小学英语自主学习论文

小学英语教学中自主学习的策略【摘要】在小学英语教学中，学生是学习的主体，在应试教育的长期影响下，学习主体缺失现象颇为严重。

让学生建立起主体意识，实现自主学习的目标，刻不容缓。

自主学习是由态度、能力和学习策略等因素结合而成的一种主导学习的内在机制。

本文旨在对自主学习的相关理论介绍，剖析自主学习在英语教学中的应用及对英语教学改革的促进作用，从而使英语课堂教学富有实效性。

【关键词】小学英语教学;自主学习;新课改;学习策略教育工作者都有这样一个共识：学校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。

上个世纪80年代，语言学者holee就提出，外语教学的目标应该是两个：一是帮助学生获取语言和交际技能，二是帮助他们获得自主，既学会如何独立学习。

自主学习的基本特征主要表现为预期性和参与性。

预期性的教育和教学在于能引导学生面向未来而学。

参与性教学在于引导学生具有团体的意识、行为和社会归属感、责任感。

自主性就个体而言是使自身生命状态提升到一种主动驾驭自身命运的积极状态，它是取得个人成就的关键。

这与当前倡导的素质教育的终极目标也不谋而合，在教学中不断提高学生的原创能力和自主创新能力，最终教会学生如何做学问，如何做人。

１．后现代主义教育观对英语教育改革提供了理论支持在后现代主义教育观中，教育强调技术效率，讲究确定性、稳定性和科学性。

英国著名的教育理论家怀特海则是这种纯粹技术专业主义的强烈反对者。

他反对“考试知识”，因为他说这将带来的只能是“死的观点”和“好奇心、判断力、把握复杂情境的能力”的毁灭。

技术效率自身只能导向平庸和乏味。

处在现代主义教育观中的学生，可以“理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识”，但却看不到“日落的光辉”。

这一经典论述能够解释为什么学生花费了很多的精力和时间学习英语，仍不能进行简单的日常交际，学的是“哑巴英语”，为什么在学校里被公认为优秀的学生在社会中却往往并不出色。

小学英语优秀教学论文加强引导学生自主学习构建高效英语课堂小学英语优秀教学论文加强引导学生自主学习构建高效英语课堂摘要：时代在不断发展，对人才的要求也越来越高，过去那种填鸭式学习培养出来的学生终于在近几年激烈的市场竞争中得到了验证，即其学习能力与做事能力严重不足，缺乏在人际交流沟通力的锻炼等等。

因此，新形势下我们教育的根本方向之一就是着重培养学生独立自主学习能力，灵活掌握学习方法，教师在教学过程中也不要敢当保姆而是以“授人以鱼不如授人以渔”的态度。

真正实现高质量的英语教学。

本文探讨了培养学生自主学习能力的必要性，以及在英语课堂教学中如何培养中学生自主学习能力的策略。

关键词：自主学习：英语课堂;:学习效率一、培养学生自主学习能力的重要意义与必要性自主学习就是学习者根据自己学习能力，学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

在这一学习过程中，学生的学习积极性，主动性和创造性得到发挥；学生积极思考，主动探究，发现问题和解决问题的能力得到提高；学生在这一过程中接纳信息，构建新知，提高能力，形成良好的道德品质。

1、从社会发展来看：人类进入了二十一世纪，社会的迅速发展和信息化时代的到来，社会要求人们必须树立终身学习的思想。

并不断的学习、充电才能适应当前社会的飞速发展与变。

这种终身学习的要求，促使教育者积极转变旧观念，以培养学生自主学习、独立思维、创新思维能力为目标。

《国家基础教育改革指导纲要》指出：课堂应具有发展性，要着眼于学生的终身学习，要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

强调教学要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质和学生学习的独立性和主动性。

可见，培养学生的主动学习能力是课堂教学的首要任务，更是社会发展的必然要求。

2、从教学过程来看：课堂教学是在固定班级和规定的时间内学习的，在这种教学模式下，课堂教师向学生传授的知识或学生在课堂所学习的内容都是受到一定限制的，教师只有通过课堂教学的举一反三，“授之以渔”培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习方法，培养成“我要学”的思想。

小学英语学科自主学习论文概要：培养学生自主学习能力需要教师转变教学思维，以人为本，以学生为中心，教师为指导，依托“互联网+”线上线下混合教学，驱动学生学会学习、主动学习、合作与协同学习，让学生不仅仅是“占有”别人的知识，而且是“生长”自己的知识，提升创新思维能力，适应未来社会的发展。

在“爱种子I-SEED”教学模式下，学生的自主学习包括学什么、怎么学和学得怎么样。

第一，学什么。

学生需要学习知识和技能、学习方法。

英语学科来说，是让学生感知和理解课文，习得课文相关的语言知识（词、句和课文主题内容），能够达到语言知识的听、说、读、写目标；让学生学会用网络资源、自然拼读法、同伴分享、互动反馈检测等方法学习英语。

根据“学习金字塔”，听讲、阅读、视听和演示是一种被动学习，而讨论、实践和教授给他人是一种主动学习。

第二，怎么学。

自主学习不等于自己学。

它要求学生能自己学习教材，能参与合作讨论，能与学伴互教互学，能跟着“互联网+”课堂教学互动平台的微课学习等。

第三，觉得怎么样。

学生通过在互动平台进行自主学习，可获得平台即时反馈和诊断性评价，教师依据学生反馈信息开展指导和学习策略干预。

一、“I-SEED”教学模式下英语学科自主学习的流程英语学科的I-SEED模式是面向一个Module的整体设计，由于每个Module分为两个Unit，在具体设计活动和教学时，教师可以根据主题/话题的情况灵活调整，形成“2+2+2”或“3+3”两种模式：“2+2+2”模式：每个Unit按照自主学习+互动探究2个课时，独立2个课时用于主题拓展；“3+3”模式：每个Unit按照自主学习+互动探究+主题拓展3个课时设计。

而自主学习分为5个任务环节。

Task1.Think and ____. （Watch/ Read /Write/Search…）该任务用于唤醒学生对于主题/话题的经验，或者引导学生开展前置性学习了解主题/话题的背景性知识。

Task2.Listen and Read（课文）。

小学英语教学论文- 浅谈小学生英语自主学习能力的培养l通用版浅谈小学生英语自主学习能力的培养[摘要]为了更好的交流沟通、提高自身综合素质，在竞争中求生存，从小开始培养学生自主学习英语的能力是非常必要的，也是非常重要的。

要想学生能自主的学习英语知识，并提高学习能力和学习效果，可以从营造良好学习环境、培养学习兴趣、教师引导开放课堂以及积极评价学习效果等方面做起。

[关键词]英语自主学习能力培养科技的飞速发展，迫使人们只有终身学习才能跟上时代的步伐。

而英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类在各个领域中使用最广泛的语言和交流的工具。

为了更好的交流沟通，提高自身综合素质，在竞争中求生存，从小开始培养学生自主学习英语的能力是非常必要的，也是非常重要的。

本文以建构主义理论为指导，初步探讨该如何行之有效的从小培养学生自主学习的能力。

一、什么是自主学学习？什么是英语自主学习能力？自主学习又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标，制定学习方案，实施学习过程，为满足自身认知需要和自我评价需要而主动地探索性学习。

在这一过程中，学习者是积极主动地去寻求、探索知识，是一种本身自愿的，而不是靠他人强迫的一种学习行为。

英语自主学习能力指学生在教学过程中，能对自己负责，能自我操纵学习，并主动却又独立地获得英语相关知识、技能的能力。

它强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。

二、理论依据建构主义学习理论（Constructivism Learning Theory）是认知学习理论的一个分支，它认为个体的认知发展（知识的形成）与学习过程紧密联系。

学习就是学习者自己主动地在头脑中建构知识的过程。

学习过程不是简单的信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向交互作用的过程。

尽管不同的流派在研究建构主义理论中，认识论和研究的侧重点有差别，但对于知识与学习这对关系的看法却达成了许多的共识：1、知识不是被动接受的，而是认知主体的积极建构。

小学生英语自主学习能力的培养【内容摘要】：学生的学习力对英语学习起了重要的作用。

小学生学习英语的普遍特征是模仿能力强，记忆力强。

他们的缺乏勤力，少花时间。

同时也存在以下几点问题。

【关键词】：注意力主动性竞争力良好的习惯现象一：教师的“独角戏”对于整体感知的对话、课文、老师大都一句一句地翻译。

学生没有可动脑筋的余地，课堂上学生死气沉沉，索然无味。

于是课堂上有画画的，有低头写作业的，有做小动作的，有发愣的等等。

教学成了老师的独角戏。

下课后，老师面带难色，这样下去，只会断送了学生学习英语的热情。

后果严重。

现象二：活动多多，收获了了为了打破课堂气氛的沉闷，激发学生的学习积极性，老师们想尽方法来吸引学生的眼球。

我们设计了各种各样丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，唱歌，画画，游戏一个接一个。

同学们也的确热情高涨，高兴得又唱又叫，但是下课一问，你们记住了几个单词？会说几句话？马上哑口无言。

因为课堂上他们的注意力被吸引的是美术，英语反而当成装饰。

现象三：老师我怎么老是忘记了？单词的记忆的是循环反复。

但是由于我们学习的负担重，学生课外巩固复习时间少。

于是好不容易课堂上记住的单词句子，课后蹦一蹦，跳一跳，就忘到云霄之外了。

于是老有学生跑道老师跟钱，一脸无辜地问：老师，我怎么老是忘记？以上现象给我们的教学敲响了警钟，即在我们的教学中，在老师传统教学的影响下，学生缺乏学习的主动性。

所以我们不得不对我们传统的教学进行反思，现代的素质教育观，要求教师传设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发张学习技能，发展人格。

所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂教学改革的关键。

一个巴掌拍不响，问题的关键在于学习的主体不是老师而是学生。

我们改变自己的同时也要想办法改变学习的主体——学生。

对老师的教学模式厌倦了，是否可以启发他们创造自己的学习模式。

小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。

新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。

关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。

但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。

笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。

有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。

关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。

小学英语教学中的自主性探究小学英语课程标准提出：加强对学生学习策略的指导，为他们终身的学习奠定基础。

小学英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合人才素质培养的要求，以及多元化社会的要求。

教师要通过“引导、尝试、独立、反馈、互评等几个步骤指导教学，让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会自主学习。

我们可以从以下几个方面加以引导。

一、明确学习的目标，尝试自主探究我们说一般的教师是传授真理，而好的教师是引导学生去发现真理，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。

教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。

教师要引导学生善于发现问题。

在教学阅读短文时，可以让学生先浏览一遍文章，然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词，并把他们所提出的问题全部写在黑板上。

接下去的时间就全都交给学生自己了。

为了让他们更自觉地投入到学习中，激励他们：“现在有了这么多问题，你们是要做‘衣来伸手，饭来张口’的懒孩子呢，还是要做个勤劳的好孩子？”为了表明自己不是懒汉，他们都会很自觉地去查工具书，争着做最聪明最勤劳的好孩子。

久而久之，只要老师布置任务，大多数学生都会自觉地去把困难都解决掉。

课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了。

教育家陶行知说过“行是知之始，学非问不明”。

这就充分说明了尝试在学生学习过程中的重要性。

这一点在教语法时特别适用。

比如在教现在进行时，先出示几句典型的例句：I am reading now.He is playing football now.Look, the girl is dancing.Listen, the students are singing.They are having an English lesson now.然后我把学生分成四人一组，并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律。

118871 基础教育论文小学英语教学中学生自主学习的培养英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。

落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。

一、明确学习任务，促使学生自主学习在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。

例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。

二、借助趣味活动，培养学习自主学习英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。

要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。

例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。

小学英语论文-小学英语课堂中如何培养学生的自主学习能力通用版根据英语新课程标准，结合当前我们地区的小学生英语教学的实际情况及日常教学经验，阐述了在英语教学过程中，教师运用各种方法和手段来培养学生，特别是学习积极性较弱或自学比较差的学生在课堂中的学习自主性，并针对新课改以来一些教师在组织教学时出现教师负责教、学生负责学的传统教学观念，提出几点看法，供大家探讨。

小学英语课堂教学自主学习能力一、新课改背景下英语教学中学生自主学习能力培养的重要性教育是一门艺术，艺术的活力在于实践创新。

在素质教育的今天，我们顺应教育改革的潮流，以培养创新精神和实践能力为重点，增强学生的适应能力和探索能力，所以，我们在英语教学过程中要着重培养和提高学生自主学习的能力。

1.英语教学中学生自主学习能力培养是国家的需求在科教方针的指导下，我国的教育提高到一个以素质教育为特征的新进程，新课改其中有一点指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

21世纪是竞争的世纪，创造的世纪，应试教育培养出来的人才，适应不了社会的需要。

民族的振兴系于教育，作为新世纪的教育者，我们肩负着祖国的重托，社会的期望，必须实施素质教育，以充分调动学生的积极性、主动性，使其成为创造人才。

教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。

2.英语课程教学中学生自主学习能力培养是课堂的需求心理学研究表明，小学生对事物的感知往往是知觉上的好恶，而不是理性的分析。

这种认知倾向在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充而不闻。

现还是有很多教师没有了解学生的这些特点，在小学英语课很多教师只一味侧重学生在听、说、读、写、中感悟语法规律，将语法、语言点明示于学生，大多的知识灌输势必导致学生厌学，那么语言知识、语法知识必会大大削弱；且应试体制下必然产生过重身心负担，学生毫无兴趣可言，这就必然产生基础英语教学“费时较多，收效甚小”的弊端。

小学英语教学论文《小学生自主学习方式的探讨》【摘要】注重发展学生的主体性，是20世纪以来国际教育改革与发展的总体趋势和主要特点。

而自主性是学生主体性的基本内涵和基本特征。

小学生由于受年龄和认知水平以及心理发展的影响和限制，缺乏自主性。

因此，从小学阶段开始培养学生自主学习，让他养成良好的学习习惯，对学生的终身发展有着及其重要的作用。

本文在分析小学生自主学习的涵义、基本特征的基础上，对自主学习的意义进行探讨，最后从小学生自主学习方式的培养策略方面提出建议。

【关键词】小学生自主学习英语策略英语课程标准指出，小学英语教学的目标是培养小学生的自主学习能力。

培养小学生自主学习能力是社会发展和学生发展的需要。

小学生需要在教师的科学指导下，逐渐获得学习策略，形成主动学习的习惯。

营造和谐轻松的课堂环境，激发学生学习动机，指导学生掌握学习方法，培养学生良好的意志品质等是培养小学生自主学习能力的主要策略。

一、小学生自主学习的涵义(一)自主学习关于自主学习，国内外已有大量的研究。

行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。

认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

在综合不同流派学者理论基础上，我国有研究者将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

（二）小学生自主学习在综合国内外自主学习的基本特征的基础上，从小学生的年龄特征和学习实际出发，我国教育者认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题、调查研究、动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。