第七章 记 忆

第七章记忆一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，请选出最符合题目要求的，并在所选项字母上划圈）1．人脑对过去经验的保存、再现的心理过程是（）ＡＡ．记忆Ｂ．表象Ｃ．想象Ｄ．思维2．人在意识的调控下，主动收集某些知识经验完成当前作业任务时所表现出来的记忆是（）ＡＡ．外显记忆Ｂ．內隐记忆Ｃ．元记忆Ｄ．形象记忆3．在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务自动发生影响作用的记忆是（） B Ａ．外显记忆Ｂ．內隐记忆Ｃ．元记忆Ｄ．形象记忆4．一个人对客观事物具体特征、人名、地名、定理、定律等信息的记忆是（） D A．情绪记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．陈述性记忆5．在下列选项中，属于个体对客观事物和事实性知识的记忆是（） D A．情绪记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．陈述性记忆6．个体对骑车、游泳、溜冰、写字等经过多次练习而获得的记忆是（） B A．情绪记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．陈述性记忆7．个体对语法规则、化学公式、物理定律、公式符号等知识的记忆是（）B A．情绪记忆 B．语义记忆 C．情景记忆 D．形象记忆8．个体对具有先后顺序活动，一般难以言传的记忆是（） BA．元记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．形象记忆10．在下列选项中，属于考试时解答论述题时的记忆活动是（） CＡ．识记Ｂ．保持Ｃ．回忆Ｄ．再认11．在下列选项中，“潜移默化”的记忆过程属于（） BＡ．有意识记Ｂ．无意识记Ｃ．意义识记Ｄ．内隐记忆12．在下列选项中，个体一旦学会了游泳，即使多年不游，也不会忘记。

这种记忆是（） DA．逻辑记忆 B．形象记忆 C．情绪记忆 D．动作记忆13．在下列选项中，属于短时记忆容量（即短时记忆广度）约为（）ＣＡ．5±2组块Ｂ．6±2组块Ｃ．7±2组块Ｄ．8±2组块14．先前学习的材料对识记和再现后续学习材料发生的干扰作用是（） B A．动机性抑制 B．前摄抑制 C．倒摄抑制 D．痕迹抑制15．后学习的材料对保持和回忆先学习材料发生的干扰作用是（） C A．动机性抑制 B．前摄抑制 C．倒摄抑制 D．痕迹抑制二、多项选择题（下列每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，并在字母上划圈，多选、少选均为错误）1．在下列选项中，属于正确诠释的有（） BCDＡ．感知觉是认知过程，而记忆不是Ｂ．感知觉指向当前，记忆指向过去Ｃ．记忆包括识记、保持、再认或回忆Ｄ．感觉记忆、短时记忆和长时记忆是记忆子系统2．个体对下列内容记忆中，属于陈述性记忆的有（） ABDＡ．六月一日是国际儿童节Ｂ．关于书上解释天为何会黑的记忆Ｃ．对游泳技能的记忆Ｄ．对《心理学导论》目录的记忆3．在下列选项中，属于天为什么会下雨的记忆种类有（） ADＡ．陈述性记忆Ｂ．程序性记忆Ｃ．形象记忆Ｄ．逻辑记忆4．根据记忆过程中意识参与程度，可把记忆分为（） CDＡ．陈述性记忆Ｂ．程序性记忆Ｃ．内隐记忆Ｄ．外显记忆5．根据信息加工和存储方式不同，可把记忆分为（） ABＡ．陈述性记忆Ｂ．程序性记忆Ｃ．内隐记忆Ｄ．外显记忆6．根据长时记忆中存储信息内容的不同，可把记忆分为（） ABＡ．语义记忆Ｂ．内隐记忆Ｃ．情景记忆Ｄ．外显记忆7．根据记忆中的具体内容，可把记忆分为（） ABCDＡ．形象记忆Ｂ．情绪记忆Ｃ．逻辑记忆Ｄ．动作记忆8．在下列选项中，属于元记忆主要成分的有（） ACDＡ．元记忆知识Ｂ．元记忆体验Ｃ．元记忆监测Ｄ．元记忆控制9．在下列选项中，不．需要意志努力的记忆有（） ABDＡ．无意识记Ｂ．内隐记忆Ｃ．随意注意Ｄ．有意后注意10．在下列选项中，需要人更多知识经验参与的记忆有（） ACＡ．有意识记Ｂ．机械识记Ｃ．意义识记Ｄ．无意识记11．根据识记时有无明确目的，把识记分为（） ACＡ．有意识记Ｂ．机械识记Ｃ．意义识记Ｄ．无意识记12．在下列选项中，具有选择性特点的有（） ABCDＡ．无意识记Ｂ．机械识记Ｃ．有意识记Ｄ．记忆保持13．根据信息的输入与编码方式、信息存储时间长短等，将记忆过程分为（） ABC Ａ．感觉记忆Ｂ．短时记忆Ｃ．长时记忆Ｄ．映象记忆14．在下列选项中，属于短时记忆信息编码方式的有（） ABＡ．听觉编码Ｂ．视觉编码Ｃ．形象编码Ｄ．映象编码15．长时记忆中的信息加工以意义编码为主，它包括有（） CDA．听觉编码 B．视觉编码 C．表象编码 D．语义编码。

第一章绪论1.心理学:是研究人的心理现象的科学,具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学.2.辩证唯物主义心里观:心里是脑的机能,脑是心理的器官,心理是人脑对客观现实的主管反映.3.心理是人脑对客观现实的主管反映(主观能动反映)------论述题(P6)①客观现实是人的心理活动的源泉和内容②心理是人脑对客观现实的主管反映③人的心理是对客观现实的能动的反映④社会实践活动是人类心理发展中的决定性因素4.心理学的研究方法:有观察法,实验法,调查法,测验法.5.心理学发展过程中的主要派别:①构造主义创始人冯特;②机能主义创始人美国心理学家詹姆斯;③行为主义创始人美国心理学家华生;④格式塔心理学创始人德国心理学家韦特海墨;⑤精神分析创始人奥地利精神病医生弗洛伊德,用本我自我超我等概念来解释人格结构;⑥人本主义心理学创始人:美国心理学家马斯洛和罗杰斯;⑦认知心理学.第四章注意1.注意的含义:注意通常指选择性注意,即注意有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向.注意是心理活动对一定对象的指向和集中.2.注意的意义和功能:注意对人类的生活具有十分重要的意义,它对心理活动起着几级的维持和组织作用,使人能够及时地集中自己的心理活动,清晰地反映客观事物,更好地适应环境,并改造世界.(注意不是一种孤立的心理现象)3.注意的种类:把注意分为无意注意(不随意注意),有意注意(随意注意)和有意后注意(随意后注意)三种.4.注意的特征(品质):有注意的稳定性;注意的广度;注意的分配;注意的转移.5.注意的稳定性:是指对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间.6.注意的广度:也叫注意的范围,是指在同一时间内能清楚地把我对象的数量.(如:一目十行)7.注意的分配:指在同一时间内把注意指向不同的对象.(如:一心二用)8.注意分配的条件:①同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的;②同时进行的几种活动之间是有联系的.9.注意的转移:是根据新的任务,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象.(禁果效应)10.注意的快慢和难易程度取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象(新活动)的性质.第五章感觉1.什么是感觉:感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映.2.感受性:是指人对刺激的感觉能力.3.感觉阈限:是测量人的感觉系统感受性大小的指标.4.绝对感受阈限:简称绝对阈限,是指刚刚能够引起感觉的最小刺激强度.通过绝对感觉阈限的测量来了解感觉系统的绝对感受性.5.绝对阈限与绝对感受性之间成反比关系.公式:S=1/R (S代表绝对感受性;R代表绝对阈限)6.差别感觉阈限:指刚刚能引起差别感觉的两个同类性质刺激物之间的最小差异量称为差别感觉阈限,与之相应的感受性称为差别感受性.7.视觉适应(感觉适应):是指感受器在刺激物持续作用下感受性的变化.8.视觉适应:有明适应和暗适应两种.明适应又称光适应,是由暗处到光亮处.暗适应是从亮处到暗处,是人眼这种感受性逐渐增高的过程(感受性提高).9.视觉后像(感觉后像):是指刺激停止作用于视觉感受器后,感觉并不立即消失而保留片刻的现象.(如:电影播放原理)10.感觉对比:不同刺激作用于同一感受器而是感受性发生变化的现象叫做感觉对比.11.感觉的相互作用:某种感觉器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影响,使其升高或降低,这种现象称为不同感觉的相互作用.弱刺激能提高另一种感觉的感受性;而强刺激是另一种感觉的感受性降低.12.联觉:是指一种感觉引起另一种感觉的现象.第六章知觉1.知觉的定义:知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映.2.知觉的种类:①根据在知觉中起主导作用的分析器的特性可分为:视知觉,时间知觉,听知觉,嗅知觉,味知觉和触知觉等.②根据事物反映的事物特性分为:空间知觉,时间知觉和运动知觉等;③根据知觉所反映的客体的性质,把对客观事物的不正确的知觉称为错觉.3.知觉的基本特性:有知觉整体性,知觉选择性,知觉理解性和知觉恒常性特征.4.知觉整体性:是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程.5.知觉的选择性:是指人根据当前的需要,讲客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程.6.知觉理解性:是指人以知识经验为基础对感知的事物进行加工处理,并用语词加以概括且赋予其意义的加工过程.7.知觉恒常性:是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程.8.错觉:是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉.错觉不同于幻觉,它是在客观刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉.心理学一至六章简答题1.引起和保持有意注意的条件和方法有以下几种: ------ (P50)①深对活动的目的,任务的理解②培养间接兴趣③合理地组织活动④用坚强意志与干扰作斗争2.感觉和知觉的联系与区别: ------ (P86)第七章记忆1.什么是记忆:记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆或再认）。

尼尔斯骑鹅旅行记第七章概括150字
本文根据尼尔斯骑鹅旅行记第七章的内容，概括介绍了尼尔斯在天马峡谷的可爱景象。

尼尔斯从前面六章的旅程中受益匪浅，已经抵达第七章天马峡谷，这里有着景色宜人的绿洲，四周是冰川和丛林，以及一片宁静的湖泊。

到达天马峡谷后，尼尔斯着迷于这里的风景，在这片世外桃源般的土地上，似乎有一股神秘的力量在暗中操纵着他的心灵。

也许正是这种暗藏的魔力，让他心旷神怡，精神抖擞。

天马峡谷的景色看起来不尽相同，峡谷中分布着众多湖泊，从山脚到深处，湖水变化重现自然之美。

而湖泊旁边，还有各种各样的植物，活跃地向外生长着，叶子波澜起伏，好像世界之治安。

另外，天马峡谷也有着羚羊和狼群，这里的动物们似乎在山谷里自由的生活着，没有受到任何限制，每一个动物都拥有自己的幸福生活。

尼尔斯此行中最大的感受就是这里的美景无可比拟，他一路向前，越走越发现，天马峡谷融合了大自然的神奇，让他深深的陶醉其中，在这片绿洲中，发现了他很多平时未曾发现的美丽。

只是，在尼尔斯十分深感宠辱不惊的情绪中，他也意识到：不管这里有多么美丽动人，一切都有着一定的局限，无论如何，他都要离开这里，继续自己的征途。

尼尔斯离开天马峡谷，带着无限的美好回忆，回到了他的游历之旅，不仅记忆深刻，也带来了无限收获。

在这个美丽的大自然之中，
尼尔斯感受到了无尽的感动与温馨，一场惊鸿一瞥、刻骨铭心的旅程从此开启，而他无限热爱的天马峡谷，将会在他心中绽放着永不凋零的花朵！。

第七章支付结算法律制度一、办理支付结算的基本要求1.更改（1）“出票金额、出票日期、收款人名称”不得更改，更改的票据无效；更改的结算凭证，银行不予受理。

（2）对票据和结算凭证上的其他记载事项，原记载人可以更改，更改时应当由原记载人在更改处签章证明。

2.签章（1）单位、银行在票据和结算凭证上的签章，为该单位、银行的盖章，加其法定代表人（或其授权的代理人）的签名“或者”盖章。

（2）个人在票据和结算凭证上的签章，为个人本名的签名“或者”盖章。

记忆口诀：金额、日期、收款人，一经更改就无效，结算凭证经更改，银行有权不受理，其他事项需更改，签章证明需保留，支票是个小例外，其中两项可补记（金额和收款人名称）。

3.出票日期（1）出票日期必须使用中文大写。

（2）在填写月、日时，月为“壹”、“贰”和“壹拾”的，日为壹至玖和“壹拾”、“贰拾”和“叁拾”的，应当在其前加“零”；日为拾壹至拾玖的，应当在其前加“壹”。

4.金额票据和结算凭证金额以中文大写和阿拉伯数码同时记载，二者必须一致。

二者不一致的票据无效，结算凭证银行不予受理。

记忆口诀：票据不应随意改，签章别忘代表人，日期记得加壹零，金额大小须一致。

二、银行结算账户1.基本存款账户基本存款账户，是指存款人因办理日常转账结算和现金收付需要开立的银行结算账户，一个单位只能开立一个基本存款账户。

（1）存款人的“工资、奖金”的支取，只能通过基本存款账户办理；（2）基本存款账户的存款人包括但不限于：企业法人、非法人企业（个人独资企业和合伙企业）、异地常设机构、单位设立的独立核算的附属机构（食堂、招待所、幼儿园）。

2.一般存款账户一般存款账户，是指存款人因借款或者其他结算需要，在基本存款账户开户银行以外的银行营业机构开立的银行结算账户。

（1）一般存款账户的开立存款人申请开立一般存款账户，应当向银行出具其开立基本存款账户规定的证明文件、基本存款账户开户许可证和借款合同或者其他有关证明。

第一章学习理论一、奥斯贝尔意义接受理论1.意义学习的实质与条件：(1)意义学习实质：意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立起非人为的和实质性的联系的联系(2)意义学习的条件：学习材料本身具有逻辑意义；学生认知结构中具备与性知识相联系的知识准备；学生具有意义，学习的倾向。

2.接受学习的实质与技术：(1)实质：接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，实质是概念同化的过程(2)先行组织者二、桑代克三大学习定律1.准备率是指学习者在学习开始时的预备定时。

当某一次给予某一反应，准备连接时，给予连接就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼2.练习率是指一个学会了的反应的重复，将增加刺激反应之间的连结，也就是刺激-反应之间的连结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。

3.效果率是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情景中，这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少，导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰三、班杜拉的社会学习理论1.学习源于观察与模仿①观察学习，社会学习，通过观察他人的行为，可以通过直接经验产生的学习②替代强化，因看到别人的行为受到强化，因而自己的相应行为倾向间接地受到社会强化的情况2.已经习得的行为未必表现出来四、斯金纳操作条件反射1.如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素，如果做出组织所不希望的行为，组织就应该给予惩罚。

据此，就让组织成员学习组织所希望的行为，并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为2.把重点放在外形的形容词上，而不是放在需要动词，需要的满足的内部心理方面3.强调环境条件和自己，但不否认人们具有需求价值信念以及意图4.讨论的重点是先行的刺激-反应行为-行为的结果五、华生的行为主义学习理论1.频率在其他条件相等的情况下，某种行为练习越多，习惯形成的就越迅速，马上把反应出现的次数作为解释反应的保留或淘汰的原则2.记忆力当反应频繁发生时，最先进的反应比较早的反应更容易得到加强。

《昆虫回忆录》的第七章和第八章讲述了一些关于昆虫生活的有趣故事和信息。

以下是这两章的读书笔记摘要：
第七章：“昆虫的社会生活”
- 这一章主要讲述了昆虫的社会生活，包括蜜蜂、白蚁和蚂蚁等昆虫的组织结构和角色分工。

- 作者提到了蜜蜂的巢穴结构，描述了女王蜂、工蜂和雄蜂之间的关系，以及它们如何协作进行采集和生产蜂蜜。

- 作者还介绍了白蚁的社会系统，包括工蚁、士兵蚁和王后蚁的角色和任务分配。

- 此外，作者还提到了蚂蚁的社会行为，包括如何寻找食物、建立巢穴和保护领土。

第八章：“昆虫的繁殖与生命周期”
- 第八章主要探讨了昆虫的繁殖方式和生命周期。

- 作者介绍了昆虫繁殖的基本原理，包括昆虫的交配行为和产卵过程。

- 作者还详细描述了不同种类昆虫的繁殖方式，如蝴蝶的变态过程、蚂蚁的繁殖策略等。

- 此外，作者还讨论了昆虫的寿命和死亡，以及一些昆虫在特定阶段面临的风险和挑战。

这些章节提供了关于昆虫社会生活和繁殖的有趣信息，使读者更加了解昆虫的生存方式和适应能力。

学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学第七章学前儿童记忆的发展一、学前儿童记忆发展概述（一）记忆在学前儿童发展中的作用1、记忆对学前儿童直觉发展的影响。

知觉是记忆产生的基础，同时个体知觉的发展也离不开记忆。

因为知觉的形成离不开个体的知识经验，而知识经验的获得与积累就要依赖于记忆。

2、记忆对学前儿童想象和思维发展的影响。

主要表现在：一方面，学前儿童的思维和想象都离不开记忆，记忆把知觉、思维和想象结合起来，使儿童把知觉到的经验材料通过想象和思维进行加工，没有记忆，想象和思维就失去了工作的对象。

另一方面，学前儿童的想象与记忆经常分不开，2岁儿童的想象几乎就是记忆表象在新情景下的复活。

3、记忆对学前儿童语言习得与发展的作用。

主要表现在儿童语言的模仿、语词和语句的学习上。

首先，儿童要学习语言先要感知语音，学会发音。

然后，儿童要理解别人的语言，必须在别人把话说完之前先记住前面的部分，准确理解整个语句的意思。

最后，儿童完整表述一句话或一段话也需要把自己说过的词语暂时记忆，以使自己语言表述前后连贯。

4、记忆对学前儿童个性特征形成或发展的影响（记忆是儿童个性特征形成和发展的基础）。

主要表现在对情绪情感的影响上。

儿童只有通过记忆才能对经历过的事情产生一定的情绪情感的体验。

（二）、学前儿童记忆发展的趋势1、记忆保持时间的发展变化第一，记忆保持时间的延长。

Ps：再认：出现，给提示，让你自己确认。

3岁儿童可以再认几个月前感知通过的事物4岁儿童可以再认一年以前感知过的事物4岁以后再认的保持时间可以更长些在再现方面，3岁儿童可以再现几个星期以前的事物，4岁再现几个月前的事物。

第二，影响学前儿童的记忆保持的因素a,儿童的认知水平。

随着年龄的增长，大脑机能的指尖成熟，儿童认知能力的提高，对事物的分析和综合能力也逐渐增强，对事物感知的选择性、连续性、精确性都不断提高，记忆水平也会随之获得提高。

b,有关记忆材料的知识准备。

随着年龄的增长，儿童在生活实践中接触的事物越来越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。

山东理工大学教案第七章记忆[内容提要]1、记忆概念、种类2、表象的主要特征3、记忆的模型4、遗忘5、内隐记忆6、记忆品质7、记忆规律的运用一、记忆概念（一）什么是记忆？记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。

记忆人脑对过去经验的保持和提取。

（孟书P174）记忆人脑对过去经验的保持和再现。

（叶书P205）记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的观点观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

编码相当于识记，储存相当于保持，提取相当于再认或回忆过程。

不仅认识到的事物的映像能保存在人的头脑中，而且体验过的情感以及作过的动作和行为都可以保持在人的头脑中，人们可以根据活动的需要重新提取出来。

通过记忆人们不仅可以储存感知过的形象及学习过的理性知识，也可以记住已形成的操作技能，重现体验的情感。

记忆是一种复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或再现三个环节，三者是彼此密切联系的统一过程。

记忆是人的一切心理活动的基础，人们的一切活动，从简单的感知、观察、到复杂的思维、想象，从学习、劳动到发明创造，所有这些活动只有在记忆的基础上才能进行。

一个人失去记忆能力，一切心理活动都不能发展。

（二）记忆的种类根据记忆的内容不同，记忆可分为以下四种：1、形象记忆形象记忆就是对过去经历过的事物的形象为内容的记忆。

它可以帮助我们记住事物的具体形象，包括事物的大小、形状、颜色、声音以及物体的活动变化等，如人物的音容笑貌、音乐的旋律、各种气味和味道等。

它们是以表象的形式在头脑中存储的。

形象记忆又可以根据主导分析器的不同分为视觉形象、听觉形象、味觉形象等记忆。

从事不同职业的人所擅长的形象记忆也是不同的，如画家擅长于视觉形象记忆，音乐家则擅长于听觉形象记忆，美食家则擅长于味觉形象记忆。

2、语词逻辑记忆又称语义记忆，是指以概念、公式、理论、推理等为内容的记忆。

它是人类所特有的，具有高度的理解性、逻辑性的记忆。

例如，对数理化中的定义、公式、定理等的记忆，对哲学、逻辑学等社会科学中的理论、概念、推理等的记忆，都属于这种记忆。

第一章绪言心理学是研究人的心理活动及其发展规律的科学。

包括心理过程（认识过程、情绪情感过程和意志过程）和个性（个性倾向性和个性心理特征）。

心理过程1、认识过程是指人由表及里、由现象到本质地反映客观事务地特征与联系的心理活动。

情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验的心理活动。

意志过程是人为了满足某种需要，在一定的动机激励下，自觉确定目标，克服内部困难和外部困难并力求实现目标的心理活动。

2、认识过程和情绪情感过程以及意志过程的关系：前者是后两者的基础，而后两者可以反作用于认识过程，推动人的认识过程进一步发展和深入。

第二章个性心理1、个性是指一个人的整个心理面貌，它是个人心理活动的稳定性的心理倾向和心理特征的总和。

个性倾向性是指人所具有的意识倾向，它决定着人对现实的态度及对认识活动对象的趋向和选择。

它是人的心理的动力系统，包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观等。

个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点，主要包括能力、气质、性格等，是多种心理特征地独特组合，集中反映了人的心理差异。

第三章暂时神经联系1、什么叫做“暂时神经联系”？暂时神经联系是大脑皮层的功能，本来对动物有机体没有意义的刺激物作用于感受器，在大脑的相应区域引起了兴奋，同时无条件刺激物在大脑的另一区域也引起了兴奋，经过不断反复，两个兴奋中心之间形成了暂时神经联系，从而形成条件反射，这是高级神经活动的最基本的形式。

2、心理活动的反映形式有哪些特征？（1）它不仅能对刺激物本身的性质做生物学上的反映，而且能对刺激物的信号意义做出反映，后者是心理现象产生的标志。

（2）心理的反映形式是在个体的生活中不断形成的，区别于动物的本能行为。

（3）心理的反映是通过高级神经活动的分析和综合过程实现的，并随着神经系统，特别是大脑的发育完善而不断提高其分析综合水平的。

3、意识的概念是什么？意识是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己的身心状态与外界环境变化的觉知和认识。