有效提高数学教学开放度的探索与思考

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂教学存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题，传统教学模式已经难以满足学生个性化、综合性发展的需求。

为了提升小学数学课堂的教学效率，开放性教学成为一种备受关注的教学模式。

开放性教学注重培养学生的探究精神、合作意识和创新能力，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，促进知识的深入理解与运用。

在当前教育改革的背景下，探索提升小学数学课堂开放性教学效率的策略具有重要意义。

通过对开放性教学的定义和特点进行深入分析，挖掘影响小学数学课堂教学效率的因素，探讨提升教学效果的有效策略。

利用互动教学工具和合作学习模式，为教师们提供有效的教学手段和方法，提高课堂教学的实效性和成效性。

通过本研究的开展，可以为小学数学课堂的教学改革和提升提供理论支持和实践指导，推动教育教学质量不断提升。

1.2 研究意义小学数学课堂教学是小学生学习数学的重要环节，对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养起着至关重要的作用。

传统的数学教学往往只是灌输式的传授知识，缺乏足够的互动和合作学习，导致学生的学习兴趣和动手能力得不到有效的发展。

提升小学数学课堂开放性教学效率具有重要的研究意义。

通过提升小学数学课堂的开放性教学效率，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。

开放性教学注重培养学生的思维能力和创新能力，使他们能够主动探究问题、思考解决方案，从而提升他们的数学素养和综合能力。

研究如何提升小学数学课堂开放性教学效率，对于促进小学数学教育的发展和提高学生的数学学习水平具有重要的意义。

通过本研究，我们可以探讨有效的教学策略，提出针对性的改进措施，为小学数学教育的改革和发展提供有益的参考和指导。

2. 正文2.1 开放性教学的定义和特点开放性教学是一种注重学生参与、探索和合作的教学方式。

它强调学生对知识的主动构建和应用，而非被动接受和记忆。

提高数学教学开放度的探索和思考实施素质教育、考试改革和创新、减轻学生的负担是当前教育界亟需解决的一个重大课题。

开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教学乃至各科教学的一个发展潮流。

开放式数学教学的内涵及意义所谓“开放”，包括数学教学内容、学生活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

笔者结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

在这个过程中，可以：（1）培养和促进学生的好奇心和求知欲；（2）促进学生积极探索的态度和探索的策略；（3）鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；（4）刺激学生提高数学智力；（5）鼓励学生彼此讨论交流与合作。

这种教学模式体现了数学教学是为了所有的学生。

发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。

这就要求在教学过程中要为学生创造良好的主动参与条件，提供充分参与的机会，具体应注意以下几点：1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2、运用探究式教学，使学生主动参与教学中，教师应归还学生学习的权力，坚持让学生依据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，教师仅着力引导，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。

高中数学开放问题教案
教学目标：通过开放问题教学，培养学生自主思考和解决问题的能力，提升他们的数学思
维水平。

教学内容：开放问题解决方法的探究与实践。

教学步骤：
第一步：引入问题
引入一个具有挑战性的数学问题，可以是一个实际生活中的问题或者一个抽象的数学问题，激发学生的兴趣和思考欲望。

第二步：讨论与提问
引导学生展开讨论，分享他们对问题的理解和解决思路，教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生深入思考和拓展解决思路。

第三步：解决问题
鼓励学生在小组或个人中进行问题的探究和解决，同时提供必要的指导和支持。

学生可以
使用不同的方法和策略来解决问题，培养他们灵活运用知识的能力。

第四步：总结与分享
让学生分享他们的解决过程和策略，总结不同的解决方法和思考路径，引导学生从交流中
汲取经验和启发。

第五步：拓展与应用
提供一些类似的问题或者延申问题，鼓励学生进一步拓展解决思路，同时讨论问题的实际
应用和意义。

教学评价：通过学生的表现和表述，观察他们在解决问题过程中的思维方式和合作能力，
评价他们的数学思维水平和解决问题的能力，鼓励他们不断提升和发展。

教学建议：在开放问题的教学中，教师应该充分尊重学生的思维和探究过程，引导他们积
极参与和思考，激发他们的学习动力和兴趣。

同时，教师要注重多元化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和发展水平。

关于对大学数学课进行开放式教学的探索和思考作者：徐国安来源：《教育与学习》2013年第03期摘要：本文指出了低年级大学生学习大学数学存在的问题，探讨了开放式教学的内涵，提出了在军校数学教学中进行开放式教学的具体举措。

关键词：素质教育；大学数学；开放式教学；大学数学课的教育对象是低年级的大学生，这些刚从中学跨入大学校门的新生，由于受应试教育的影响，部分学员习惯了传统的以传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练，学习上依赖性强，缺乏自学能力，不适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，因而学习效果差。

实施素质教育、进行考试的改革和创新、减轻学员的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。

开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。

近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于种种原因，还没有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。

因此，探讨如何切实提高数学教学的开放性程度，全面提高教学质量，具有十分重要意义，就此我谈些粗浅的认识。

一、数学课开放式教学的内涵所谓“开放”，包括数学教学内容、学员数学活动和学员与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学员的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学员主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学员能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

在这个过程中，可以：（1）培养和促进学员的好奇心和求知欲；（2）促进学员积极探索的态度和探索的策略；（3）鼓励学员参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；（4）刺激学员提高数学智力；（5）鼓励学员彼此讨论交流与合作。

小学数学单元整体教学的探索与思考
在小学数学教学中，整体教学方法已经成为一种较为常见的教学模式。

整体教学方法强调整体性思维和概念培养，注重学生在问题解决中的主动
思考和合作学习，能够有效提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。

但在实
际教学中，我认为可以进行一些探索和思考，以进一步提升整体教学的效果。

首先，教师需要理清教学的目标和重点。

整体教学方法要求学生通过
主动学习和探究形成数学概念，因此教师要明确自己要传授给学生的目标
和重点，以引导学生的学习方向。

在规划教学内容时，可以选择一些思维
活动较多、概念关系较复杂的知识点，既能锻炼学生的思维能力，又能增
强学生对数学概念的理解。

其次，教师应该充分发挥学生的主体性作用。

在整体教学中，学生需
要积极参与问题的提出、解决和讨论过程，教师应该引导学生思考问题、
分析问题，并给予适当的指导和帮助。

在课堂上可以组织学生进行小组合
作学习，通过合作解决问题，培养学生的交流、合作和解决问题的能力。

同时，教师还可以设置一些开放性问题，激发学生的思维，拓展学生的思
维空间。

最后，教师要注重反思和评估。

教学结束后，教师应该对整体教学的
效果进行反思和评估，找出教学中存在的问题和不足之处，根据学生的实
际情况进行调整和改进。

可以通过观察学生的参与程度、解决问题的方法
和思路，以及学生的学习成绩等来进行评估。

同时，教师还可以通过与其
他教师进行交流和分享，借鉴其他教师的经验和教学方法，以提升自己的
教学能力。