农村小学数学教学有效性的实践探索

蝴 岬 一
学校 的孩子生活体验少，对于许 多外界的新鲜事物不了解 ． 基 于这一点 ， 在教 学中， 教 师要充分考虑 学生的实际情 况． 从学生 的实际生活环境 出发 。 在 学生 已有的生活经验基础上 ． 创 新教 学情境 ， 对 于学生学习兴趣 ． 理解知识有重要作用 所谓 的创新 教 学情境 ．就是构建教 学内容和 学生求知心理之 间的联 系． 将
一
中却未能真正利 用。在农村学校 中， 新课程理念 、 素质教育仍 然 停在 口号上 ， 课 堂教 学方式落后 ， 教 学氛 围枯 燥、 无味 ， 未能将 情景教 学应用于课 堂 中． 这一 系列问题也将制约着小学数 学课 堂教 学有效性 。 种种观念 ． 而在 于引导儿童直接从外界事物和周 围环境 中进行 （ 三） 以教 材 为 中心 的错误 教 学方针 学习。 同时必须十分谨慎地对 儿童接 触的事物加 以选择 ． 从 而 教材作为教 师课 堂教学的有 效指导 ． 是教 师进行教 学的重 使他们获得有用的知识与合理的教益 因此． 对于小学数 学的 要 标 尺 。然 而 ， 大 部 分教 师 却 以教 材 为 中心 ， 认 为 只要认 真 完成 教 学， 要 改变传统的教 学模 式． 让教 学更加生活化 ． 让知识与 实 教材 中知识点的讲授就 完成 了教 学任务 ． 实现 了教 学 目标 这 践更切合 ， 把 学生 当做教 学的主体 ． 尊重学生， 为学生创 造一 片 种教材 即法典圣经的错误教 学方针既制 约着教 师教 学能力的 自由、 和 谐 的 学 习条 件 发挥 ． 也影响 着学生综合能力的培养 ． 更与新课程 理念不相符 总之 ， 在农 村 小学数 学教学 中 ， 与城 市相 比 ， 许 多条件 不 合 。因此 ， 如 何 最 大 限度 地 发 挥教 材 的 重要 作 用的 基础 上 ． 丰富 足． 但是 ， 教师可 以充分利用农村 学生的 生活优 势来创新教 学 学生的知识视野 ． 培养学生综合 能力成为摆在教 师面前 的严峻 方法。 将教 学理念有效地应 用于教学过程 中， 同时， 还可以培 养 问题 学生知识与实践的转化能力。 最终促进学生的全面发展 二、 提 高农 村 小 学 数 学课 堂 教 学有 效 性 对 策 参考文献 ： ｆ 一） 更新 教 学 理念 实践教 学模 式 … 张 丽敏 ． 如何 提 高 小 学数 学课 堂 的 有 效 性 ． 成功 （ 教 育） ． 作 为教 学工作 者 ， 首先 ． 要 学习全新 的教 学 内容 ． 与时俱 ２ ０ １ ２ ｅ ０ ９ ） 进． 更新教 学理念 教师只有 掌握 了正确的教 学理念才 能在教 『 ２ １沈 小 晶． 提 高小 学数 学课 堂教 学有 效 性 的 实践 与 探 索 ． 学工作 中更上一层楼 。 教 师要树立正确的教 育观 、 教 学观 ． 坚持 学周寻 『 ． ２ ０ １ １ （ ２ ８ ） 以 学生 为 中心 ． 以人 为 本 ． 促 进 学 生 的全 面发展 其 次 ， 在 学习 孙秀芳． 如何提高农村小学数学课堂的有效性． 新课程（ 中） ． 教 学理念之后 ． 要应 用于实际的课 堂教 学 中． 坚持 以学生为主 ２ ０ １ １ ｅ ）

提高小学数学教学有效性的生活化探索概要：在小学数学教学中，只有从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把数学问题中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，才能激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

《小学数学课程标准》强调了数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会”。

使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，使课堂教学更加有效。

一、创设情境，引入新知生动、贴近学生的生活情境能激发学生学习的积极性和主动性。

因此，在一些课的开始，教师可根据具体的教学内容，采用学生喜闻乐见的身边事例或设置学生认为迫切需要解决的生活中比较熟悉的问题引入课堂教学，激发学生强烈的求知欲望，促使学生主动探求新知。

在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：“同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7等。

知道这些有趣的比有许多用处。

到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一名警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。

今天我们一起来研究‘比例的意义和基本性质’……”通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”知识的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并主动参与到新知识的探究中。

二、结合学生生活实际，学习新知为了使学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐步掌握数学思想，不断增强数学意识，教师就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

方法 ， 迅速地掌握所要学 习的理 论知识并且 能快速地提高 学习成 经 过 动 手 操 作 就 会 更 加 明 了该 题 的 解法 。 绩 。教 师 们 为 了 培 养 优 秀 的人 才在 教 学 方 法 上 不 断更 新 。小 学 数
三、 提 问 法
学知识需要小学 生不断开动脑筋 。那 么 ， 什 么样 的教学模 式才能 让学生更好的掌握知识呢？在此小议一下。
正 的中老年教师 占相 当的 比重 ， 他们 的教学 观念和素养依 ：的兴趣和欲望尤 为重 要。 然停 留在上世纪九 十年代 ， 甚 至多数老年教 师 目前还是半 ： 学 生 对数 学 的学 习兴趣 与 欲望 ， 是 （ 下鹞 筹 １ ３ ６夏）
浅析农村 小学
文
发展需求 ， 实现教学 目标 ， 保证 有效课堂 。针 对这个问题 ，： 村小学数学教学理念是 当务之急。一个方面就是加快农村
堂效率 、 重视学 生学 习方式 的有效 性等方面对 如何 提升农 ： 要定期 、 有效地对农村数学教师加 强业务培训 ， 学习先进 的 恩 村小学数学教学的有效性进行具体阐述。 ： 数学教学理念 ， 研习 中国东部发达地区的数学教学案例 ， 这 华
要采用更有效 的教法 。将游戏设 置进来是很好 的办法 ， 学生在学
（ 作 者单 位
陕 西省神 木县 第 六小 学 ）
摘
要： 有效性教 学， 即提高教育教学的效能和 质量 ， 满足学 生的发展需求 ， 实现教学 目标 ， 保 证“ 有效课堂” 。改变教
师的数 学教 学理念和 自身素养 、 运用现代化手段进行 情景 预设 提高课 堂效率 、 重视学生 学习方 式的有效 性等是 提高农村
生年纪 比较小 ， 在讲解数学 知识之前要培养 他们 的学 习兴 趣。兴 中可以选择 一些不经常发言 的学 生进 行 ， 这样还能帮助他们 提高

98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。

目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。

例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。

二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。

导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。

所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。

概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。

三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。

2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。

3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结我校的课题是《提升农村小学课堂教学有效性的研究》，2009年，确立课题方案后，学校教科室余主任对全体教师实行集中培训，储备必要的理论资料，我主要实行小课题《小学数学课堂教学提问有效性的研究》的研究。

经过一年多的持续学习和实践，有了一定的收获和体验，现总结如下：一、认真学习理论知识，提升对小学数学课堂教学有效性的理解。

本人充分利用暑假时间和课余时间，学习相关提升小学数学课堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。

理解到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提升课堂教学有效性有哪些途径，提问在小学数学教学中的重要作用等。

为小课题的研究积累了理论依据和理论指导。

提问作为小学数学课堂教学师生互动的最主要形式，它的有效性受到了极大的注重。

本研究通过从课前教师设计不同层次的问题，课中教师巧妙发问后合理安排候答时间；课后对课堂提问的情况作出分析三方面来提升课堂提问的有效性。

二、“小学数学课堂教学提问有效性的研究”小课题的研究主要从以下几方面实行研究和实践。

1，观察并收集当前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的原因。

写了《小学数学课堂提问的现状分析》，主要是我们在平时的课堂教学中，提问还存有着以下现状：提问的目标不明确，问题不当，问得太多，问得太浅，或太深。

语言不当，问后即答。

没有留给学生一定的静静思考的时间。

2、功在课前——精心设计问题，提升问题的层次性。

教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。

在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。

问题要少而精，具有思考的价值。

我们要多设计一些层次性较高的问题，比如理解型、应用型、评价型问题，尽量减少一些低效问题。

同时，要注意问题之间的衔接，要有梯度，形成问题链。

也就是说我们设计的问题应该能有机结合，组成一连串问题，构成一个目标明确、思路清晰、具有梯度的问题链，这条问题链应该能很好地体现我们的教学思路。

浅谈小学数学“综合与实践”教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的大背景下，推行综合与实践教学在小学数学教学中是一个现实的需求。

对综合与实践教学在小学数学中的有效性进行深入探讨和研究，可以帮助教师更好地指导学生学习数学，促进学生数学素养的全面提升。

本文旨在探讨小学数学“综合与实践”教学的有效性，为数学教学提供新的视角和方法。

1.2 目的和意义在当下教育发展的背景下，小学数学教学需要更多地关注学生的实际学习需求和能力培养。

通过综合与实践教学的方式，可以有效帮助学生将数学知识与实际生活相结合，激发学生学习的兴趣和潜能，提高学生的数学学习成绩和学习能力。

探讨小学数学中综合与实践教学的有效性具有重要的意义。

通过对综合与实践教学的理论基础、特点、应用以及成功案例的分析，可以更好地了解这种教学模式在小学数学教学中的价值和作用，从而为教学实践提供新的思路和方法。

希望通过本文的探讨，可以进一步促进小学数学教学的改革与创新，提高教学质量，培养更多优秀的数学人才。

2. 正文2.1 综合与实践教学的理论基础综合与实践教学的理论基础是教育理论中的一种教学方法，其核心理念是让学生在实际生活中应用所学知识，通过解决实际问题来加深对知识的理解和掌握。

这种教学方法源自于教育实践中对学生实际需求和能力培养的探索，旨在培养学生的综合素养和实践能力。

1. 构建知识结构的整体观念：综合与实践教学强调知识的整体性和联系性，在教学中注重将不同知识点和技能进行有机结合，形成一个完整的知识网络，帮助学生深入理解知识的内在逻辑和联系。

2. 注重学生发展的个性化和多样化：综合与实践教学认为每个学生都是独一无二的，应该根据学生的个体特点和学习需求设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和能动性，促进学生的全面发展。

3. 强调学习的目的性和实用性：综合与实践教学强调学生学习的目的应该是为了解决实际问题和应对现实挑战，因此教学内容和方法都应该贴近学生生活和实际应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中去。

农村小学数学课堂教学有效性的看法摘要：文章结合农村小学数学的教学实际，分析小学数学教学有效性的原因、对策。

从而，为农村小学数学提供一个有效参考，以促进小学数学教学发展，为小学数学新课程改革打开一个新的局面。

关键词：农村；数学；有效性中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-063-01近年来，农村小学数学课堂教学的有效性值得教师们去研究。

很多数学课教师也为此而努力思考和探究，也形成了自己的相对有效的教学方法。

这是很好的一件事情。

我自己也进行了相关工作。

一、学情分析。

我所教班级学生成绩参差不齐。

根据这几年的学生成绩，班内学生具体情况，以及自身存在的原因，对本班学生学情进行分析。

1、班内学情分析（1）养成教育方面。

农村家长的行为习惯，生活习惯，让农村学生形成了乱说脏话、随便打骂人、随地乱扔垃圾等等不良习惯。

于是，这样坏的习惯影响了学生学习的质量，也导致了他们没有基本的优良的学习习惯。

（2）学习习惯和思想方面。

班内学生大部分不会去主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力很差，不会马上进入学习状态，回家又不认真对待完成作业，这样学生的学习就会很难提高。

大部分学生认为：自己学习不好是因为老想着玩，又加上“读书无用”思想影响，在家中，他们就会匆匆把作业做完，根本不去思考，就想出去和小伙伴玩耍。

2、学生的家庭教育。

班内学生家长百分之九十五都是文化程度很低的人群，对学生的教育意识不到位，认为学生到了学校就万事大吉了，平时孩子到家在学习上根本受不到家长应有的照顾，更别说是对孩子其他身心上的问题进行关心了。

3、社会不良的价值观影响。

当今的社会，人们很浮躁，急功近利，家长的价值观也有偏失，不读书或者少读书就成功的人也有，而这种成功的人就成为学生的榜样，于是，厌学就在学生之中跃然升起。

二、建立友好的师生关系。

1、家访明确教师的家访目的，家访不告状，是互相交流教育小孩的方法和经验。

有 短 短 的一 两分 钟 ，却 能 吸 引学 生 的注意 力 ，调 动 学生 的情 绪 ，
性 ，并 能体现 时代 的特 点和 教 者 的风格 。只 有这 样才 能 使教 学方
打 动 学 生 的心灵 ，形成 良好 的课 堂气 氛 ，使 学生 不 由 自主地 走进 法科 学化 ，提 高 教 学效 率 。 四 、课 堂教 学 中多让 学 生 亲手操 作 ，提 高 自主探 究 的实效 性 数 学 内容 的情境 ，顺利 地 过渡 到 “ 不变 的规 律 ”的学 习 。教 师 商 在 激 发学 生 学 习兴 趣 的 同时 ，更应 注 重学 生 兴趣 的持 续 保持 。这 数学 知识 具 有不 同程 度 的抽 象 性 ，为适 应 学生 的思 维方 式 ， 样 以趣诱 情 ，使 每 一个 知 识 点都 成为 学 生急 于捕 捉 的猎 物 。课 堂 符 合 小 学 生 的认 知 规 律 ，在 指 导 学 生 学 习抽 象 数 学 知 识 的 原理 上 教 师扣 人 心 弦 的开场 白、精 彩 的结 尾 、幽 默 的故 事 、创 新的 方 时 ，就要 为 学 生创造 操 作 的机会 ，使 学生通 过 具体操 作 进行 大量 法 都 能使学 生 隋绪处 于兴奋 状态 ，提高 学生 的学 习效率 。 二 、建 立 良好 的师 生 关系 ，提 高课 堂 教学 效 率 的感 知 ，建 立表 象 。例 如 ，在 教学 二年 级 上册 的 “ 对 称 图形 ” 轴 时 ，我让 学 生拿 出课 前 准 备的 蜻蜒 图 、蝴 蝶 图、树 叶等 ，让 学 生
跃 ，注意 力 集 中 ，听课 效 果事 半 功倍 。教 师 要在 平 等 的前提 下 ，
轴对 称 图形 的特 征 ，最 后我 点 拨学 生根 据轴对 严 爱 有度 ，走进 学 生 的心 灵 ，给 学生 信心 ，给 学 生温 暖 ，给 学 生 轴对 称 图形 。又 如 ，教 学三 年 级上 册 “ 希 望 ，给 学 生可 以触 摸 到 的未 来 ，才 可 以建立 良好 的师 生关 系 ，

“ 、 、 的认 识 ” 课 时 ， 该 着 重 考 虑 ， 当 今 信 息 社 会 元 角 分 一 应 在 里 ， 每 部 分 的 知识 ， 百 分 之 几 的 学 生 已经 了解 ， 百 分 之 对 有 有 几 的 学 生 不 知 道 ： 部 分 的 知 识 是 这 一 年 龄 段 学 生 所 关 注 的 哪 问 题 等 ， 而分 析学 生 的 差 异 ， 为 上 课 的起 点 ， 能 提 高 课 从 作 才
教 育 观 念 、 学 方 法 每 天 都 在 发 展 、 化 ， 个 性 化 、 造 性 教 变 而 创 的课 堂 教 学 也 绝 不 能用 同 ～ 种 样 式 来 套 ． 而 ， 以 学 定 教 ， 因 要
把 教 学 设 计 的 关键 放 在 考 虑 学 生 的学 习 和 需 要 上 把 工 夫 花
（ ） 强 教 学 的 情 感 性 ． 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 二 加 发 教学的情感性缺失与教学设 计不设计情感直 接相关． 现 行 教 学 设 计 强 调 的 只 是 教 学 的 科 学 性 ， 怎 样 整 体 、 序 地 即 有 建 构 学 生 的 认 知 结 构 ， 忽 视 了教 学 设 计 中 的 人 文 性 和 艺 术 而 性 ， 别 是 缺 乏 对 情 感 活 动 和 情 感 培 养 的关 注 ， 而 加 剧 了 特 从
◎ 葛颖 华 （ 江省 临 海 市哲 商 小学 浙
的变化 ， 重代替束缚 ， 放代替封 闭 ， 尊 开 自主 学 习 代 替 被 动 思 考 ， 堂 中学 生 操 作 多 了 ， 论 交 流 多 了 ， 堂 气 氛 活 跃 起 来 课 讨 课 了 ．因 而 数学 课 堂 上 时 常 是 一 幅 热 热 闹 闹 的 景 象 ． 当 我 们 但

探索篇•课题荟萃农村小学小班额数学有效性教学策略谈方晓玲（甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心学校，甘肃张掖）由于我国经济水平发展迅速，大多数农村人为了挣更多的工资都选择进城寻找工作，许多家长都将孩子带到城里方便照顾并且也为了让孩子接受更高质量的教育，这样的现象越来越常见。

这样的情形造成如今农村教学资源严重不足，班级里的学生数量比较少，在学生学习的过程中，学生之间难以进行足够的交流，这样的学习环境不利于学生各项能力的提高，是如今农村教学工作的一大挑战。

由此，广大的农村教育工作者应该根据如今的教育形式来进行教育改革，保证学生学习更加高效，为学生奠定良好的学习基础，帮助学生适应今后更高阶段的学习。

一、如今农村小学数学教育现状由于农村如今的教学条件与教学资源较为落后，导致许多家长更加倾向于将自己的孩子送到城市中学习。

由于以往的传统教育模式在小学农村课堂中根深蒂固，学生的学习效率受到了制约，学习能力与数学思维也没能在课堂上得到锻炼。

老师在小班额的数学教学进行时，学生对老师的提问不能够及时回答，普遍常见的教学模式在人数过少的班级里实施难以达到理想效果，学生获取知识的方法较为单一，学习效果不明显。

小学数学这门学科对于学生的数学素质是有一定要求的，数学能够提高学生的思维逻辑、理解能力及反应能力，也是学习其他课程的基础学科，数学素质的好坏，对于学生今后的学习与生活有着不可替代的作用，但是农村的教育资源相对来说较为落后，广大农村教育工作者一定要积极地根据农村教育现状来进行课程改革，重视对于学生数学素养的培养。

二、提高农村小班额小学数学教学效果的策略1.加强与学生沟通，拉近师生关系调查显示，班级里学生数量越多，师生间的关系越远，班级学生数量越少，师生间关系越亲近。

而小班额教学这种模式最大的优势就是老师能够方便与每一个同学交流。

学生在学习的过程中或者生活里难免会遇到一些困难，而在小班额教学模式中，老师更容易发现每一位学生细腻的心理变化，发现学生学习中的困难，主动地来帮助学生解决困难，更好地进行学习。

提高小学数学课堂教学有效性的研究一、引言数学是一门普遍存在于各个年龄段的重要学科，它对个人的逻辑思维和数学能力有着深远的影响。

尤其对于小学阶段的学生来说，数学教育的有效性至关重要。

目前许多小学数学教学普遍存在效果不佳、学生学习兴趣不高的问题。

提高小学数学课堂教学的有效性已成为当今教育领域的一个热点问题。

本研究将以提高小学数学课堂教学有效性为研究重点，探索提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径，旨在为小学数学教学提供一些切实可行的建议。

二、小学数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生的学习压力不断增加，加之相对枯燥的数学知识，导致学生对数学学习兴趣不高的问题日益严重。

学生缺乏积极主动的学习态度，成为困扰教师的一大问题。

2. 教学方法单一目前，小学数学教学普遍存在教学方法单一的问题。

教师主要采用讲授和习题训练的方式进行教学，缺乏趣味性和灵活性。

这种教学方法容易使学生产生疲劳感，影响教学效果。

3. 学生数学基础薄弱在学生的数学基础薄弱方面，目前的小学数学教学也存在着一定程度的问题。

一些学生在数学学习方面存在着较大的难度，导致学习进度落后，数学整体素质薄弱。

以上问题的存在，使得小学数学课堂教学的有效性大大降低。

为此，有必要进行更深入的研究，并提出相应的解决方案。

三、提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径1. 引入趣味性教学小学数学教学应该注重趣味性教学。

教师可以通过多样化的教学方法，如游戏教学、实验教学等，增强学生学习数学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中感受到数学的魅力。

2. 提高教学师资水平提高教学师资水平是提高小学数学课堂教学有效性的关键。

教师应注重自身教学理念与方法的不断改进，不断学习和研究数学教育理论和教学方法，使自己成为具有良好教学素养的优秀教师。

3. 针对学生个体差异实施差异化教学学生在学习数学的过程中存在着诸多的个体差异，教师应根据学生的特征和水平，实施差异化教学。

目标 ， 开展 教 学活 动 ， 让 学 生在 复 习课 堂 中既得 到 基础 知 识 和 基 本技 能 的 复 习和 提 升 ， 也 得到 基 本 思 想和 基 本 活 动 经
所 谓学 生实 际就 是 要 了解学 生 的认 知和能 力 ，要 掌握 学 生的 求知 心 理特 点 。既要 研 究学 生群 体 ，又 要研 究 学生
江
极参 与 、 交 往互 动 、 共 同发 展 的过程 ……学 生学 习应 当是 一
个生 动 活泼 的 、 主 动 的和 富有 个性 的过 程 。除接 受学 习外 ， 动手 实践 、 自主 探索 与合 作 交流 同样 是学 习数 学 的重要 方 式。 学 生应 当 有足 够的 时 间和 空 间经历 观察 、 实验 、 猜测 、 计 算、 推理、 验 证等 活动 过程 。” 因此 ， 在组 织数 学 复 习教学 活
理一 应 用一 拓展 ”பைடு நூலகம்的复 习方 法 ， 复 习的重 点是 对数 学概 念的
理解 、 掌 握 程 度 的提 升 。而对 于 “ 方法 课 和应 用 课 ” 的 复 习 时， 我 们 却惯 用 “ 练 习— 梳理 一应 用一 拓 展 ” 的方 法 ， 这 种方
法重 在 训练 ， 在练 习中梳理 ， 在应 用 中拓展 。 ３ ． 依 据 学 生 实际 ， 选择 教 学方 法
一
突 出学 生 的主体 地 位 。
２ ． 依 据教 材 内容 ， 选择教 学方 法
、
立足 “ 生本 ” ， 树 立科 学 的教 学理 念
复 习课 与 所有 课 堂一 样 ，也是 一 个师 生 信息 交流 的 互 动 过程 。在 这 个 过程 中 ， 学 生 是主 体 ， 教 师作 为 主 导 ， 起 着

导 学 生 多 元 互 动 ， 极 参 与 自主 探 知 活 动 与 合 作 交 流 。 在 互 动 积 时 采 用 生 生 互 评 、 生 自评 、 师评 价 等 多 种 评 价 方 式 ， 学 生 学 教 使 真 正 地 参 与 到 课 堂 评 价 中 来 ， 分 发 挥 了评 价 的 激 励 作 用 。 充 此 ， 师 在 课 堂 评 价 时 ， 结 合 评 价 内容 及 学 生 学 习 的 特 点 选 教 应 择适 当 的评 价 方式 ， 现 课 堂 评 价 的多 样 化 。 实 总 之 ， 高 课 堂 教 学 的有 效性 是 一 个 长 期 的： 作 。我 们 作 提 】 为基 层 的教 师 ， 不 断 追 求 ， 于 实 践 ， 到 … 条 既 适 合 自己 又 要 勇 找 促 进 学 生 发 展 的 创 新 之 路 ， 而 帮 助 学 生 实 现 快 乐 、 松 和 高 从 轻
备 了两套 方案 ． 是 学生归纳 出 了“ 一 Ｏ除 外 ” 教 师 会 通 过 更 深 ， 层 次 的追 问 来 突 出 这 一 要 点 ； 是 学 生 归 纳 时 没 有 发 现 “ 一 ０除
外 ”教师则会 引导 学生借助 一组练 习题 来感悟 “ ． ０除 外 ” 必 的
要 性 。对 于 这 两 套 预 设 方 案 ， 师 可 以设 定 相 应 的 多 媒 体 课 件 教
角有 大小 ， 会 角 的 大 小 与两 边 叉开 的程 度有 关 ；２ 情 感 与 态 体 （）
度 目标 ： 会 数 学 与生 活 的 密 切 联 系 ， 强 学 习 数 学 的兴 趣 ． 体 增 培
化简。 一个学牛板演出导。 ＝ ：，错了！ “ ７９ “ ”反过来了！ 教奄 ＇ ’
，
时 ， 于 教 师 给 学 生 提 供 了 多 种 多 样 的 制 作 材 料 ： 短 不 一 的 山 长 小棒 、 短 不一的硬纸条等 ， 长 因此 教 师 所 设 立 的教 学 目标 的 弹 性 空 间是 ： 操 作 与 比较 巾 ， 悟 角 的 大 小 与角 的 边 的 长 短 无 在 感

一
２ ． 深 入 钻研 教 学 方 法 ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 自学 能 力
各任课教师应 时刻牢记 自己的使命 ， 教给学生专业知识 ， 教 会
、
农 村 小 学 数 学 课 堂教 学 的 现 状
学生如何学习 ， 这也是新课程改革极力所倡导 的， 而这 一切都要通
过科学先进的教学方法来实现。针对 目前农 村小学数 学课 堂教学
生 活 中去 的 意识 。如 ， 购物 、 整 理房 间 、 绿 化 校 同等 。 ４ ． 充 分 利用 现 有 资 源 ， 实 践 新 课 改
３ ． 课堂教学安排不合理 ， 教学效率低下 按照新课 改的要求 ，科 学而高效的课堂教学应该是教学 内容
安排 合 理 ， 教 学 活动 安 排 紧凑 ， 课堂教学张弛有度 ， 与 学 生 的知 识
教师教学理念落后 。 目前 ， 农村小学数学的课堂教学方法基本上采
用讲授法 ， 即任课教 师讲 ， 学生记笔记认真听 ， 完全跟着任课教师 的思路走 。这样的授课方式既不适应于本阶段学生的生理 和心理
特点 ， 又不 利为 本 、 因材 施 教 、 与
质疑 ， 分 析 问题 和解 决 问题 时 给 予 及 学数学教育来说 ， 由于农村 的教学设施 、 师资力量等方面 的原 因 ， 助 于 各 任 课教 师在 学 生 概 括 、
农村小学数学 的教学水平与城市地区仍然存 在着 巨大 的差距 。农 时正 确 的 指导 。
村小学数学如何深化新课程改革 ，提高教学有效性是摆在 每一名 农村小学数学任课教师面前的新必修课。
和数学素养 、 创新能力 等的锻炼和培养。
２ ． 教师教学方法死板单一 ， 教学理念落后 从教学方法 上来 说， 农村小学数 学的课堂教学方法死板 单一 ，

小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。

该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。

本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。

背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。

然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。

意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。

《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。

因此，本课题的研究有着重要的意义。

本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。

同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。

During XXX (October 2014 to November 2014)。

the XXX the research background。

significance。

objectives。

methods。

steps。

and responsibilities of the team members。

The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。

课 外 阅读 教育教学 探ｉ
浅 谈 提 高 小 学 数 学 教 学 有效 性 的 实 践 策 略
邱 畜 平
（ 江苏省南通市通州 区实验小学，江苏 南通
［ 摘
２６０ ） ２ ０ ０
要】针对如何提 高小学数 学教学有效性，文章从教师课前备课工作；优化数学教 学目标和方法；注重教学手段，
一
户 ，点燃 思维 的火花 ，能吸引学 生迅 速走进 课堂并 积极 的参 因此 闹得不 可开交 ，最 终校方 出面解决 了这个 问题 ，并 批评
鄙见：
与到学 习 中去 。现在 我就 如何创设 教 学情境 谈谈 几点 自己的 了Ａ，请 问Ａ 在 哪儿 ，校方 处 理这 件 事 的依 据是 什 么 ？此 错 时 ，学生 的思维像 炸 开锅一样 ， 一 言我一 语争着 发表 自己 你 １ 创设 “ 感”情境 ． 情 的看法 ，这 堂课便 在轻 松 的氛 围中高效 完成 ；二 、创设 的情
个 重要指 标 。
我 知道 尽 管 传统 的好 课 学 生学 得 轻 松 ，益 、教 学 的 整体 效 果 、课 堂教 学 彩 ，练 习 时学 生 不 容易 出错 。但 事 实上 ，这 样 的教 学 只 能 的效 率等诸 多方 面综合 在一起 考 虑 的时候 ，我们真 正理 解什 显 示 老 师 的 “ 明” ，学 生 只 不 过 是执 行 指 令 的机 器 人 ， 高 么 是教学 的有效 性 。作 为一线 教 师来讲 ，要 提高教 学 的有效 并 没 有 再 自主探 索 的广 阔视 野 中得 到锻 炼 。为此 ，我 把 探
数学 教学 有 效性
融入趣味性和灵活性；加强课后复习等几个方面进行 了阐述，对 当前的小学数学课的教学有一定的参考价值和现实意义。

农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们:大家好！我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究.6月获得立项，今天，我们正式开题.该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。

一、课题的背景及意义（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。

新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能,培养创新精神为核心的教育。

教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。

新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程;③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。

作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

（二）课题意义：我校处于湘西北一个偏僻的苗族山区，多年来数学教学成绩一直困扰着每一位数学老师的心。

组织、实施《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。

有利于提高农村地区小学生的学习能力，提高教学质量，使农村地区的学生适应未来社会发展的需要。