例谈如何把握与理解教材

吃透教材，把握教材吃透教材，把握教材，是学习过程中非常重要的一环。

教材是学习的基础，是学生在学习过程中的主要依据。

掌握好教材，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，达到更好的学习效果。

本文将从如何吃透教材，如何把握教材两方面进行详细的探讨。

一、吃透教材1. 全面了解教材内容要想吃透教材，首先要全面了解教材内容。

这包括对教材的整体结构和各个章节的内容进行详细地了解。

可以通过阅读教材的目录和索引，整体把握教材的内容框架，然后再对每个章节进行细致的阅读和学习。

只有全面了解教材的内容，才能对知识有一个整体的把握，而不是一知半解。

2. 善于归纳总结在学习教材内容的过程中，善于归纳总结也是非常重要的。

可以根据每个章节的内容，将重点知识点进行归纳总结，写成笔记或提纲，从而形成自己的学习资料。

这不仅可以帮助巩固所学知识，还可以方便日后的复习和整理。

归纳总结也可以帮助提高学习效率，让学生更快地吸收和掌握知识。

3. 多角度深入学习除了直接阅读教材，学生还可以从多个角度深入学习教材内容。

可以通过查阅相关的辅助资料、参考书籍或者上网查找相关资料，从不同的角度去理解教材中的知识点。

这样可以帮助学生更全面地了解知识，从而更好地吃透教材。

4. 与老师、同学讨论在学习教材的过程中，学生还可以和老师、同学进行讨论，共同探讨教材中的知识点。

这样可以帮助学生更深入地理解知识，并且可以从他人的角度去思考问题，更快地吸收知识。

5. 不断反复阅读为了更好地吃透教材，学生还需要不断反复阅读教材内容。

通过反复阅读，可以让学生更加深入地理解知识，加深对知识的记忆和理解。

不要怕花时间，多花一些时间在教材上，才能真正地吃透教材。

二、把握教材1. 抓住重点知识在学习教材的过程中，要善于抓住重点知识。

教材中的知识点有些比较重要，而有些则比较次要。

学生需要善于筛选，抓住重点知识，着重加强学习和理解。

这样可以更有针对性地学习，提高学习效率。

2. 善用学习方法在学习教材的过程中，学生还需要善用学习方法，来帮助自己更好地把握教材。

谈对教材的理解与把握2019-10-20对教材的理解与把握在备课过程中具有⾮常关键的作⽤，它直接决定着教师的教法、教学组织形式以及学⽣的学习效果。

现在许多教学⽐赛⼤都采取同课异构的⽅式进⾏，教师的教学设计与上课思路反映出了教师对教材内容的理解与把握，如何在切合学⽣实际与客观条件的基础上剖析教材决定着教师的教学⽅向，也决定着学⽣的学习效果与教学⽬标的达成。

⼀、注重实际，遵循规律注重实际就是从学⽣的基础出发，根据学⽣的⾝⼼发展规律与技能的形成规律去理解与把握教材，这样学⽣的学习效果才更容易达到，教学⽬标也更容易完成。

教师在处理教材时，要考虑单元计划如何安排？第⼀节课如何安排？为什么这样安排？教师在教学设计时要了解教材内容的安排层次，其编排结构⼀般要依据学⽣认知⼼理与教材的难易程度，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排，以便学⽣逐步认识、积累和掌握相应的知识与动作技能。

如果教师能了解教材的整体结构，把握知识与技能发展的线索，就能从中理清学⽣的学习过程，引导学⽣以已有的知识与技能为基础，探索新的知识，快速地掌握动作技能。

⼆、跳出教材，超越教材跳出教材是教师依据课程标准所设定的教学⽬标与教材，结合学⽣的思想、基础、能⼒和教育资源的实际设计教学内容、教学程序和教学⽅法的过程，也是教师对教材再创造的过程。

⼀位成熟的教师在⾛进教材、吃透教材的情况下，还要能跳出教材、超越教材。

对于这样的教材内容教师不能单单从单元体系与课程中剥离出来，在教学设计时需要了解教学内容在整个学段与单元体系中所起的作⽤，清楚了解前后单元之间的联系，课时与课时之间的联系，⼀节课在单元与课程中的作⽤与上、下课时的联系，同时做到⼼中有数，实现⽬标，定位准确、不越位、不缺位。

跳出教材是站在更⾼的⾼度看问题，是对教学内容的深刻理解与把握。

在教授⽀撑跳跃⼀课时，某教师在教学的开始部分向学⽣介绍将跳箱看作是⼀个障碍，让学⽣⽤⾃⼰的⽅式翻越跳箱，学⽣跃跃欲试，有的爬过、有的翻过、还有的跳过去，学⽣练习的积极性⾮常⾼。

初中数学教师怎样正确理解和把握教材初中数学教师怎样正确理解和把握教材教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一。

作为课程改革的实施者——教师，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考和研究。

教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一。

作为课程改革的实施者——教师，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考和研究。

一、教材的分析与处理应建立在对《数学课程标准》和教材的深刻理解基础之上首先，应该注意理解《数学课程标准》的内涵和实质。

课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。

这些基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。

比如《数学课程标准》在前言中指出的基本理念(有六个方面)及设计思路，为教材的编写和教材应用提出了基本要求和标准。

其次，要正确地理解《数学课程标准》和教材的关系。

我们必须清楚，教材不是课程，课程也不是教材；《标准》是教材编写、教学和评价的依据，教材是课程的最主要载体；教材的内容要达到《标准》的基本要求，同时又不能无限制的提高难度；教材内容设计、呈现方式要有利于改善学生的学习方式。

简单地说，《标准》是基本要求，《标准》作为教材、教学和评价的基本依据，并不等于《标准》是对教材、教学和评价方方面面地具体限定(如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等)。

对于教材的认识，《标准》所持有的数学教学理念是：数学教学的最终目的是学生的整体发展。

数学教材需要改变原有的内涵和形式——不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象，或者说，她向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学知识结构，而应当具备新的含义。

数学教材应当是学生数学学习的基本素材，她为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。

对学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。

在教材教学功能的认识上，新教材是从事教学活动的基本蓝本，其中包含了学生所要学习的知识和方法，更蕴涵着学生数学学习活动的基本线索——包括活动的题材、素材，活动过程、活动方式，以及活动目标。

小学语文教学中如何理解和把握教材小学语文教学中如何理解和把握教材小学语文教材并不等于教师的讲稿。

这就要求我们教师学会分析教材,正确理解和把握它，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。

所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。

在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。

所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。

教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。

一、理解教材编写的思路和结构1、通读教材，领会全册教材的训练体系。

2、演读课例，准确把握课文序列的关系。

教材通常由各个单元构成，而各个单元之间又有内在的训练序列衔接关系。

把握这种关系，在授课时就知道哪组单元该讲哪个专项的知识，在讲课时就能做到有的放矢，重点出击。

使教材为我所用，为学所用。

3、钻研课后习题，把握课文重点训练项目。

人教版的小学语文教材，每篇精讲课文的后面都设有精美的练习题，这些习题隐藏了这篇课文的教学重点和难点。

聪明的老师是不会放过这些习题的钻研。

认真揣摩这些习题，你会发现这篇课文原来是这样教的，在教学中才能真正做到讲要讲的内容，练需要练的项目，就不会泛泛而谈，语无伦次，更不会一篇课文下来不知自己讲了什么，学生不知学了什么。

二、明确教材在知识体系中的地位和作用掌握新旧知识、技能的联系，是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。

教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。

还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。

三、确定教学目标、教学重点与难点。

学习心得如何有效阅读和理解教材在学习过程中，阅读教材是我们获取知识的重要途径之一。

然而，有时我们会感到阅读教材效果不佳，理解困难，浪费了时间与精力。

针对这一问题，我总结了一些有效的阅读和理解教材的方法与心得，以下是我分享给大家的经验。

一、调整心态阅读教材之前，我们需要调整好心态。

我们要有积极主动的学习态度，保持对知识的渴望和热情。

同时，要敢于挑战自己，不断追求进步，因为良好的心态是成功学习的基础。

二、预习教材在正式阅读教材之前，预习是非常重要的一步。

我们可以先浏览一遍教材，了解大致的内容框架和重点。

通过预习，我们可以提前熟悉一些概念和术语，为正式阅读打下基础。

三、制定阅读计划有效阅读需要有计划，我们可以根据教材的分量和时间限制，合理安排阅读进度。

将整个教材分成若干段落，每次按照计划阅读一段，这样可以帮助我们分解任务，提高学习效率。

四、提取关键信息阅读教材时，我们需要学会提取关键信息。

可以通过标记或做笔记的方式，将重点内容和关键术语记录下来。

这样在日后复习时，可以更快地回忆起重要的内容。

五、深入理解阅读教材不仅仅是读过而已，更重要的是要理解其中的含义。

我们可以在阅读过程中，将不理解的地方用问号标记，然后在阅读完一段后，回头解决这些问题。

可以通过查找词典、参考其他资料或向老师请教，加深对知识的理解，确保自己真正掌握了教材内容。

六、应用知识理解了教材内容后，关键是要能够将所学知识应用到实际问题中。

我们可以通过做练习题、参加讨论或尝试解决实际问题等方式，来巩固所学知识。

这样可以加深理解，提高对知识的运用能力。

七、及时复习及时复习是巩固所学知识的关键。

我们可以制定合理的复习计划，定期回顾已学知识，并进行总结归纳。

通过不断地复习，能够加深记忆，保持对知识的掌握。

八、与他人讨论在学习过程中，我们可以与同学、老师或其他人进行讨论。

与他人交流能够帮助我们更好地理解和理解教材内容。

通过与他人的讨论，我们还可以获取新的观点和思路，拓宽自己的思维，提高学习效果。

小学数学教师如何正确理解把握教材在小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材，即如何从正确解读文本到活用教材是个值得探讨的问题。

本人认为可把握住这样的原则，在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。

在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。

一是正确“解读文本”。

包括获得自己所需资源，理解编者编排意图，疏理知识点，确立教学目标及重难点，这是教学的“血肉”，“活用”的根基。

二是“活用教材”。

将教材中所获得的“资源”，经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动，创新设计来攻破重难点，达成教学目标，这便是教材的“活用”，也是教学的“灵魂”。

现浅论如下：一、小学数学教学中如何正确“解读文本”。

“解读文本”是我们教师的一项重要基本功，解读文本是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合我的教学实际，我认为解读文本需注意三方面：1、读懂文本编排意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语。

现行苏教国标版数学教材中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。

例如，教材中常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领，例如：苏教国标版二年级数学下册中“可能性”例1插图的旁注文字：①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？②哪个盒子里不可能摸出绿棋子？③哪个盒子里可能摸出绿棋子？这三方面的旁注文字、提示语就指出了教学的授新知识点、重点与难点，它可让学生在比较中不断猜想、把握知识要领、启发学生深入分析思考，指导教师设计比如摸彩球活动，让学生在活动中：猜测——实践——验证，通过实践活动中的体验，能用“一定、可能、不可能”对生活中可能性事件作出描述。

如何有效地阅读与理解教材教材是学生在学习过程中必不可少的资源，如何有效地阅读和理解教材对于提高学习效果至关重要。

本文将介绍一些有效的阅读和理解教材的方法，帮助学生更好地掌握学习内容。

一、目标明确在开始阅读教材之前，要明确学习的目标和重点。

可以先浏览整个教材，了解其结构和内容，然后根据学习重点和难点进行有针对性的阅读。

二、制定阅读计划制定一个合理的阅读计划可以帮助学生提高效率。

可以根据自己的时间安排和学习进度，将整个教材分成几个部分，每部分制定一个完成的时间节点，逐步完成整个阅读过程。

三、构建阅读框架在阅读教材时，可以尝试构建一个阅读框架，将教材中的重要概念、主题和关键内容进行归纳和整理。

可以使用思维导图、概念图等方式来帮助构建阅读框架，以提高对教材内容的理解和记忆。

四、积极主动地思考阅读教材不仅仅是被动地接收信息，更要积极主动地思考和提问。

在阅读过程中，可以不断地思考教材中的问题，提出自己的疑问和观点，并寻找相关的答案和解释。

这样可以促进深入思考，加深对教材内容的理解。

五、多种阅读方式结合通过多种方式来进行阅读可以提高理解教材的效果。

除了传统的纸质图书，还可以使用电子书、网络资源和多媒体等方式来获取教材信息。

可以根据学习需要选择合适的阅读方式和工具，提高学习效果。

六、做好笔记在阅读教材时，要养成做好笔记的习惯。

可以将教材内容进行摘录、归纳和总结，记录下重要的知识点和关键的思考内容。

这样不仅有助于加深对教材内容的理解，还可以方便后续复习和巩固。

七、与他人交流与他人交流是加深对教材内容理解的有效方式之一。

可以与同学、老师或者学习小组进行讨论和交流，分享自己的理解和观点，借助他人的帮助来加深对教材内容的理解和记忆。

八、进行适量的复习及时进行适量的复习是巩固对教材内容理解的重要环节。

可以通过阅读笔记、做题、讨论等方式来进行复习，强化对教材内容的记忆和理解。

总结：通过以上的方法和策略，学生可以更加高效和有效地阅读和理解教材。

吃透教材，把握教材教材是学习的基础，对于学生来说，吃透教材，把握教材是学习的关键。

只有真正理解和掌握了教材，才能够在学习中取得好的成绩。

那么，如何才能够吃透教材，把握教材呢？下面我们就来探讨一下这个问题。

要吃透教材就要深入理解教材内容。

教材中的知识点是由浅入深、由易到难的，因此在学习的过程中要逐步理解每一个知识点，不能急于求成。

在学习教材内容时，可以使用多种方法进行学习，如阅读、思考、讨论等，这样能够有助于加深对知识点的理解。

还可以针对每一章节的重点知识点进行小结，形成属于自己的笔记，以便随时温习。

要吃透教材就要善于总结归纳。

教材是教育者对知识的归纳和总结，而学生则需要对教材进行二次总结和归纳。

在学习的过程中，我们可以将教材内容进行概括，归纳出重点和难点，这样能够更好地理解教材的内容，提高学习效率。

总结归纳也是检验自己是否对教材内容吃透的一个方法，只有将教材内容概括到位，才意味着我们对教材的理解到位。

要吃透教材就要勤于实践应用。

教材中的知识点几乎都是能够被实践应用的，因此在学习教材的过程中，要勤于进行实践，将知识点运用到实际中去。

通过实践，我们可以更加深入地理解教材内容，并且能够发现和解决实际问题，这样能够更好地掌握教材内容。

学习数学知识时可以勤于练习计算题，学习物理知识时可以进行实验等。

要吃透教材就要善于总结反思。

学习过程中不仅要不断总结教材内容，也要不断总结自己的学习方法和学习经验，找到适合自己的学习方法。

要不断反思学习中的问题和困难，并及时调整学习方法和学习计划。

只有通过总结和反思，才能够不断提高学习效率，吃透教材。

吃透教材，把握教材是学习的关键。

只有真正理解和掌握了教材，才能够在学习中取得好的成绩。

在学习的过程中，要善于深入理解教材内容，善于总结归纳，勤于实践应用，善于总结反思，这样才能够真正吃透教材，把握教材。

希望大家都能够在学习中注意这些问题，不断提高自己的学习能力，取得更好的成绩。

浅谈“如何理解和把握教材”反复认真看了赵东老师的《用字母表示数》一课，收获颇丰，让自己深思，这节课的经过赵东老师三次认真修改，每次修改都是从不同的角度：一是从新课程目标来理解的基础上修改；二是转换角度从学生的角度来修改；三是从老师的角度找出了重点、难点、关键点。

这节课对函数思想渗透非常成功值得我学习。

赵东老师对教材的创造性地使用，让学生真实地感受到了数学在生活中的运用有学数学有什么用。

充分体现了学生在玩中学到有用的数学知识。

下面我将教学小学人教版二年级数学《统计》一课为例，我对“如何理解和把握教材”的看法有以下几点：根据本班的实际情况调整了教材例题内容:①、充分考虑学生一二年级学生由于年龄不好动，坐不住特征；②、充分考虑学生已有知识：学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据收集、整理、描述和分析的过程，学会简单的的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表；③、充分考虑学生已有生活经验。

第一、让学生看到色彩缤纷的例题图片：从鲜艳夺目的例题（课本P94页例子）图片让学生感觉到好奇与新鲜，从而抓住学生的心。

第二、是让学生通过自己实践学到统计知识：让学生想办法统计出各有喜欢小猫、小狗、小免、小乌龟。

引导学生用学过的统计知识统计如“正字、各种符号、打勾及统计图等方法统计。

第三、是调整教例题内容（因为我们班有63人，如按书上16人有超过的，统计图扩大到20人），选四名学生作组织者，充分发挥学生的主体：学生在思索过后，指定出记录员、汇报员、监督员、组织者。

通过交流这几种不同的方法，讨论尝试发现一格表示2个人比较合适,从而掌握1格代表2个单位量的条形统计图。

总之，要让学生成为真正的课堂主人，给他们创造展示的平台，让学生从游戏中、从活动中、实践体验中学到知识。

小学数学教师如何正确理解把握教材小学数学教师如何正确理解把握教材在小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材，即如何从正确解读文字到活用教材是个值得探讨的问题。

本人认为可把握住这样的原则，在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。

在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。

一是正确“解读文字”。

包括获得自己所需资源，理解编者编排意图，疏理知识点，确立教学目标及重难点，这是教学的“血肉”，“活用”的根基。

二是“活用教材”。

将教材中所获得的“资源”，经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动，创新设计来攻破重难点，达成教学目标，这便是教材的“活用”，也是教学的“灵魂”。

现浅论如下：一、小学数学教学中如何正确“解读文字”。

“解读文字”是我们教师的一项重要基本功，解读文字是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合我的教学实际，我认为解读文字需注意三方面：1、读懂文字编排意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语。

现行人教课标版数学教材中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联络，能沟通数学与生活的联络，渗透着数学的思想 ... 。

例如：人教课标版三年级数学上册中“可能性”例1插图的旁注文字：①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？②哪个盒子里不可能摸出绿棋子？③哪个盒子里可能摸出绿棋子？这三方面的旁注文字、提示语就指出了教学的授新知识点、重点与难点，它可让学生在比较中不断猜想、把握知识要领、启发学生深入分析思考，指导教师设计比如摸彩球活动，让学生在活动中：猜测——实践——验证，通过实践活动中的体验，能用“一定、可能、不可能”对生活中可能性事件作出描述。

2、读懂例题的地位作用，弄清例题与习题的关系，疏理授新知识点。