论农村小学英语的自主学习

小学英语课堂学生自主学习的思考与探索摘要：古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

”作为教育工作者的我们，不仅要教给学生知识，更要教给学生获得知识的本领，让学生学会学习，享受学习的乐趣。

学生是课堂学习的主人，培养学生自主学习、自主管理的学习能力尤为重要。

因此，本人改变传统的满堂灌的教学模式，尝试放手让学生自主学习，把课堂还给学生，让课堂变得更充实、更高效。

关键词：小学英语自主学习自主管理众所周知，学生是学习的主体，是课堂学习的主人。

教师不仅要教给学生知识，还要教给学生获得知识的本领。

教师要放手让学生学会自主管理，形成自主自律的学习模式，提升课堂的学习质量；而有效的课堂评价，能发掘学生内在的潜能，把评价的主导权还给学生。

一、培养学生自主管理的能力，提升课堂的学习质量“无规不成方圆。

”一个好的学习环境需要教师和学生共同营造。

学生是学习的主人，是决定课堂学习质量的关键人物。

学生学态端正，专注课堂，学习积极投入，课堂学习质量肯定棒。

反之，教师像在演独角戏，学生却成了局外人，“牵牛上树”，课堂质量从何而谈。

本人严肃课堂的管理制度，放手让学生“自己管自己，学生管学生”，形成自主、自律的学习模式。

1.明确课堂的学习要求。

学期初，我会根据班级学生的实际情况制定“英语课堂学习要求”，让学生专注学习，专注课堂，并以此督促自己的学习行为。

通过这些如：读书做到眼到、手到、口到；上课坐姿要端正，眼睛要关注老师，关注黑板；发言要积极，回答要响亮，操练要有序，倾听要安静，小组合作要配合等等。

让学生逐步养成良好的学习习惯。

2.老师引导学生进行“自主管理”，以“小组”为单位，自己管理自己，组员间互相管理，全班互相提醒和监督。

刚开始，老师需要从旁协助学生去适应，如课堂上发现有学生关注度松散了，我会用掌声来提示，并做一个坐端正的姿势，学生马上就会明白做什么，并提醒小组的成员做好。

一段时间下来，学生慢慢学会了如何“自己管理自己”，如何“组员互相督促管理”，自主管理的学习模式慢慢形成了，课堂学习专注度提高了，学习积极性提高了。

浅谈小学生英语自主学习能力的培养在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。

《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语自主行学习的培养，让学生变自主性为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种主动，为语言实践活动提供源源不断的动力。

在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我认为可以通过以下几个方面来培养小学生学习英语的自主性：一、在课前指导预习预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。

1、先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。

2、可以通过听录音，模仿其发音与语音语调。

3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；4、提前通过网络或问询的方式了解本课有关内容的介绍或故事等。

二、在日常教学中培养习惯习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。

作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。

小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。

新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。

关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。

但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。

笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。

有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。

关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。

小学英语自主学习能力培养的实践探究一、前言随着中国国际地位的不断提升，英语的重要性日益凸显。

作为小学生，学习英语不仅可以为将来的学习和工作打下良好基础，还可以帮助他们更好地了解外部世界，拓宽国际视野。

而要让小学生真正掌握英语，不仅需要老师的辅导，更需要培养他们的自主学习能力。

本文将探讨小学英语自主学习能力培养的实践探究，旨在为提高小学生英语学习能力提供一些思路和方法。

二、小学英语自主学习能力的重要性在小学阶段，学生的学习模式以及学习能力正在逐渐形成。

要培养学生的自主学习能力是十分重要的。

英语的学习需要大量的词汇积累和语言表达能力，这些都需要学生自主地去学习和掌握。

未来的英语学习路径将会更加广阔，如果小学生没有自主学习的能力，那么将很难适应日后的学习环境。

而且，培养小学生的自主学习能力也是为了让他们更好地适应社会的变革和发展。

小学英语自主学习能力的培养是十分重要的。

1. 营造良好的学习环境要让学生培养自主学习能力，首先需要在学校和家庭营造一个良好的学习环境。

学校可以建立英语角、开设英语俱乐部等，让学生在课余时间进行英语学习交流；家庭可以给小学生提供一个安静的学习环境，鼓励他们阅读英语故事书、英语报纸等，提高他们的英语学习兴趣和积极性。

2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的英语学习资源，如多媒体教室、英语自学书籍、线上学习平台等，让学生可以自主地选择学习方式和学习内容。

老师也可以根据学生的自主学习需求，为他们提供相关的学习资源和指导。

3. 引导学生制定学习计划培养小学生的自主学习能力，需要引导他们制定学习计划。

老师可以在课堂上鼓励学生制定每周的学习计划，明确自己的学习目标和计划，并在学习过程中进行跟进和反馈。

在学校宣传栏上贴出学生的学习计划，给学生一个展示自己的机会，让他们更有责任感和成就感。

4. 培养学生的学习方法和技巧要让学生更好地进行自主学习，需要培养他们一些学习方法和技巧。

老师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法，如背单词的技巧、提高听力的方法等。

小学英语教学中自主学习能力的培养【摘要】自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。

本文提出小学英语教学中自主学习能力的主要培养策略：（1）培养小学生英语自主学习的目标设置能力；（2）激发小学生英语学习动机；（3）培养小学生英语学习策略的运用、学习自我监控能力；（4）让小学生在英语学习中养成自我检查、自我反馈的习惯；（5）训练小学生英语在学习中的策略运用、自我调控、自我检查能力，自我总结、评价能力；（6）培养小学生学生利用学习资源的能力，获得更多的学习策略。

【关键词】自主学习；小学生；英语从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题，作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。

近年来，学生自主学习能力的培养受到越来越多的重视，有关学生自主学习能力调查和培养的研究增多。

但由于对自主学习能力发生条件研究的不足，致使在谈到自主学习能力的培养策略时缺乏坚实的理论基础，提出的各项策略缺乏必要的逻辑性和针对性。

为了更准确地理解自主学习能力发生的本质，更有成效地培养学生的自主学习能力，本文将结合对有关研究的介绍和分析，提出小学英语学习中自主学习能力培养策略。

1 自主学习概述关于自主学习，国内外已经有大量的研究。

行为主义心理学家认为“自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。

而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉意识和反应。

在综合不同流派学者的理论基础上，有西方学者提出“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。

”认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或己经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

浅谈小学生英语自主学习能力的培养自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。

它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。

学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。

英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。

教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。

在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。

我们目前所采用的教学方式，虽然已注意到符合小学生心理和年龄特点，注意到寓教于乐，但仍免不了让学生处于被动的接受状态，造成课堂中教者忙得不也乐乎，学生看得不也忙乎。

所以我个人认为要培养学生的自主学习能力，必须在教学的同时注意以下几点的培养。

一、重视环境的创设，促成兴趣的培养小学中、高年级的儿童的心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意不断提高，也体现内在自主性的逐步形成。

他们的学习就不能停留在简单的知识的灌注叠加，而应首先激发学习的情趣，形成理想的学习动机。

在这一过程中，拥有一个有利的学习环境无疑会有很大的帮助。

因此在汉文化的大环境中，在学校这样特定的地方创设一个小的英语环境，营造浓厚的氛围变为一种必要。

学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好；每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报；学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。

在此序幕下更重要的是要从英语学习中的听、说、读、写几个方面着手，根据小学生接受知识的心理、生理特点，来设计丰富多彩的课堂英语教学活动，并增设一些活动课、讨论课、知识归纳课。

操作内部充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩中学、学中玩”，初步培养学习兴趣，并使之转化为动机，升华为动力。

◎刘海朋小学阶段是学生学习英语知识的起始阶段,也是学生的自主学习意识和思维能力奠定基础的阶段。

因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种各样的教育教学方式,促进学生自主学习意识和思维能力的进一步发展。

对此,本文从引导学生自主预习、创设问题情境、引入游戏活动、情境对话教学和引导学生绘制思维导图五个角度,针对这一问题展开探究,以期促进小学英语教育事业的更好发展和学生英语水平的普遍提升。

自主学习意识是学生终身学习所必须具备的良好心理素质,同时也是当今时代构建学习型社会的必然要求。

而思维能力是学生在当前学习过程中和未来工作、生活过程中都需要具备的基本能力之一,也是学生成长为全面发展的人必不可少的前提条件。

因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种科学、高效的教育教学方式,不断提升英语课堂的教学效率与学生的学习体验,致力于培养学生的自主学习意识和思维能力。

1.科学设置导学案,引导学生自主预习在小学英语教学中,为了培养学生的自主学习意识和思维能力,教师可以采取设置导学案的方式来引导学生进行自主预习。

导学案是指教师在课前为学生提供的一份包含课堂内容概述、重点问题以及相关资源链接等信息的文档或手册,这有助于促使学生在正式学习活动开始之前在头脑中形成一个清晰的学习目标。

同时,教师也可以通过设置导学案鼓励学生积极主动地寻找和利用各种资源进行自主学习,促进学生的思维能力发展。

以人教版小学英语五年级上册Unit3What would you like?为例,本单元的教学主题围绕“食物”展开,与学生生活具有紧密的联系。

然而受不同文化国情的影响,学生对于西方餐桌礼仪和食物文化缺乏一定的了解。

因此,教师可以通过设置导学案的形式,让学生对新知识进行自主预习。

首先,教师可以在导学案中明确指出本节课的目标和重点,如本单元的教学目标即要求学生灵活运用“What would you like to eat/ drink?”以及“I’d like to...”句型完成点餐交流。

浅谈在农村小学中开展英语课前自主学习
在农村小学中开展英语课前自主学习的目的在于提高学生学习英语的积极性和主动性，培养他们的自主学习能力，从而提高英语学习的效果。

下面我将从教学理念、教学设计和
实施策略三个方面进行浅谈。

教学理念。

在农村小学中开展英语课前自主学习，应该坚持以学生为主体的教学理念。

教师要充分发挥学生的主动性和参与性，让他们成为学习的主人。

我们需要在学生中树立
学习英语的积极意识和自主学习的观念，让他们明白只有付出努力，才能取得好的学习成果。

还要注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，让学生在自主学习中找到快乐和成就感。

教学设计。

在农村小学中开展英语课前自主学习，需要合理设计学习内容和学习方式。

学习内容可以根据教材内容和学生实际情况进行选择和调整，可以包括课文的预习、词汇
的记忆、语法的学习等。

学习方式可以多样化，比如通过听音乐、看卡通、玩游戏等形式
激发学生的学习兴趣，也可以通过自主阅读、整理学习笔记等方式提高学生的学习效果。

实施策略。

在农村小学中开展英语课前自主学习，需要制定一些切实可行的实施策略。

可以通过布置学习任务的方式激发学生的学习兴趣，比如每周给学生布置一个学习任务，
鼓励他们按时完成并分享自己的学习心得。

可以建立学习小组或学习伙伴制度，让学生相
互监督和合作学习。

可以将自主学习与课堂教学结合起来，让学生在自主学习中积累知识
和经验，然后在课堂上进行交流和展示。

《小学英语自主学习现状》的调查报告一、调查目的随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。

突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前研究的重要课题。

在当前的英语教学实践中，我们发现，培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和自主学习能力，能有效的减轻学生的英语课业负担。

同时，也可以使教师从平时繁重的全体学生英语课程辅导中解脱出来，点对点，面对面的对那些英语学习确实困难的学生给予一定的学法指导，真正做到因材施教。

二、调查对象四、五年级全体学生三、调查方法随机抽取，通过问卷调查四、调查内容1、你学习小学英语的目的是什么？A.考试B.提高自身的文学素养C.丰富自己的情感D.不明确2、你喜欢小学英语课吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢D.非常厌烦3、如果你喜欢学小学英语，主要原因是A.对小学英语老师上课很感兴趣B.对小学英语的有关学习内容很感兴趣C.小学英语学习对于升学或就业很重要D.小学英语成绩比较好，经常受老师表扬4、如果你不喜欢学小学英语，主要是因为A.对小学英语老师讲课不感兴趣B.对小学英语的有关学习内容不感兴趣C.小学英语成绩差经常挨批D.小学英语成绩对于升学不如语文数学重要5、你认为在哪种情况下你对课文的理解更深刻？A. 结合名家的评注自学B. 教师讲授C. 同学一起讨论D. 其它6、你在小学英语课堂上一般的做法是A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论C.听后思考老师提出的问题，积极参与讨论D.不太愿听老师讲，愿意自己看书、思考或参与讨论7、在课堂或小组讨论中，你发言吗？A.不发言，不想说也不会说B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会C.有时发言，但听人家说更好D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思8、课堂上，学习新内容时A.老师总是把有关内容讲清楚，然后要求我们记住B.老师讲得比较多，偶尔也提问检查同学听得怎么样C.一般以老师讲解为主，再提一些问题让我们思考D.老师很少讲解，总是提一些问题，引起我们对新的学习内容的兴趣和思考9、在课外，你的小学英语学习内容有哪些？去图书馆、博物馆等场所A.基本上每周做B.偶尔做C.一个月一次不做D.每天都不做10、在课外，你的小学英语学习内容有哪些？上网、浏览新闻等信息A.基本上每天做C.从来不做11、你看课外书籍报刊的时间：A．天天看B.周末看C.寒暑假看D.不看12、你认为小学英语科作业量过重吗？A．过重B．一般C．不会13、你喜欢小学英语老师的教学方式吗？A．喜欢B．一般C．不喜欢14、你对小学英语科的学习情况满意吗？A．满意B．一般C．不满意15、你对自己学习小学英语的兴趣和效果满意吗？A．满意B．一般C．不满意D．很不满意16、你对小学英语老师的教学效果满意吗？A．满意C．不满意17你觉得在生活中常常见到英语吗？a总是b经常C有时d很少18你学习英语感到a非常轻松b比较轻松c比较困难d非常困难19在生活中你主动用英语跟他人交流吗？A 总是B 经常C 有时D 很少20 你班里的其他同学喜欢英语吗？A 绝大多数B 大多数C 一些D 很少21 你父母经常辅导你英语吗？A 总是B 经常C 有时D 很少22在英语学习过程中，你的学习兴趣是否发生了变化？A 开始很感兴趣，后来兴趣更浓了B 开始很感兴趣，后来有所下降了C 开始不感兴趣，后来感兴趣了D 开始不感兴趣，后来更没兴趣了23 你喜欢小学英语教师的教学方式吗？A 喜欢B 一般C 不喜欢24 你认为英语怎样才算学得好？A 口语好B 试卷答得好C 综合能力强25.你以前接触过报刊英语吗？A 接触过B 没C 没听说过26你对英语讲座感兴趣吗？A 感兴趣B 不感兴趣、C 没听过27.你有看英文小说（或中英版小说）的经历吗？A 没有B 有C 根本没想过28 你在进行阅读的时候，最大的障碍是什么？A 词汇量、语法知识不丰富B 阅读是不能专心C 综合理解能力不高D 阅读速度慢五、调查的结果与分析本次调查采用问卷的方式，对四、五学生的英语自主学习能力进行了调查。

在小学英语教学中培养学生的自主学习能力“自主学习”，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想在教育领域的反映。

新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习能力。

我认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。

因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的地有步骤地培养学生的自主能力。

1.创建新型师生关系，让学生乐于自主学习苏霍姆林斯基曾说，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。

随着时代的发展，教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系，以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色。

课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证，教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。

课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此，课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生，教师更要在课堂上热心提问，细心观察，例如：在我的班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话。

于是我就告诉他们如果不会就举左手，就会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被别的学生笑话了，这样一来学生和我的心拉近了许多。

新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。

2.教师要把学生学习策略的指导落到实处2.1指导学生掌握和运用科学的学习模式最优化的学法模式：课前预习—专心上课—及时复习—独立作业—改正错误—系统小结—课外学习，这是教给学生学会学习的总方法。

关于小学生英语自主学习能力培养的探究摘要了解自主学习的内涵和基本特征，真正发挥学生学习的主体性作用，引导学生观察、分析、认识自己，培养学生的自我意识。

注重学习方法、学习策略等高级技能的培养，引导学生合作创新，养成良好的英语学习习惯。

关键词小学英语自主学习能力培养英语教学是一门实践性很强的学科。

语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。

语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和参与程度。

学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。

同时，由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。

英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习、自我巩固而获得。

《新英语课程标准》阐明了小学英语教学目的首先是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。

因此，学生学习学习策略，运用学习策略是极为重要的。

要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。

一、引导学生了解并选择合适自己的学习策略自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。

同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。

在小学牛津英语教材6b unit5 the seasons 的课文学习中，要求学生能自己听课文并回答问题：①what’s the weather in different seasons in new york? ②which season is the best one there? why. ③what do people usually do in different seasons in new york?给学生的学习方法是：①我们可以用横线划出表示纽约气候（weather）的词语；②我们可以用浪线划出表示表示人们行为动作的短语；③我们可以圈出自己有困难的字词或句子；④我们可以用箭头标出文中需要用升调内容。

提高小学生英语自主学习能力论文摘要：随着我国基础教育的改革不断得到深化，新的教育理念占据中学课堂，对于小学英语的学习，实行减负增效，所以小学生的英语作业不是很多，但一些实践性的活动作业和读一读，说一说的口头作业还是比较多的，请家长们和老师们不要轻视这些口头作业。

伴随着新课程改革的推广，就目前的小学英语教学而言，虽然大多数教师都改变了教育思想，完善了教学方法，但学生仍然是以被动接受的为主，缺少一定的独立性和主动性，对自主学习能力的培养极为不利。

下面我就对如何在教学中培养并提高小学生的英语自主学习能力提出自己的几点建议，望各位同行给以指正。

一、营造和谐的学习氛围，让学生敢学美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。

和谐的师生关系、宽松的学习氛围，能使学生消除紧张、胆怯的心理，使学生能积极投入到教学活动中来。

因此，教师要努力营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。

如：在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。

在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。

同时，英语老师还要做学生的良师益友，给学生关爱之心，以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智，让学生能大胆地发挥创造力，并尊重学生的创造性劳动。

在平时的教学中，要多将微笑带进课堂，因为教师的一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。

知识文库 第21期107借助学习任务单 培养农村小学生英语自主学习能力童华燕随着教学改革的深入，在农村小学英语教学中，传统的课堂教学方式不适应时代的发展，应当注重学生的课堂主体作用，引导学生开展自主学习，培养学生的自主学习能力。

农村小学英语课堂中，学生的自主学习能力较差，学生缺乏学习动机。

学习任务单可以为学生指明学习方向，有着导向性的作用，借助学习任务单使得自主学习方式多样化和趣味性，提高课堂教学效果，提高学生的自主学习能力。

自主学习是一种以学生作为主体的学习方式，在这样的课堂教学方式中，教师需要了解学生的心理和年龄特点，设置一些趣味性、针对性的课堂活动，学生在活动参与的过程中，学会分析和探索，完成课堂学习目标。

学习任务单和课堂教学设计有着明显的不同，在学习任务单中包含学习课堂、自主学习目标和任务、自主学习方式和自学疑点和困惑等。

因此，作为小学英语教师，应当重视学习任务单设计，加强学生交流和讨论，构建高效课堂。

文章中探究小学英语教学中，学习任务单的有效利用，提高学生的自主学习能力。

1 转变课堂教学观念，坚持以生为本的理念农村小学英语课堂教学中，在学习任务单设计时，应当结合学生的实际情况，将学生的学习效果作为检验学习单设计的重要标准。

在学习任务单设计时，应当明确学习的目标，具有达成性和可操作性。

学习任务单过于简单会影响到学生思维发展，太难会给学生的学习带来过大压力，导致学生产生挫折感。

因此，教师应当根据学生的实际情况，做好学习任务单的设计，控制学习任务单的难以程度，加强学生自主学习能力的培养。

例如，译林版小学英语三年级上册“colour”的教学中，教师根据课堂教学内容，设计相应的学习任务单：（1）说一说。

通过自己的观察说一说自己身边的颜色。

（2）认一认。

根据老师展示的彩色卡片，说出相应的颜色，并且能够用英语表达，如black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 等。

小学英语教学中培养学生自主学习能力一、引言随着社会的发展，英语已经成为小学教育的重要组成部分。

在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高教学效果的关键。

自主学习是指学生能够主动地、有主见地、探索性地学习，它能够有效地提高学生的学习效率，增强学生的学习自信心，进而促进学生全面、健康发展。

因此，本文将就小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要性、方法以及策略展开讨论。

二、培养学生自主学习能力的重要性1.提高学习效率自主学习能够让学生更加主动地参与到学习中去，更好地理解和掌握所学知识，从而提高学习效率。

通过自我探索、自我发现、自我总结的学习方式，学生能够更好地掌握学习方法和技巧，进而提高学习效果。

2.增强自信心自主学习能够让学生更加自信，更加积极地面对学习中的困难和挑战。

通过自我探索和自我发现的过程，学生能够感受到自己的成长和进步，进而增强自信心和自尊心。

3.促进全面发展自主学习能够让学生更加全面地发展，不仅局限于语言知识的掌握，还能够培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

通过自主学习，学生能够更好地适应社会的发展和变化，为未来的发展打下坚实的基础。

三、培养学生自主学习能力的方法1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动地参与到学习中去。

教师可以利用多媒体、游戏、故事等多种方式来激发学生的学习兴趣，让他们感受到英语学习的乐趣和魅力。

2.创造自主学习的环境良好的自主学习环境能够激发学生的好奇心和探索精神，让他们更加积极地参与到学习中去。

教师可以鼓励学生自由组合成学习小组，共同学习和讨论问题，也可以给学生提供更多的自主学习的机会和空间。

3.培养学生的学习策略学习策略是自主学习的重要组成部分，能够帮助学生更好地掌握知识、解决问题和自我评价。

教师可以引导学生掌握记忆策略、思维策略、创新策略等，让他们在自主学习中更好地运用这些策略来提高学习效果。

四、培养学生自主学习能力的策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是培养学生自主学习能力的关键。

782020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学生英语自主学习能力培养文/余冬梅教育家叶圣陶教学观的核心是：“凡为教，目的在达到不需要教”。

中国现代教育专家成尚荣在他的著作《核心素养的中国表达》中继承并发展的提出“不教之教”是当下核心素养在教学中实现的方式。

“不教之教”的前提与重点就是帮助学生主动学习、学会学习、创造性学习、享受学习，其核心是学会学习。

他借叶老的话再次强调：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的”。

正因为如此，我们强调一定要让学生“学会如何学习”，就是说一定要培养学生的自学精神，提高学生的自主学习能力。

一、营造和谐课堂，让学生爱学英语新承接三年级的英语教学工作，老师要尽快记住每个孩子的面孔，而且开学第一周就请孩子们给自己取好英文名，从第一节课开始请同学们带着自己的英文姓名牌来上课，上课提问时说：Mike，please！Henna，Please！这样立刻为孩子创造一个比较真实的英语课堂。

在课堂提问时老师充满诚挚的微笑和耐心的等待，当学生回答犯错时，老师总是微笑着提醒他们再思考一下或是不露痕迹地【摘要】 英语自主学习能力的培养是当下英语学科核心素养在教学中实现的重要方式。

要培养小学生英语自主学习能力，教师可以从营造和谐课堂，激发学习兴趣，指导正确学法，拓宽英语学习渠道等方面做起，从而培养学生具有主动学习、学会学习、创造性学习、享受学习的能力。

【关键词】小学生英语；自主学习能力；培养；策略【作者简介】余冬梅，厦门海沧天心岛小学。

给出正确的线索；当学生遇到困难时，老师应第一时间发现并热心地给予帮助和支持；当学生取得进步时，老师不仅自己给予孩子表扬，而且让全班同学都来一起为他鼓掌，喝彩。

教师要允许孩子在课堂上大胆的质疑，自由言论，更鼓励他们对老师的看法提出异议。

古语说：亲其师则信其道。

我们给孩子一个充满爱的课堂，一个让孩子觉得安全可靠，温馨的课堂，孩子回报给我们的就是满满的爱和对英语学科高度的学习热情。

提高小学英语学困生自主学习能力的方法研究学困生的自主学习能力的提高需要结合各方面的力量，需要学校、家长、学生共同努力。

只有抓好学困生，才能真正贯彻素质教育的要求：关注每一个学生。

一、提高小学英语学困生自主学习能力的现实需要学困生学习成绩落后于其他同学，在班上属于弱势群体。

这些学生学习落后很少是因为智力因素，绝大部分是因为非智力因素，如生理、心理、环境、行为、教育等。

学困生特点：①基础比较差，课堂跟不上。

②因长期处于落后状态，导致学习自信心缺乏。

③缺乏好的学习方法。

④学习主动性差，缺乏坚持下去的毅力和恒心。

小学英语作为第二语言，对于基础比较差的学困生来说，学习起来更是难了。

教师也不可能时时刻刻都督促他们学习，这就需要提高他们自身的自主学习意识，充分发挥他们的主观能动性。

自主学习是指学生在学习的过程中发挥主观能动性，自觉、积极地学习，自己制定学习目标、学习计划，实施学习计划，对学习进行自我评价、自我调控，根据各阶段具体情况调整自己的目标。

二、增强小学英语学困生自主学习的有效方法1、重视非智力因素，即情感和态度，这是素质教育的一个重要方面。

情感态度的作用不容忽视，特别是鼓励和表扬，甚至是一个决定性因素。

对学困生来说他们基础不好，在学习上有困难，学习过程经常受阻，学习中缺乏信心，有受挫感。

假如能不断地鼓励、表扬他们的细微进步，让他们体会到成功的快乐，他们就能有信心继续下去，从而慢慢产生对学习的兴趣。

因此，教师要扩大表扬的范围和次数。

不要吝啬对学生的表扬，特别是对学困生，只要在课堂上多表扬几次，马上她就会觉得你在重视他们，就会更认真去对待这个学科。

一个赞赏的眼神、一个肯定的微笑、一句鼓励的话语，都能让学生感受到教师的关心和信任，从而增加英语学习的热情和动力，更加积极主动地去学习。

人在得到平等对待和充分的信任时，学习热情才能得到充分发挥。

找到学生在英语学科上的优势，哪怕只有一点点，要多给予肯定，才能给他们在学习上的自信心。