开放教育(专科)《中国教育简史》课程教学大纲

开放教育（专科）《中国教育简史》课程教案大纲重庆电大远程教育导学中心文法导学部2008年8月修订第一部分大纲说明一、课程的性质与任务《中国教育简史》，是一部比较系统深入地探讨现代政治学一系列基本理论范畴的学术专著。

全书紧密环绕教育学所关注的人类社会政治现象展开其逻辑体系。

其内容，从探讨教育学的内在价值入手，深入地比较各自不同的基本特点，详尽地考察了中国教育的的兴起与发展趋势，历史地评述了古往今来的演变进程，一系列教育的基本理论范畴，进而预测和展望了当代中国教育发展及其无比壮丽的前景。

《中国教育简史》注重吸取当今中外教育学研究的最新成果，力求博采众长，自成一家。

是目前中国教育研究领域中一本体例新颖、观点独到、富有特色的教育学专著，具有较强的理论性、学术性、现实性和可读性。

课程的性质。

本课程是教育管理专业的限选课程，通过本课程的学习，使学员了解中国教育发展的基本线索和一般规律，初步认识中国教育发展中的历史经验和教训，为学习教育学科打下基础，为提高教育管理水平打下基础，以解决工作中的实际问题。

课程的任务。

通过学习本课程，较系统地了解中国历代丰富的教育遗产、教育思想、教育体制、著名教育家，以及中国教育的改革、发展历程，把握中国教育的传统特点和发展规律，更好地推动当今的教育改革。

二、与相关课程的衔接《中国教育简史》属于公共选修课，每学期滚动开出，后续相关课程有《现代教育思想》、《教育研究方法》、《学校管理》等。

三、课程教案的基本要求1.正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对课程内容有总体的把握；2.牢固掌握中国教育简史的基本概念，深刻理解本课程的基本理论；3.学会理论联系实际，掌握运用所学理论知识分析中国教育简史问题；学习掌握从实践中探索一般规律和理论概括的思维方法。

四、教案方法与教案形式1.通过基本文字教材的准确叙述和音像教材的深入浅出的讲解，使学生对本课程的基本概念有比较深刻的认识和较全面的掌握；2.文字教材的编写要求全面系统，条理清晰、通俗易懂；音像教材的制作要做到形象、活泼，富有说服力和感染力，尽可能结合史例进行讲解；3.收听收视视频课之前，要求学生必须进行必要的文字教材的预习，课后布置必要的思考题或作业。

提倡学生参加适当的社会实践，以巩固所学知识；4.在组织教案过程中，市电大将通过教案平台进行教案辅导，发布教案信息。

五、课程教案要求的层次按照中央广播电视大学教务处的统一要求，在教案实施过程及期末考核时，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。

“了解”即要求一般地掌握有关内容，一般以填空、选择、判断等题型进行考核；“掌握”既要求清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；“重点掌握”即要求非常清楚、全面、准确地掌握有关内容并能够熟练运用，一般以简答、论述题等题型进行考核。

第二部分多媒体教案一体化设计方案一、课程的基本结构《中国教育简史》教案内容分为8章，具体内容分为古代教育、近代教育和我党领导的革命根据地教育三个部分。

二、学时分配比例三、多媒体教材的构成1.文字教材文字教材包括主教材和辅助教材。

主教材是教案的基本依据，它体现教案大纲所规定的课程性质和教案要求，力求做到体系完整、文字简洁准确，适合以自学为主的成人教育并能较好地体现电大教案的规律和特点。

辅助教材通常包括学习指导书和参考资料，其具体内容有：各章教案内容的导学、作业练习、复习思考题、期末复习指导。

辅助教材的主要功能是：学习主教材的向导；连接主教材与音像教材的媒介；自学与自测的手段、完成教案任务的必要补充；开阔学生的视野、扩大知识面。

2.录像、视频教材电视课是文字教材的导读、拓展和补充，也是文字教材的形象化、视听化。

电视课采取课堂讲解与外景资料相结合的方式，突出教案内容的重点、疑点和难点。

教案形式力求做到形象、生动、直观、简洁。

部分电视课的内容将超出文字教材的叙述（但不超教案大纲）。

3.网上教案资源重庆电大专门开设了网站，网页上发布有关教案信息，布置各门课程的作业及辅导材料，有条件的学生可以借助网上教育方式获得本课程的相关教案信息和责任教师的辅导。

4.VCD教案光盘。

第三部分课程教案内容和教案要求第一章先秦时期的教育［学习目的和要求］先秦时期是我国古代教育的奠基时期。

应了解中国教育的起源，学校教育的产生及其条件，私学兴起的原因及其意义，儒、墨、道、法诸家的教育思想，着重掌握儒家孔子、孟子、荀子的主要教育观点，以及西周教育“学在官府”的特点和“六艺”教育的内容。

重在对教育、学校、私学起源和先秦诸子各派教育思想基本特点的了解上，打好学习教育史的基础。

可以运用对照和比较的方法加深理解，如从“学在官府”到私学兴起，对孟子和荀子关于教育作用的观点的异同等。

对于书中所引用的史料原文要尽可能读懂，至少在涉及教育的领域能够准确理解。

一些重点引文或不易理解的疑难问题，在本章教材中都有解释或提示。

[教案内容]第一节中国教育的起源和学校教育的产生一、中国教育的起源二、学校教育的产生第二节从“学在官府’到私学勃兴一、“学在官府“二、西周学校教育制度与教育内容三、私学的兴起第三节孔子的教育思想一、孔子的生平和教育活动二、论教育作用三、论教育目标、内容、原则和方法第四节孟子的教育思想一、生平和教育活动二、论教育作用三、论教育目标、内容、原则和方法第五节荀子的教育思想一、生平和教育活动二、论教育作用三、论教育目标、内容、原则和方法第六节《礼记》中的教育思想一、《大学》中的教育思想二、《学记》学记中的教育思想三、《中庸》中的教育思想第七节墨家、道家和法家的教育思想一、墨家的教育思想二、道家的教育思想三、法家的教育思想、第二章秦汉魏晋南北朝隋唐的教育［学习目的和要求］秦汉魏晋南北朝时期，是中国封建教育从确立到发展、完善的时期。

应了解封建文教政策的探索和确立过程，特别要掌握翻尊儒术文教政策的内容及对中国古代教育的影响。

了解学校教育的基本体制构建和有关制度措施，掌握其中重要举措，如太学招生和考试制度、文翁兴学、私学的私相授受制度、各种专门学教校的兴办等。

了解选士制度产生和发展演变的线索，特别要掌捐科举制的创立及其对教育的作用。

另外要了解、掌握这个时期教育家的主要教育观点，如董仲舒有关奠定封建教育政策和目的的观点，颜之推的家庭教育观点，韩愈的师道观点等。

本章涉及时代跨度较大，要注意结合各个朝代不同的形势和景、理清文教政策、学校教育和选士制度形成和发展的基本线索，同时进行纵向的分析比较，如从秦代以法为教到汉代独尊儒术的演变，从汉代察举制到魏晋南北朝九品中正制，再到隋唐的科举制，注重有特色的观点和制度，以及在历史上有重要地位和影响的举措。

[教案内容]第一节秦汉文教政策的变迁一、秦代的文教政策二、汉代的文教政策第二节汉代教育制度和察举选士制度一、汉代的官学二、汉代的私学三、汉代的选士制度第三节董仲舒、王充的教育思想一、董仲舒的教育思想二、王充的教育思想第四节魏晋南北朝的教育和九品选士制度一、学校设置上的新举措二、稽康、颜之推的教育思想第五节隋唐的文教政策和科举制度一、隋唐的文教政策二、隋唐的科举制度第六节隋唐的教育制度一、教育行政和官学设置二、官学的各项制度第七节韩愈、柳宗元的教育思想一、韩愈的教育思想二、柳宗元的教育思想第三章宋辽金元时期的教育［学习目的和要求］宋元时期是中国封建教育产生新的发展和演变的时期。

解北宋三次兴学的内容和特点，学校教育和科举制度改革的举措，如三舍法、经义考试等。

吏压堂握长度奴产生及其在扣管理上的特点，朱熹建立在理学基础上的教育思想。

辽金教育则主要掌握其具有的民族特点。

中央集权制的强化和理学的产生是宋代教育发展演变的背景，制度上更趋于健全化，思想上更趋于理论化和系统化代作为第一个统治全国的少数民族政权，在吸收中原汉文化方面作了相应的尝试。

[教案内容]第一节宋代的文教政策一、重建封建纲常秩序二、推行“右文“政策第二节宋代的科举制度一、科举考试制度的调整和完善二、科举考试制度的调整的意义和影响第三节宋代的学校教育一、北宋的三次兴学二、宋代的教育制度第四节宋代的书院制度一、书院的产生及其原因二、宋初著名书院三、南宋书院的复兴四、教育特点及其意义第五节朱熹的教育思想一、朱熹的生平、历史地位二、朱熹论教育的目的和作用三、朱熹论教育原则和方法第六节辽、金、元的教育一、辽、金的教育二、元代的文教政策三、元代的教育制度第四章明清(鸦片战争前)的教育［学习目的和要求］应了解文教政策的特点，科举体制的完善化，基本上沦为科举附庸的官学有关制度，掌握其举措，如设学政、立卧碑和监生历事等。

了解蒙学及教案情况，掌握主要的蒙养教材。

了解和掌握王守一之、颜元的具有自身学派特点的教育思想。

注意封建专制是明清教育发展的社会政治背景：和官学融为一体导致学校教育的高度发展。

蒙学教育集中在本章叙述，应注意联系前代的教材。

王守仁的教育思想可与朱熹教育思想相比较，颜元的教育思想则有“实学”的共性。

[教案内容]第一节明清的文教政策和科举制度一、明清的文教政策二、明清的科举制度第二节明清的官学和书院一、中央官学二、地方官学三、明清的书院第三节蒙学和蒙养教材一、蒙学的创办与教师二、私塾的教案三、蒙养教材的发展第四节王守仁的教育思想一、生平和教育活动二、论教育目的三、道德修养原则四、儿童教育论第五节王夫之的教育思想一、生平和教育活动二、论性与习三、论学与思四、论知与行第六节颜元的教育思想一、生平和教育活动二、关于教育的作用三、“实学“的教育内容四、教案方法第五章鸦片战争后的清代教育［学习目的和要求］鸦片战争后的晚清时期，是中国由古代教育向近代教育转化的关键时期。

应了解这一转化发生和发展的深刻社会原因及教育近代化进程的基本线索，掌握这一进程中的重要举措，如新式学校的创设、书院的改造、学制的制定，科举的教育行政机构的建立，教育宗旨的厘定等。

掌握“中体西用”思想及其在教育近代化进程用，以及康有为、梁启超、严复的主要教育活动和教育观点。

在理清中国教育近代化的发展线索上，注意联系导致中国政治和思想领域产生的几次改革浪潮。

在改革的重要举措上，注意扼要把握其基本内容、性质及产因后果。

要特别注意有关内容的前后联系和发展演变线索，融会贯通。

[教案内容]第一节西方列强对中国的文化侵略和教会学校的兴办一、西方列强对中国的文化侵略二、教会学校的兴办三、教会学校的教案第二节中国近代教育变革的酝酿一、晚清教育的腐朽二、龚自珍的反思和变革主张三、魏源的教育思想四、太平天国对旧教育的冲击第三节近代教育的创办和“中体西用”的教育方针一、近代新式学校的创办二、留学教育的创办三、“中体西用”的教育思想第四节近代教育改革的全面展开一、变法维新的兴起二、书院的改革三、新式大、中小学的出台和专业教育的扩展四、康、梁、严复的教育改革思想第五节近代教育制度的建立一、清朝学制的制定二、科举制度的废除三、近代教育行政体制的建立和教育宗旨的制定第六章辛亥革命和北洋政府统治时期的教育［学习目的和要求］辛亥革命和北洋军阀统治时期，是中国近代教育时期，新民主主义教育也在这个时期的后期产生。