初中中学物理教学设计

中学物理实验教学设计范文5篇幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

下面给大家分享一些关于中学物理实验教学设计范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学物理实验教学设计范文1一、教学目标(一)知识与技能1.知道功率。

能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

(二)过程与方法1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

(三)情感态度与价值观1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。

功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。

要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的认识是本节教学的重点。

功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。

这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。

教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。

类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

初中物理教学设计范例5篇物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。

作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

下面是小编为大家整理的初中物理教学设计，希望对你们有帮助。

初中物理教学设计1功教学目标1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3、知道功的原理。

教学重难点【教学重点】理解功的概念。

【教学难点】判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)教学过程一、引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。

思考力学里所说的“功”含义。

演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。

在实验基础上引入本课内容。

二、进行新课1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生观察教材图14。

1-1中力做功和14。

1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点分组讨论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3、实例分析(突破难点)举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子比一比，看谁对生活观察得最仔细学生可能举很多的例子如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。

教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。

举在高处停留5秒过程中是否做功(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用是否做功在水平方向上是否受力是否做功(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢指导学生带着问题去阅读教材。

八年级上册物理教案5篇（实用）八年级上册物理教案篇1尊敬的各位评委、老师：下午好!今天我说课的题目是《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。

一、教材分析(一)教材所处的地位与作用《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。

质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。

(二)教学目标根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：(1)了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算(2)知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变(3)了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法 2、过程与方法目标：(1)通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识(2)通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量3、情感态度和价值观目标：通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

(三)重点和难点质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点：1、教学重点质量的概念和属性，托盘天平的使用2、教学难点托盘天平的使用二、学情分析初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

中学物理教学设计与案例研究7篇中学物理教学设计与案例研究（篇1）一、教材分析：本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。

学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。

而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。

为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。

实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。

此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

二、学情分析：从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。

所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。

三、设计理念做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。

教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。

初中物理力学教案5篇初中物理力学教案篇1一、教学设计思想弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件，所以本节课是全章的基础内容之一。

通过学习学生应当知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能准确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，把握胡克定律的内容。

在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则，通过观察弹簧，弯曲的木棍，气球，橡皮泥等，来认识形变以及形变的种类。

着重在演示微小形变和推断弹力方向。

探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，需要试验，通过对试验数据的分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简洁，快速可完成。

再次让学生体会用图处理数据的好处。

二、学习任务分析1．学生凭借生活阅历，已经知道弹力是一种与重力产生缘由不同的力。

本节课通过学生体验形变；观察并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念的理解。

进而提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

2．通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。

通过学生对杆的练习，知道杆的弹力不肯定沿着杆。

三、学习者分析1．学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。

强调受弹力的物体，缘由是施力物体发生形变产生的。

2．胡克定律本身并不难把握，但实际应用中学生往往简单误将弹簧长度理解为形变量。

四、教学目标1．学问与技能：了解弹性形变和裂变。

知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不怜悯况下，上述弹力的方向。

知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。

通过试验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过试验得出弹簧弹力与形变量成正比；知道胡克定律；把握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法2．过程与方法：通过“放大了的微小形变”，让学生知道把微小变化量进行放大，是物理学中常用的方法。

在试验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，熬炼学生的动手能力和分析能力，使学生体会物理是一门试验学科。

初中物理《欧姆定律》教学设计（优秀8篇）欧姆定律教案篇一教学目的1．理解欧姆定律的内容和公式。

2．会利用欧姆定律计算简单的电路问题。

3．通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。

教学重点和难点欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。

教具小黑板。

教学过程(一)复习提问1．（出示小黑板）请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。

2．将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。

教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。

(二)讲授新课（板书）二、欧姆定律1．欧姆定律的内容和公式内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

如果用U表示导体两端的电压，单位用伏；用R表示导体的电阻，单位用欧；用I表示导体中的电流，单位用安。

那么，欧姆定律的公式写为：对欧姆定律作几点说明：(l)此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。

电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。

定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“”）。

（2）定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上）。

需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应一致。

（3）欧姆定律的发现过程，渗透着科学家的辛勤劳动。

向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要抓住以下三个要点：其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。

其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。

他先后制成了相当精密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致研究，终于取得了成果，他的这项研究工作，花费了十年的心血。

初三物理教育教案七篇初三物理教育教案七篇初三物理教育教案怎么写？要想学好物理，应当做到不仅把物理学好，其它课程如数学、化学、语文、历史等都要学好，也就是说学什么，就得学好什么。

下面是小编为大家带来的初三物理教育教案七篇，希望大家能够喜欢！初三物理教育教案精选篇1教学目标：l 知识与技能1.能用速度描述物体的运动;2.能用速度公式进行简单的计算;3.知道匀速直线运动的概念。

l 过程与方法1.体验比较物体运动快慢的方法;2.认识速度概念在实际中的意义。

l 情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式。

难点：1.速度概念的建立;2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。

教学资源：多媒体教学过程：一、知识回顾1.什么是机械运动2、什么是参照物(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。

增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念。

【环节一】引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示实验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。

比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,问题：如何来比较运动的快慢呢(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)【环节二】比较物体运动快慢的方法1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;2.交流总结;3.展示各组讨论成果。

教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快) ②在时间相同的情况下，看路程的大小。

初三物理教学设计范文5篇(中学物理教学设计方案)三只完全相同的灯泡串联，灯泡的电阻相等，通过的电流相等，依据欧姆定律可知，三只灯泡两端的电压相等，把这种规格的三只灯泡串联接在12V的电源两端，每只灯泡两端的电压都为4V，从图像上可以看出，当电压是4V时，通过灯泡的士电流为0.2A，所以每只灯泡的实际电阻：每只灯泡的实际功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故选B.初三物理教学设计范文5【动能势能】【教学内容】如浙江训练出版社，《科学》九班级上册第3第4节第1时。

【教学目标】1、学问与技能：(1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。

(2)知道重力势能及重力势能的准备因素。

(3)了解弹性势能及弹性势能的准备因素。

2、过程与方法：运用假设、试验探究等科学方法的技能。

3、情感、态度与价值观目标：体验观看生活是运用学问解释生活现象的基础。

【教学重、难点】①教学重点：动能、重力势能的概念及准备动能、重力势能大小的因素。

②教学难点：试验探究、把握变量、动能、重力势能大小的准备因素。

【教学预备】试验探究相关器材、任务单、PPT演示稿【教学过程】一、设置情境，引入新让同学观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动?同学：做机械运动。

老师：那飞机具有什么能呢?同学：机械能。

老师：前面我们学习了机械能包括?同学：动能和势能。

老师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。

(引出题)二、新教学(一)动能出示几幅物体在动的图片。

问：它们有什么共同点?同学：都在运动。

老师：那它们都具有什么能?同学：动能。

让同学归纳动能的含义。

【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。

老师：同学们能再举几例具有动能的物体吗?同学：大路上运动的汽车。

活动的水。

转动的电风扇。

老师上走动时------老师：那动能的大小与哪些因素有关呢?【板书】2、准备动能大小的因素探究：影响动能大小的因素(1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些?让同学依据生活阅历猜度揣测物体的动能大小和什么因素有关?(2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。

中学物理表教学设计5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.中学物理表格式教学设计1一.基本说明1.本教学设计参与人员基本信息作者2.教学内容1)所用教材出版单位:人民教育出版社2)年级或模块:九年级3)所属的章节:第十六章第三节4)教学时间45分钟二.教学设计1.教学目标知识与技能:了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性;会查比热容表.过程与方法:通过探究,比较不同物质的吸热能力;尝试用比热容解释简单的自然现象.情感.态度与价值观:利用探究学习,培养实践能力和创新精神.2.内容分析教材是在学生学习了热传递.热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识.本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究.本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础.应把探究不同物质的吸热能力,作为本节教学的重点.由于比热容的概念内涵较深.外延较广,涉及热量.温度变化.质量三重概念间的关系,学生往往难以理解,所以对比热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象.解决实际问题,则是学生学习的难点.3.学情分析从学生角度看,学生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制变量.转换.比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解.4.设计思路主要采用科学探究等方法开展本节教学,探究中用到了控制变量法.转换法,给比热容下定义时,用到比值定义法.类比法.探究活动中,要充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法,鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进,以培养创新精神和实践能力,在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶,体验成功的愉悦.为帮助学生理解比热容的概念,努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活,帮助学生构建〝身边的物理〞,从而顺利突破教学难点.三.教学过程导入新课方案一:多媒体展示:炎热夏季的一天傍晚,甲.乙两人在湖边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到湖中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?学生思考.猜想.讨论并发表自己的观点:可能岸上.湖中.两者一样三者观点都有,到底哪种观点对呢 ?从而引入新课.方案二:出示图片,夏天,岸上的沙子被晒得很烫,而海水却很凉,你有这种感觉吗?你想不想知道为什么?推进新课一)探究物质的吸.放热性能探究不同物质的吸.放热性能是初中物理中比较困难的实验之一,设计和实验操作的难度较大,需要注意及时指导和协助学生,以保证每组学生都观察到相应的实验现象,得到较好的实验结果.下面对探究的各个环节加以具体说明.(1)提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸.放热性能不同,这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题.教师可以予以引导:如果上面两幅图中都是水或都是砂子,质量相同,升高的温度也相等,显然,它们吸收的热量必定相等.那么,不同物质(如水和砂子),在质量相同.升高的温度相等时,它们吸收的热量也相等吗?这已经是一个可验证的问题,其中包含限制条件,如质量相等.升高的温度相等.不同物质等,这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量,为下面设计实验提供了基础.(2)制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能,需要取质量相等的不同物质,使其升高相等的温度,比较各自吸收热量的多少.这仅仅是一个实验计划而已,还要具体设计怎样实现这些要求.具体做法是:不同物质选择水和砂子;质量相等要用天平称量;升高的温度通过温度计测量出来;水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断,因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯,但从安全性考虑,尽量不要用通常的〝热得快〞等电加热器).另外,装水和砂子的烧杯规格要相同,要保证除了水和砂子不同之外,其他条件都相同.通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同.此外,砂子需要不停搅拌,否则会受热不均匀.实验中也可选用水和煤油(或酒精.色拉油)对比进行研究,可以省去搅拌的麻烦. 但煤油.酒精和色拉油均属易燃品,实验时一定要注意安全.由此看来,本实验对学生来说是有一定难度的.记录实验数据的表格可以直接采用教材上的,也可根据需要自行设计.不管采用哪种,教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义,包括其中的单位等,这是以后阅读.使用和设计表格必备的知识.实验的步骤要让学生自己设计,以锻炼他们设计实验和语言表达的能力.兹举一例,仅供参考:①按照图_.3-1和图_.3-2所示,用铁架台.酒精灯.石棉网.烧杯.温度计等组装两套器材;②用天平分别称取1_g水和砂子,分别倒入两个烧杯中;③记录水和砂子开始时的温度;④同时对水和砂子加热,记录在加热1 min.2 min.3min……时水和砂子各自升高的温度.本实验的操作具有一定难度,需要同组学生互相配合,对实验结果不要过于追求完美,只要能得出定性结论即可.(3)分析与论证学生实验取得数据后,教师可引导学生比较.分析:质量相同的水和砂子,升高相同温度时,加热的时间长短是否相同?这说明了什么?从而引导学生得出结论.在描述结论时,初学的学生不一定能做到简洁而准确,只要能大致地将问题表达清楚,就应该予以肯定和鼓励.但教师一定要规范描述到〝在质量相等.升高的温度相同的情况下,不同物质吸收的热量不相等,水吸收的热量比砂子吸收的热量多〞.二)比热容比热容的定义可以直接给出,但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义.如为什么要限定〝单位质量〞〝温度升高1℃〞,这是因为比热容是以热量来定义的,而热量跟物体的质量和升高的温度都有关.比热容是初中物理出现的一个由两个以上物理量来定义的物理概念,教师对概念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难,把铺垫和引导做得细一些.对于比热容的单位,要结合阅读数据表〝一些物质的比热容〞,明确其含义.因为热量计算公式课标没有要求,教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式,不引入相关计算,而是把重点放在理解比热容的物理意义上.通过阅读数据表,要求学生知道水的比热容,会利用水的比热容较大的特点解释有关现象.这里可以设计学生讨论交流活动:日常生活中为什么常用热水来取暖?汽车中为什么用水来做冷却剂?这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的.为了突破难点,教师应先让学生充分思考交流,然后汇报辨析,教师梳理总结.对于水的比热容较大,教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义:质量相同.升高温度也相同时,水比其他物质吸收的热量多,所以用来作发动机的冷却剂;质量相同.降低的温度也相同时,水比其他物质放出的热量多,所以冬季常用热水来取暖.三)热量的计算展示问题1:①1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少?学生很容易即可得出:吸收的热量Q1=4.2_1_ J.展示问题2:2 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少?学生讨论得出:吸收的热量Q2=2_4.2_1_ J=8.4_1_ J.展示问题3:2 kg水温度升高50 ℃吸收的热量是多少?学生讨论得出:吸收的热量Q3=50_8.4_1_ J=4.2_1_ J.展示问题4:物质吸收热量的多少与其质量.温度变化.比热容成什么关系?学生讨论得出:物体吸收的热量与质量成正比,与升高的温度成正比,与物质的比热容成正比,计算公式:Q吸=cm(t-t0).学生自己推导得出:物体放出热量计算公式:Q放=cm(t0-t).四)课堂小结1.引导学生回顾一个完整的探究应包括哪些过程.2.比热容的概念.单位及物理意义.3.Q吸=cm(t-t0).4.Q放=cm(t0-t).中学物理表格式教学设计2教学目标(一)知识与技能1.知道弹力产生的条件.2.知道压力.支持力.绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中画出它们的方向.3.知道弹性形变越大弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比,即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题.(二)过程与方法1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力.2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力.3.知道实验数据处理常用的方法,尝试使用图象法处理数据.(三)情感态度与价值观1.真实准确地记录实验数据,体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中,感受学习物理的乐趣,培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯.教学重点1.弹力有无的判断和弹力方向的判断.2.弹力大小的计算.3.实验设计与操作.教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断.教学方法探究.讲授.讨论.练习教学手段教具准备弹簧.钩码.泡沫塑料块.粉笔.烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管).演示胡克定律用的铁架台.刻度尺.弹簧.钩码等等.教学过程[新课导入]观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频.撑杆跳高运动员要使用撑杆,跳水时要使用跳板,你能说明这样做的目的吗?由此引入新课师:那么,这又是个什么力呢?它是怎样产生的,它的大小.方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识.[新课教学][实验演示]演示实验1:弹簧挂上钩码后伸长.演示实验2:泡沫塑料块受力而被压缩.弯曲与扭转.演示实验3:粉笔用力被折断.学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变.刚才举的那些例子都很容易观察到,如果一本书放在桌面上,书和桌面发生形变了没有?生1:没有.生2:可能发生了形变,但是由于形变量太小,所以肉眼观察不出来.中学物理表格式教学设计31.教学目标1)知识与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位.2)过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义.3)情感.态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活.社会实践的意识.2.学习者的分析学生来自小城镇和农村(大部分),有丰富的生活知识和生活经验,接触许多与功和功率有关的事物和现象,为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助.3.教具与学具电化教具:多媒体课件4.教学过程分析和设计教学流程图设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境引入新课一.播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考)教师通过所设计的情景,将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题,让学生发表自己的看法,初步知道物体做功是有快慢之分的.由情景引入吸引学生的注意,启发学生思考,并直接切入学习主题.认知层面想想议议学物理二.功率的概念及计算公式1.引导回顾速度的知识. 速度是表示物体运动快慢的物理量.2.向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据. 物体所做的功所用时间A 1_0J 5SB 1_0J _SC 4_0J 1minD 6_0J 1min3.联系教材,利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识.4.想想议议:投影演示插图孙女与爷爷上楼,让学生分析比较谁的功率大.5.提问:用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?6.介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固.例:过去我们学习电功率,说说某电风扇的功率为60W,表示什么意思?引导学生参看课本小数据图表中的资料,说出各物体功率所表示的意义.7.巩固提高:提问:用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米,你能算出这个力做功的功率吗?教师启发:以前学习过要比较两物体运动的快慢,可以先确定路程再比较时间,也可以先确定时间再比较路程.同理,要比较物体做功的快慢可采用什么方法? 学生在小组讨论的基础上进行回答,由他人(同组同学或其他组同学)适当补充,再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法:①做功相同,比较做功的时间,时间短的做功快;②时间相同,比较做功的多少,做功多的做功快.利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼,你会选用什么方法?学生讨论过程.教师点拔:在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间,能否确定他们的功率的大小.教师引导:用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?学生在教师的引导下,理解功率的概念,功率表示的物理意义,认识功率的相关单位及计算公式.学生回答问题,教师作适当的讲评,加深学生对功率概念的理解.教师先引导学生求出所做的功,再求功率,这对学生巩固前后知识均有所帮助. 温故而知新,对后面的学习将起到重要的启发作用.用类比法学生通过讨论,知道物体做功有快有慢之分,进一步知道比较做功快慢的方法,在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识.学生的答案可能两方面都具有,如果教师在学生的讨论中逐步启发,加选先进的起重机,学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分.学生的讨论也会出现分歧,教师就在学生的分歧中导入功率的概念,循序渐进,恰到好处.设疑,引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢,可用功率直接比较).通过实例讲授,让学生自然知道功率的概念.加深学生对功率的物理意义的理解,使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念,懂得功率大或小的意思是什么.让学生更好地理解和掌握功率的相关知识,包括公式的运用.知识的运用与迁移三.通过例题训练,加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力.1. 想想议议:物理学或者生活中,还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?2.例题:体重为9_N的爷爷与体重为3_N的小孙子举行登楼活动,楼高三层共_米.若:(1)爷.孙两人同时从一楼起步,半分钟后同时到达三楼;(2)爷爷年纪大.身体较重,孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的2倍;(3)孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的3倍.以上三种情况下,谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?3.学生自己阅读课本例题,动手做一做.教师适当的引导,让学生说出经济增长率.人口增长率.频率(振动),拓展知识. 引导学生回到前面所举的例子,通过讨论及训练,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.学生边边思考,边动手进行计算解答.教师把学生的答案进行投影,可进行全班讨论,加深理解.学生自己进行阅读.解答,教师在课室巡视,给有学习困难的学适当的帮助.学生解答完后,教师再用解题示范,强调解题的方法和习惯.对各种变化率,增长率的认识,让学生拓展知识使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力练习功和功率公式的应用,使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积,功率──单位时间内所做的功.小结四.小结请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?学生先自己总结归纳,教师引导个别代表回答并作适当的讲解.给学生充分表现自我的机会,同时教师也能借此机会发现学生学习的问题,并获得教学效果的即时反馈.点评功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高.本教学设计按照新课标的要求和理念,为学生创设了一个熟悉的生活情境,引起学生的注意和思考,再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识,最后让学生用所学生解决实际问题,学生体现到学致用的乐趣.本人教学实践证明,这节课取得不错的教学效果.中学物理表格式教学设计4初中物理教学设计苏埠镇戚桥学校刘宝周【教学内容】人教版八年级物理下册> 【课时安排】 1课时【教学目标】 l 知识与技能知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件;知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电;知道什么是交流电;知道我国供生产和生活用的交流电的频率,区分交流电和直流电l 过程与方法探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系;观察和体验发电机是怎样发电的l 情感态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的,了解探索自然奥密的科学方法;认识任何创造发明的基础是科学探究的成果;初步具有创造发明的意识. 【教学重点】知道电磁感应现象和磁生电的条件【教学难点】1 尝试动手设计实验,并由实验结果概括物理规律【教具】铁架台.细线.矩形线圈.蹄形磁铁.检流表.导线.开关.手摇发电机模型.小灯泡.多媒体课件【教学过程】导入新课师(神秘地):今天,我给大家请来了一位大大的明星.想认识他吗?下面请大明星出场!课件展示:五色闪光灯闪烁,屏幕渐黑后逐渐亮起,一人出现在舞台中央,镜头拉近,出现法拉第像.师(遗憾地):由于大明星生活的年代离我们太远了,他本人不能亲自到场和大家见面,我只能请来了他的一幅画像.大家可别小瞧他!下面让你感受一下他的伟大.课件展示:电的应用实例.同时师(富有激情地):是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷,是什么让我们的生活丰富多彩,是什么让我们的出行如此方便快捷,是什么让工厂的机器转个不停,这所有的一切都源于这位大明星的一个重大的发现!这位大明星就是——课件展示:法拉第简介.师:这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅. 新课教学课件展示(并板书)课题:七磁生电2 师(打趣地):磁能生电?那么同学们回家后多买些磁铁放在家中,以后就不用交电费了.师:开个玩笑.下面,我们利用手边准备的器材,跟随我来探究磁怎样才能生出电来.师:首先,我们根据前面我们学习过的电学知识来解决下面两个问题. 课件展示(依次):问题1:在实验中,电路应该是断开的还是闭合的? 问题2:如何知道电路中是否产生了电流? 问题3:如何知道电路中电流的方向是否改变? 师引导学生回答.答问题1:生:电路闭合是电路中形成电流的必要条件,因此实验中电路必须是闭合的. 答问题2:生:电路中有电流时,电灯可以发光,电流表会有示数等.师(补充):由于这个实验中产生的电流非常微弱,普通的小灯泡根本不会发光,普通的电流表的指针也不会偏转,所以我们要用更灵敏的检流表检测电路中是否产生了电流.答问题3:根据检流表指针的偏转方向是否改变,如果第二次实验中检流表指针偏转方向与第一次相反,说明第二次产生的电流方向与第一次不同.师:下面,请大家按图示实验装置图组装实验装置.3 课件展示:电磁感应实验装置图.师:实验装置组装完毕后,我们按照实验提示分步进行实验探究. 课件展示:第一步:导线在磁场中是静止时还是运动时电路中会产生电流.第一步完成后,师生交流总结:导线只在磁场中运动了电路中才会产生电流. 课件展示:第二步:是不是只要导线运动,电路中就一定产生电流?若不是,请注意导线的运动方向.第二步完成后,师生交流总结:导线在磁场中只有沿着一定的方向运动电路中才会产生电流.师:如果我们把磁感线比作细木棒,把导线比作一把小刀,请观察大屏幕上的动画,回想使能够使电路产生电流的导线运动方向与哪把小刀的动作类似?课件展示:三幅动画:(1)小刀锯磨细木棒;(2)小刀剐削细木棒;(3)小刀切割细木棒. 生:切割.师:只有导线作切割磁感线运动时电路中才能产生电流,如果导线作锯磨或者剐削磁感线运动时电路中是不能产生电流的.课件展示:第三步:保持磁场方向不改变,比较让导线水平向右作切割磁感线运动和水平向左作切割磁感线运动,检流表指针偏转方向是否相同.第三步完成后,师生交流总结:检流表指针偏转方向不同,说明在磁4 场方向一定时,导线作切割磁感线运动方向与原来相反时,产生的电流方向也与原来相反.课件展示:第四步:保持导线作切割磁感线运动方向不变,把蹄形磁铁的N.S极上下对调,比较检流表指针偏转方向是否相同.第四步完成后,师生交流总结:检流表指针偏转方向不同,说明在导线作切割磁感线方向不变时,磁场方向与原来相反,产生的电流方向也与原来相反.实验结束后,师生进行交流总结:(1)闭合电路的一部分导体,在磁场中作切割磁感线运动时,电路中能够产生电流;(2)在磁场方向不变时,导线作切割磁感线运动方向与原来相反,产生的电流方向也与原来相反;在导线作切割磁感线运动方向不变时,磁场方向与原来相反,产生的电流方向也与原来相反.师:由于导体在磁场中运动而产生电流的现象,是法拉第最早发现的,他把这种现象叫做电磁感应现象,产生的电流叫做感应电流. 板书1.电磁感应现象(英国法拉第)2.闭合电路中产生感应电流的条件:闭合电路的一部分导体,在磁场中作切割磁感线运动.师:电磁感应现象中产生的感应电流是非常微弱的,但是它的发现为后来发电机的发明奠定了坚实的理论基础,也就是说,发电机的基本原理就是电磁感应现象.板书:3.发电机。

中学物理教学设计郭玉英一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对中学物理课程，以郭玉英教材为主要教学资源，结合现代教育理念，通过创新的教学方法，帮助学生掌握物理知识，提高科学素养。

教学内容涵盖力学、热学、电磁学、光学和现代物理等基础模块，注重理论与实践相结合，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，学习自觉性有待提高。

此外，学生在物理学习过程中，可能存在个体差异，有的学生对物理概念理解较慢，有的学生则对物理现象观察不够仔细。

因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的学习特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。

在此基础上，本教学设计力求使学生在物理学科上取得优异成绩，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握物理基础知识：通过本教学设计，学生应能理解和掌握中学物理课程中的基本概念、原理和定律，如牛顿运动定律、能量守恒定律、电磁感应定律等，形成系统的物理知识体系。

（2）提高科学思维能力：培养学生运用物理知识分析和解决问题的能力，包括逻辑推理、数学运算、实验设计等方面的能力，提高学生的科学思维能力。

（3）发展观察能力和动手能力：通过观察自然现象和动手实验，使学生能够发现物理规律，培养观察能力和动手操作能力。

（4）培养创新能力：鼓励学生提出问题、解决问题，敢于挑战传统观念，勇于创新，培养具有创新精神的物理人才。

2、过程与方法（1）采用启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（2）运用现代教育技术：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。

（3）实施探究式学习：鼓励学生通过小组合作、自主探究等方式，发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

（4）注重理论与实践相结合：通过实验、社会实践等途径，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。