四年科学上册《水》

四年级科学上册第四单元练习题班级考号姓名总分一、知识再现。

（把答案写到相应的括号里，共12分）1.水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫作（）。

2.（）、（）、（）等方法都可以让水蒸发的更快。

3.水加热到一定温度时，会迅速产生大量气泡，并不停地翻腾起来。

这种现象叫作（）。

4.在一个标准大气压下，水沸腾的温度是（100）℃。

水的沸点与气压有关，气压越高沸点越（）。

5.水在自然界以（）、（）、（）的形式存在。

它们虽然状态不同，但都是同一种物质。

水的三种状态可以（）。

6.自然状态下，固态的水主要有（）。

二、明辨是非。

（对的在括号里划“√”，错的划“×”，共12分）1.将粮食摊开在向阳通风处，干得会更快。

（）2.水的沸点是100℃。

（）3.水蒸气的凝结与空气的温度和温度有很大关系。

（）4.水和水蒸气没有固定的形状，冰有固定的形状。

（）5.水的三态变化与我们的生活有着非常密切的关系。

（）6.用酒精灯给玻璃片加热时，要来回移动玻璃片，让玻璃片均匀受热。

（）三、对号入座。

（把正确答案的序号填在括号里，共12分）1.湿衣服放在向阳处比放在背阴处干得快，这是因为（）。

A.蒸发的快慢和温度有关B.蒸发的快慢和蒸发面积有关C.蒸发的快慢和风有关2.下面关于水的沸点的说法中，错误的是（）。

A.水沸腾时的温度，就是水的沸点B.水沸腾后继续加热，水的沸点会发生变化C.标准气压下，水的沸点是100℃3.烧开水时，常看见有白气冒出，这些白气是（）。

A.随着水的温度升高，蒸发产生的水蒸气B.水蒸气遇冷凝结成的小水珠C.水沸腾时产生的水蒸气4.下面现象中不属于凝结现象的是（）。

A.温衣服放在阳光下晒干B.刚从冰箱里拿出来的雪糕会冒出“白气”C.做饭时，掀开锅盖，锅盖上会有许多水珠5.吸热和放热可以改变水的存在状态，冰融化成水需要（）。

A.吸收热量B.放出热量C.储存热量6.水在任何温度下都可以（）A.蒸发B.沸腾C.凝结四、回忆实验（共6分）水沸腾的实验。

小学科学四年级上册教案《水的分布》教学目标：1、通过学习，知道地球表面海洋和陆地分别占据了地球表面多大的面积。

2、通过学习，知道地球陆地表面除了海洋、湖泊、河流、和冰川中存在水以外，大气中以及以下也有水。

3、通过学习，学会制订简单的实验计划，能分工协作，进行多人合作的探究学习。

4、了解地球上可供人类利用的淡水量并不充足，能提出一些节约用水建议和措施。

教学重点：知道地球表面海陆分布的情况。

教学难点：养成节约用水的习惯。

教学准备：去掉底座的地球仪、橡皮泥、白纸、地球上各种水体的图片。

课时分配：2课时教学过程：第1课时。

一、导入。

1、提问：在我们生活的地球上，有浩瀚的海洋，也有奔腾不息的江河。

那么除了海洋和河流，地球上还有哪些地方有水呢？2、提问：地球上海洋面积大还是陆在面积大呢？3、谈话：今天这节课我们就来学习《水的分布》。

板书课题：水的分布。

二、新课学习。

（一）探究地球上的水分布在哪里。

1、探究海洋和陆地分别占据了地球表面多大的面积。

（1）提问：在地球仪上，我们可以观察到，地球上大部分的水分布在海洋中，怎样知道海洋和陆地分别占据了地球表面多大的面积？（2）学生交流讨论。

（3）做抛接地球仪的活动，估算地表的海陆面积比。

*阅读课文第34页方框内文字，掌握实验方法。

*选举实验员和记录员。

*学生分组实验。

*分析实验数据。

*讨论：根据实验数据，我们可以得出什么样的实验结论。

*学生汇报实验数据和实验结论。

（4）小结：通过实验，我们可以得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积，海陆面积比约为7：3，即地球上七分海洋，三分陆地。

2、做粘橡皮泥活动，再次估算地球上海陆面积比。

（1）阅读课文第35页第一段和相关插图，明确活动方法。

（2）学生汇报、交流活动方法。

（3）学生分组活动。

（4）分析统计结果。

*粘贴在地球仪陆地部分的橡皮泥大约粘贴了4瓣“橘子瓣”轮廓纸片。

*由此得出结论：陆地部分大约占整个地球的4/12=1/3，而海洋部分大约占整个地球的2/3。

教科版四年级上册科学《水到哪里去了》教学设计一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版四年级上册科学的一部分，主要让学生通过实验和观察了解水的循环过程。

教材通过生动的插图和简单的文字，引导学生探究水在自然界中的循环，以及水在生活中的利用。

这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水的性质和用途有一定的了解。

但在水的循环方面，可能还缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来深入了解水的循环过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

三. 教学目标1.让学生了解水的循环过程，知道水在自然界中的循环和在生活中的利用。

2.培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：水的循环过程，水在自然界中的循环和在生活中的利用。

2.难点：水的循环过程的实验操作和理解。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察来深入了解水的循环过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.实验器材：烧杯、玻璃棒、漏斗、水、泥土等。

3.教学视频或图片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示水的循环过程，引导学生关注水的循环，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）呈现教材中的实验，引导学生了解实验的目的和步骤，为学生自主操作实验奠定基础。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象，了解水的循环过程。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结水的循环过程。

引导学生进一步理解水在自然界中的循环和在生活中的利用。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何保护水资源，防止水污染？学生分组讨论，提出建议。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的循环过程及其重要性。

课题：水的沸腾教学目标：1、通过学习，知道在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾。

水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点是100℃.2、会做水加热实验，在实验的过程中，学会观察描述水发生的状态变化，并对实验数据进行记录。

3、能用折线图绘制水加热过程中的温度变化，并根据折线图分析、归纳出水在什么温度时沸腾的结论。

4、知道水、冰、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质的不同形态，知道水、冰、水蒸气在形状和体积方面的区别。

5、培养学生的安全意识，学会熟练、正确使用酒精灯。

教学重点：知道在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾，水的沸点是100℃.教学难点：会做水加热的实验。

教学准备：铁架台、石棉网、酒精灯、三脚架、烧杯、火柴、水温计、水、湿毛巾。

教学过程：一、导入。

1、提问：生活中经常需要烧开水。

水是在什么温度下烧开的？2、思考：如果研究水的沸腾，我们怎样去研究？板书课题：水的沸腾二、新课学习。

（一）探究水沸腾时的温度。

1、阅读课文第40页插图，认识实验材料和实验用具，并组装实验装置。

2、阅读课文，了解如何实验，了解实验目的。

3、教师安全提示：要正确使用酒精灯，万一酒精灯泼洒燃烧，要及时用湿毛巾盖灭。

4、学生分组实验。

5、按照书中的实验方法和实验要求，记录实验现象和实验数据。

6、实验完成后，将测得的实验数据标注在学生活动手册第12页，并根据实验数据，完成水温数据的折线图。

7、观察折线图，说一说水在加热的过程中，温度的变化有什么规律，水的状态发生了什么变化？8、学生交流、汇报。

9、教师小结：水在加热的过程中，一部分液态水蒸发变成水蒸气。

在一般情况下，当水的温度升到100℃时，水就会沸腾，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点是100℃.三、拓展与应用。

1、阅读课文第42页小资料。

2、思考：*水在自然状态下，有哪三种状态？*温度的变化是如何影响水的三态变化的？*人们利用水的三态变化可以做哪些事情？3、学生交流、讨论、汇报。

在教师的引导下，能通过对比实验探究影响水蒸发快慢的条件；能借助图标分析实验数据。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
℃为例，
）．结论：水在蒸发时会吸收周围的热量，
1.学生谈感觉，猜测原因。

2.分组设计实验，证明自己的猜想。

3.交流实验方案及注意事项。

分组实验，记录表格，汇报数据。

1.分组讨论。

2.各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。

3.分组实验，汇报现象。