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《溶液的酸碱性》说课稿各位老师你们好：首先感谢市教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、老师给我的课堂设计提出宝贵的意见。
今天我要说课的内容是《溶液的酸碱性》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教具准备、教学方法选择、教学过程设计及板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材分析本章以几种常见的有代表性的酸、碱、盐的性质与反应为主线，并根据性质引出应用。
本节课安排在第一节在本册内容中都起着至关重要的作用。
从内容上看一是第七章刚学过溶液，学生对溶液有了一定的了解，而题目传递给学生的信息是对溶液的进一步学习，感觉上不陌生；二是内容贴近生活，学生已有一些直接经验，且实验简单现象鲜明容易引发学生的学习兴趣，从而形成对酸、碱、盐的大致认识，为后面的学习做准备。
二、说学情分析对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
三、说教学目标设置1、知识与能力：（1）知道常见的两种酸碱指示剂紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，并熟记其遇酸碱的变色情况。
（2）学会利用pH试纸来测定溶液的酸碱度；知道pH以及溶液酸碱性与pH的关系。
2、过程与方法：（1）通过实验学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。
（2）初步学会pH试纸的使用方法，训练学生实验的基本操作技能。
并能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3、情感态度与价值观：（1）通过波义耳发现指示剂的事迹让学生树立勇于发现、勇于质疑、勇于探索的思想，培养他们观察、思考、探索化学问题的兴趣。
《溶液酸碱性》说课稿大庆让区喇嘛甸中学张若丽一、学情分析教学对象为校的初四、五班的学生，此班学生总体情况思维较活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、酸的通性、碱的通性、2、酸碱指示剂3、复分解反应和中和反应的判断4、熟悉了常见盐的性质这些都是与溶液的酸碱性的内容有关，学生对酸碱强弱程度有一定的认识，可通过对身边常物P H的检测归纳，学习有关P H的有关知识。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：我使用的是广东教育出版九年级下修订版，本节课在第八章第三节。
是对酸碱溶液的拓展和廷伸，对更深层理解酸碱盐溶液的性质及应用起着关建的作用（二）教学目标知识目标：了解P H与溶液酸碱性的关系，学会用P H试纸测溶液的酸碱性知道P H与生命活动的关系，了解酸雨的知识过程和方法：通过联系生活实际，引起对P H的注意，利用所学知识理解中和反应及其在实际生活中的应用。
情感态度和价值观：通过P H的测定实验，体会P H试纸的设计美，以及使用过程中的现象美。
（三）教学重点和难点重点：P H与溶液的酸碱性难点：改变溶液P H的方法三、教法和学法分析1、教法分析：贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用自主学习、探究实验、小组评价等教学情境，配以点拨、讨论、归纳、实验、展示等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、学法分析：组织学生独学、对学、群学，在活泼互动的气氛中、发现问题，提出问题相互帮助解决问题鼓励学生积极参与，使学生在自主学习过程中发现乐趣，增长能力。
四教学用具：P H试纸玻璃片玻璃棒各种待测物质等五、教学过程（一）流程设计：。
各位评委老师下午好！我叫钟凌，我说课的题目是：溶液的酸碱性。
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学程序及教学反思五个方面对本节课进行说课。
1、教材的地位和作用本节课选自人民卫生出版社出版的全国中等职业教育卫生部“十一五”规划教材《无机与分析化学基础》第四章第三节《溶液的酸碱性及其PH》。
通过本节的探究既巩固以PH判断溶液酸碱性的知识，又在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度表示方法以及溶液PH的认识，提高化学分析的能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上认识。
2、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：认知目标：学会通过PH判断溶液的酸碱性，并能解释一些日常生活中的现象。
培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
能力目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验等方法获取信息，并运用类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
情感目标：通过引导学生用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
初步建立将科学知识运用到实际生活及医药学中的理念。
3、教学重点、难点本节课的教学重点是：认识通过PH判断溶液酸碱度的方法，学会用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象及生活问题。
本课的难点是：引导学生在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度的认识，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观的角度去认识溶液呈酸性和碱性的原因，提高化学分析能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上的认识。
二、教法分析为达成以上教学目标，本课教学采用实验探究法、交流讨论法与分析归纳法相结合，并以多媒体辅助教学。
根据教学大纲要求，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解溶液酸碱性的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想象能力，突破难点。
溶液的酸碱性说课稿教学目标：知识目标：了解溶液的酸碱性和pH值的关系掌握有关pH值的简单计算。
能力目标：培养学生的归纳思维能力及知识的综合应用能力。
通过酸、碱对水的电离平衡的影响的讨论，培养学生运用所学的电离理论，独立分析问题、解决问题的能力。
通过pH的教学，培养学生的计算能力，并对学生进行科学方法教育。
情感目标：对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点、难点重点：c(H+) 、c(OH－)与溶液酸碱性的关系。
难点：有关pH的简单计算。
教材分析本节的内容为溶液的酸碱性和pH。
教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积仍然是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。
在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入pH的必要性，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔。
在给出了pH的表达式之后，教材随即介绍了pH的简单计算，并在分析计算结果的基础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，最后强调了pH的应用范围。
从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。
教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。
还应注意的是，根据新的国家标准，教材将“pH值”改称为“pH”。
教学中要以教材为准，不可读错。
教法建议讨论溶液的酸碱性时，应先让学生分析酸、碱对水的电离平衡的影响，分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH－)的变化。
再根据Kw= K·c(H2O) ，说明对于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常数。
因此，只要温度一定，无论是纯水还是稀溶液在Kw 都为常数，或者说c(H+) 和c(OH－)的乘积都是定值。
进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH－)的相对大小所决定的结论，并具体说明二者之间的关系。
关于pH的教学可以分以下几步进行。
第八章常见的酸、碱、盐8.1 溶液的的酸碱性（第一课时）三维目标知识与技能：1、，初步学会用酸碱指示剂区分溶液的酸碱性；2、初步学会检验溶液酸碱性强弱程度的方法；3、认识pH与溶液酸碱性的关系过程与方法：通过对给定物质的酸碱性和pH值的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论，从而掌握正确的溶液酸碱性和酸碱度的检验方法情感态度价值观：通过学生动手实验，进行科学素养的培养，体验学习的成就与快乐；通过波义耳发现酸碱指示剂的过程，使学生认识到对偶然现象与事实的探究是创新与发现的一个途径。
二、教学重点：1、用酸碱指示剂检验溶液酸碱性2、检验酸碱性的强弱三、教学难点：培养学生概括、归纳、总结知识的能力四、资源准备：PPT、试剂：白醋橘子汁稀盐酸苏打水洁厕灵石灰水食盐水蔗糖溶液油污净石蕊试液、酚酞试液pH试纸仪器：点滴板、滴管、玻璃棒、试管、烧杯、镊子五、教学设计（情境创设】展示一盘紫甘蓝，紫甘蓝可素炒也可凉拌，在凉拌时往紫甘蓝中加入食醋，发现紫甘蓝变色了，根据这一现象同学们能提出什么问题？（为什么？如果加入其它物质的溶液会怎么样呢？）生活中常见的溶液还有橘子汁苏打水洁厕灵食盐水蔗糖溶液油污净等，下面大家动手试一试在这些溶液中紫甘蓝汁是否变色？【实验活动一】将紫甘蓝汁分别滴加至橘子汁、洁厕灵、蔗糖水、食盐水、油污净、苏打水中得出不同现象。
（请一位同学展示实验现象及结果）。
【讲授新课】出现这些现象实际上是因为溶液的酸碱性不同，橘子汁和洁厕灵与食醋相似都能使紫甘蓝汁变红色，为酸性溶液，苏打水与油污净使紫甘蓝汁变绿为碱性溶液，食盐水与蔗糖水不能使紫甘蓝汁变色为中性溶液。
（请同学们将六种溶液按酸性、中性、碱性顺序放好。
）【提问】如何区分溶液的酸碱性呢？从紫甘蓝汁的变色现象我们能得到什么启发？（可以用紫甘蓝来区分溶液的酸碱性）象紫甘蓝这样能跟酸性溶液或碱性溶液起作用而显不同颜色的物质叫做酸碱指示剂。
“溶液的酸碱性说课打开文本图片集一、说教材1、教材分析《溶液的酸碱性》是上海教育出版社出版的九年级化学教材第7章第一节的内容。
本节教材分成：酸性溶液和碱性溶液、溶液酸碱性的强弱、溶液酸碱性与生命活动的关系三部分。
溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，如：溶液与生命活动、植物生长就有很密切的关系。
因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。
教材介绍了用酸碱指示剂辨别物质的酸碱性并可用pH表示溶液酸碱性的强弱程度。
2、学情分析本节内容贴近学生生活，学生已有一些直接的生活经验，教学时可以大胆地把大部分时间交给学生自己进行探究和总结。
3、教学目标知识与技能：（1）认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
（2）学会用pH试纸检验溶液的酸碱度。
（3）知道pH与溶液的酸碱度的关系，了解溶液的酸碱度在实际中的意义，知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
过程与方法：通过观察、实验、比较、分类、归纳等方法，初步树立科学探究的意识。
情感态度价值观：通过对酸碱指示剂发现的研究，能够学习科学家的严谨治学的科学态度。
4、重点和难点教学重点：溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法。
教学难点：对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断。
5、教学用具教师准备：点滴板、胶头滴管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸、pH试纸、待测液（稀盐酸、纯碱溶液、石灰水、氨水）学生准备：白醋、酸果汁、肥皂水、食盐水、糖水、土壤溶液，自制的酸碱指示剂，查阅有关生活中酸味物质的资料。
二、说教法1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑，学生演示实验，观察，思考，总结，应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象，体验实验的过程，积极的思考和分析，教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
