水循环微课教学设计

自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。

本节共三课时，第一课时为水循环。

水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。

2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。

说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。

3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。

二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。

（2）理解水循环对地理环境的影响。

2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。

3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。

(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

小班《水循环》教案一、教学目标：1.能够理解水循环的概念和过程。

2.能够通过图示和简单语言描述水循环的过程。

3.能够表演角色扮演，模拟水循环的过程。

4.培养学生保护水资源的意识。

二、教学内容：1.水循环的概念和过程。

2.水的物理性质。

3.角色扮演模拟水循环的过程。

三、教学准备：1.PPT演示课件。

2.模拟水循环的道具：水、锅、容器、蒸发器、冷凝器、塑料袋等。

3.角色扮演的服装和道具。

四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生观察教室内的水循环现象，如水壶里的水开始沸腾，然后水蒸气从水壶中升起，冷凝在窗户玻璃上形成水滴等。

然后问学生是否知道这些现象是怎么发生的。

2.讲解水循环的概念和过程（15分钟）通过PPT演示课件向学生介绍水循环的概念和过程。

从地表水的蒸发、云的形成、降雨到地下水和河流的循环等方面进行讲解，并帮助学生理解这个过程是一个循环过程。

3.水的物理性质（15分钟）通过实验和示意图等方式向学生介绍水的物理性质，如水的密度、凝固点和沸点等。

通过观察实验现象和让学生参与实验操作，帮助学生理解水的物理性质与水循环的关系。

4.角色扮演模拟水循环的过程（30分钟）分为蒸发器、云、降雨、地下水和河流等角色，将学生分成小组进行角色扮演。

蒸发器的学生用锅加热水让水蒸发，云的学生用蒸发器中冒出的水蒸气将塑料袋蒸气蒙上形成云，降雨的学生用注射器将水滴洒向地面，地下水的学生用水杯模拟地下水过程，河流的学生用容器装满水并用手指表示河流的流动。

5.总结与展示（15分钟）请学生根据角色扮演的过程，分别描述自己扮演的角色在水循环中的作用，并通过图示的方式展示出整个水循环的过程。

六、课后延伸：1.带孩子去实地观察水循环现象，如去湖边观察水的蒸发和降雨等。

2.给孩子提供绘本和科普读物，深入了解水循环的相关知识。

3.让孩子设计自己的实验观察，验证水的蒸发、凝固和沸腾等现象。

七、教学反思：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地参与水循环的过程，加深对水循环概念的理解。

《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。

”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。

今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。

图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

（2）河流与湖泊关系十分密切。

假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。

《4地球上的水循环》微课教案在冰雹核表面凝固成一层透明的冰层，再向上遇到少量冷水滴时，水滴在冰雹核表面就形成一个不透明的冰层。

这样冰雹就一层透明一层不透明地增长；由于各次生长的时间、含水量的差异，所以各冰层薄厚也各有不同。

最后，当上升气流支撑不住冰雹时，它就从云中落下来，成为我们所看到的冰雹了。

低空中：（五）露、雾的形成在温暖季节里，夜间空气温度下降，空气中的水蒸气液化凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。

如果水蒸气以尘埃为核心液化凝结成细小的水滴，悬浮在空气中，便是雾。

露、雾一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。

(六）霜的形成在深秋和初冬季节，夜间温度在0°C以下，空气中的水蒸气直接凝华成小冰粒附着在物体的表面形成了霜。

二、地球上的水循环海洋、陆地和各种动、植物体内的水不断蒸发、蒸腾变成水蒸气，升至温度较低的高空，聚集成云，形成雨、雪或冰雹，又落回海洋、陆地，如此周而复始，循环往复，形成了地球上的水循环。

学习效果检测1、云：水蒸气成的小水滴或成的小冰晶漂浮在空中2、雨：水蒸气成小水滴或冰晶成的小水滴落到地面成为雨3、雪：水蒸气成的冰晶落到地面上4、雾：水蒸汽在地面成小水滴漂浮在地面附近5、露：水蒸气在地面的植物上成的小水滴6、霜：水蒸气成的小冰晶附着在地面或植物上7、雹：云中雹核在强上升气流作用下，水滴在雪花与冰晶上不断聚集形成8.下列几种现象中，属于凝华现象的是哪个（）A．冬天水结成冰B．春天树叶上有露珠C．秋天的早晨有雾D．冬季玻璃上的霜答案：1.液化、凝华 2.液化、熔化3.凝华 4. 液化5.液化6. 凝华7. 凝固8. D内容梳理4地球上的水循环一、水的物态变化二、地球上的水循环。

《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。

一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。

【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。

【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。

【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

其他水体人类目前还不能有效利用。

【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。

【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。

水循环微课教学设计第一篇：水循环微课教学设计《自然界的水循环》教学设计（1）教学目标1.了解地球上的水体以及陆地水体运动转化规律。

2了解自然界水循环的三种类型及其循环过程。

3.水循环对地理环境的影响。

（2）学情分析学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，了解了水圈知识，对本课已有一定的生活体验，也具备了一定的读图、分析能力。

但这仅仅是感性认知，总结归纳能力也弱。

因此，本节课应采取有效的方法给予辅助启发引导学生完成新知识的建构。

（3）重点难点重点：水循环的三种类型及其循环过程难点：三种循环类型与实际的联系与应用。

（4）教学过程一、导入李白名篇《将进酒》“黄河之水天上来、奔流到海不复回”。

这句诗中存在的问题是什么？在学习水循环的知识中寻找答案。

二、新课讲授1、知识储备（1）从存在形势看：认识地球上的水体分为固、液、气三态且能互相转化，并在转化过程中实现物质与能量的交换。

（2）从空间分布看：水体可分为海洋水、陆地水、大气水。

其中海洋水最多。

（3）陆地水又分为地下水、河流水、湖泊水、生物水、冰川水。

2、水循环的定义与类型定义：水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

水循环的三种类型（通过动画演示进行）生动直观（1）海陆间大循环海陆间大循环：其主要环节包括蒸发、水汽输送、凝结、降水、地表径流、下渗、地下径流。

（2）海上内循环海上内循环：其主要环节包括蒸发、凝结、降水。

（3）陆地内循环陆地内循环：其主要环节有蒸发（植物蒸腾）、凝结、降水。

【课堂练习】（1）请从水循环的角度分析诗句“黄河之水天上来，奔流入海不复回”。

天上来”和“奔流入海”分别表示的是水循环中的（）环节和（）环节。

不复回”的说法是（）。

（填正确的或错误的）因为黄河参与（）循环。

（2）据水循环示意简图回答问题：（图略）水量最大的是（）,水量最小的是（）。

海陆间大循环主要发生在我国的（），陆地内循环主要发生在我国的（）地区。

水循环教学设计水循环教学设计水循环教学设计1教学设计思想：水是生活和生产的重要组成部分，自然界中的水通过发生各种物态变化形成水循环，使淡水自然不断的得到补充。

但由于人类社会发展的局限性，水资源出现很大的危机，爱护环境，合理利用水资源是社会的热点问题，也是需要人们形成发展与保护的思想的出发点。

让学生通过生活和生产中的水循环，进一步理解自然界中关于水的各种物态变化现象。

通过水资源的现状让学生养成关心社会合理发展，形成科学的世界观。

通过探究净化水的方法，养成克服困难，不断通过实验探究追求成功的心理品质。

通过上网、动画片、访问、让所学的知识走进生活中，在生活中学习知识，在学习探究的过程中，形成解决问题的能力，更重要的是，通过学习产生新的问题，让学生找到最感兴趣的问题，运动实验的方法去自觉探究，在学习中培养提出问题、解决问题的能力。

在探究实验中，没有使用一件实验室仪器，都是学生废物利用，让学生明白从生活中去探究，小实验能解决大问题，更在探究中养成节约资源的意识。

美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒明确指出：“一切教育都源于未来形象，一切教育也都创造未来形象。

”本节课试图通过探究性学习达到创新教育的目标，培养学生提出问题和用实验等方法去解决问题的能力。

引入新课(5min)教师：同学们好!今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。

请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐，我先用干燥的毛巾将外壁擦干。

变、变。

同学们，罐的外壁出现了什么?学生：水。

教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?来XX同学你帮我看看。

学生翻转观察健力宝饮料罐后回答：没有破。

哎呀，好冰人。

教师：请问，这外壁的水是那里来的?学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。

教师：空气中的水蒸气那里来的?学生A：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。

学生B：人口不断向空中呼出水蒸气。

教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。

《水循环》教学设计[整理]一、教学目标（一）知识与技能方面1. 了解水循环的过程，掌握水蒸发、凝结、降落三种形式；2. 掌握水循环在水圈中的状况；3. 掌握水循环对地球生命的重要性。

（二）过程与方法方面1. 运用手机或电脑，通过上网搜索资料，收集有关水循环的有用信息；2. 运用多媒体技术，系统解读水循环的科学知识；3. 通过游戏、思维导图、实践等多种形式，让学生体验水循环的过程。

二、教学重难点难点：明确水循环各节点及其作用，理解水循环对水圈中其他生命的影响。

三、教学准备1. 选取教学素材，如水循环的漫画、图表、视频等；2. 热身活动，如小练习、游戏等；3. 游戏物品：如桶、水筒、乒乓球、游泳圈等；4. 游戏设备：多媒体投影仪、电脑等；5. 教学工具：水循环模型、实物模型、图片等。

四、课堂设计（一）导入1. 师生问候及课堂准备；2. 播放一段水循环相关视频，引出本课话题；3. 情景导入：以桶装水、水罐装水等情景，让学生用自己的语言谈论水循环的知识。

（二）讲授1. 分组活动：组别大小可适当安排，让每个学生都能发言；2. 小组讨论：以情景方式完成一些活动，让学生实际体验水循环过程，以此引出水循环话题；3. 启发性问题：提出一些引导性问题，让学生思考水循环的重要性；4. 视听展示：放送多媒体教学资料，向学生展示水循环的有关知识；5. 实物演示：展示水循环模型，让学生清晰地理解水循环的各节点；6. 导入现代科学技术：介绍一些新发现、新技术，让学生体会科技发展带来的新变化。

（三）趣味游戏1. 玩游戏：用乒乓球代替水滴，以游泳圈代替海洋，通过游戏实战，让学生体验水循环的过程；2. 思维导图：根据课堂所学，用思维导图的方式表示出水循环的过程。

（四）归纳1. 提问回答：教师提出检查性问题，让学生分享所学；2. 小结复习：教师把重点部分做出概括，归纳出水循环的重要性；3. 学习反思：让学生反思所学，提出自己的见解。