知：1、展示才华。

（幻灯片5、6、7）（1）请大家带着对诸葛亮的崇拜之情，自由朗读课文，标注出生字和易错的字。

一个学生强调，其他学生在空白处写一写。

强调：夫fú,是发语词，引起下文的议论或说明；遂，有两种读音，suí,半身不遂；suì有“顺、如意”的意思，如遂心遂意；还有“于是、就”和“最终”的意思。

（2）哪位同学读一读？师评价（3）请听名家朗诵，同学们要认真倾听，低声跟读，体会语气语调和重音。

（播放徐涛的朗读视频）（4）哪位同学挑战一下，展示自己的朗读水平？2、串：文章不厌百回读，特别是这样的经典，更应该多读。

如果我们理解了文章的内容，准确把握了作者对儿子寄托的情感，就会读的更好，更有味道。

2（1）下面同学们自己对照注释翻译文章，有疑难之处与小组同学交流商讨，小组解决不了的，请组长标注出来，我们一起讨论。

（学生对照注释自学与小组合作探究结合）师：这篇文章短小精悍，但内涵丰富。

同学们在讨论时，你觉得有哪些不好翻译的地方？大家互帮互助，共同解决。

人教部编版语文七年级上册《诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是部编版语文七年级上册的一篇名篇，主要讲述了诸葛亮诫子慎独、修身养性的重要性。

文章语言简练，寓意深刻，对学生有很好的启示作用。

本篇文章的教学，旨在让学生理解文章的主旨，领会修身养性的重要性，并能运用到日常生活中。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，个性独立，开始有自己对社会、人生的认识。

但他们身心发展不平衡，自我控制能力较弱，容易受到外界诱惑。

因此，他们对《诫子书》中所讲述的修身养性、谨慎行事等内容有很强的共鸣，也能从中得到启示。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解《诫子书》的内容，把握文章的主旨；能够默写《诫子书》的名句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：领会修身养性的重要性，培养良好的品德素质，运用到日常生活中。

四. 教学重难点1.重点：理解《诫子书》的内容，把握文章的主旨；默写《诫子书》的名句。

2.难点：分析文章的论证方法，理解修身养性的重要性。

五. 教学方法1.讲授法：讲解《诫子书》的内容，分析文章的论证方法。

2.自主学习法：学生自主阅读《诫子书》，理解文章内容。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析文章的论证方法，分享学习心得。

六. 教学准备1.教师准备：熟读《诫子书》，了解文章的背景，准备讲解内容。

2.学生准备：预习《诫子书》，了解文章的内容，提出学习疑问。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《诫子书》的背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（15分钟）学生自主阅读《诫子书》，理解文章内容。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（15分钟）教师提问，检查学生对《诫子书》内容的掌握程度。

学生回答问题，锻炼表达能力。

4.巩固（10分钟）教师引导学生分析文章的论证方法，让学生理解修身养性的重要性。

学生分享学习心得，互相借鉴。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论，如何将《诫子书》中的道理运用到日常生活中。

部编版语文七年级上册诫子书教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册诫子书教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.了解作者及有关文学常识，识记并积累文中的文言实词和虚词。

2. 把握文章主旨，体会作者感情，积累名言警句。

3. 感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养。

【教学重点、难点】重点：识记并积累文中的文言实词和虚词。

难点：把握文章主旨，体会作者感情。

【教学过程】一、导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登出师一表真名士，千载谁堪伯仲间”——陆游千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。

3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。

被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。

蜀汉建立，拜为丞相。

为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。

他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

三、诵读课文，理解内容1. 试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

(2)非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性(4)年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!2. 借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

部编版语文七年级上册诫子书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册诫子书教学设计第【1】篇〗《诫子书》公开课教学设计教材分析：本文是部编版七年级语文上册的一篇文言文，内容精湛短小，作者诸葛亮通过书信形式的告诫儿子要珍惜时间，刻苦学习，才能有所成就。

教学目标：1、朗读课文，掌握重点词句，理解文章内容。

（重点）2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

（难点）3、熟读成诵，感悟先哲情怀，立志修身笃学。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：杜甫诗云：烽火连三月，家书抵万金。

王湾诗云：乡书何处达？归雁洛阳边。

同学们这两句诗里面的“书”是什么意思？（学生回答）今天就让我们学习一篇诸葛亮写给儿子的信——《诫子书》。

明确学习目标：（白板显示）关于作者的一些文学（白板显示以下内容）诸葛亮字（），是我国三国时期著名的政治家、军事家，也是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

在八年级我们学过他的一篇文章——《》南宋诗人陆游曾在诗歌《书愤》中这样赞颂他：，。

二、初读课文，疏通文意1、学生自由朗读，注意字音、停顿。

（师提问学生朗读，其他学生认真听读，指出优缺点）2、师明确读音及停顿。

夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（l ú）静以/修身，俭以/养德非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学3、白板显示《诫子书》楷书书法，学生看书法原文大声朗读。

（书法作品无句读，既能考查学生的停顿及朗读水平，又能欣赏中国传统文化的精粹——书法）4、利用课下注解及工具书，疏通文意。

（学生自主翻译课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

）（质疑问难。

这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。

学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。

注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。