高中音乐鉴赏——爵士乐分析

《爵士乐》教学设计知识与技能：了解爵士乐的基本特点，并参与体验爵士风格。

过程与方法：通过聆听、体验爵士乐，使学生增强感受音乐、分析音乐的能力。

并学会聆听分辨爵士乐的节奏特点、演奏乐器等。

情感、态度、价值观：了解、热爱、尊重世界多元音乐文化。

教学重点：了解爵士乐的起源和爵士乐的基本知识、演奏乐器等，分析爵士乐的特点。

教学方法及道具：多媒体设备、钢琴教学过程：一、导入聆听爵士音乐片段《夜上海》，学生感受音乐，判断它是属于什么类型的音乐。

爵士乐起源于美国的民间，最起初是无人知晓默默无闻，后来发展成美国本土音乐中最有分量的艺术种类。

如今几乎全世界的每一个角落都会有人演奏，演唱，聆听爵士乐二、爵士乐的起源爵士乐的起源有很多，最主要的就是布鲁斯和拉格泰姆。

1、布鲁斯起源于黑人灵歌。

（简介殖民主义者贩卖黑奴）在备受剥削和压迫的状况下，黑人用歌声表达出来于是在这种情况下，就出现了一种“黑人灵歌”因为这种歌曲是寄托他们心灵的向往。

在美国人的眼里什么颜色代表忧伤，“蓝色”因此他们称这种歌为“blues”蓝色的歌。

音译叫“布鲁斯”或者叫“蓝调”①放音乐《ready for love》2、黑人灵歌的旋律大家觉得美不美？以至于当时唱黑人灵歌的不仅仅限于黑人，白人也开始演唱，因为这旋律太美了，下一段旋律让学生再一次感受布鲁斯的忧伤。

②教师弹奏《新布鲁斯》对比爵士乐音阶与自然音阶的区别。

3、拉格泰姆：起源于一个黑人钢琴手乔普林。

它开创了一种钢琴弹奏方法：左手有规律的节奏,右手切分节奏,双手配合起来就出现了诙谐幽默的效果，节奏错落的感觉，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。

被称为“拉格泰姆”。

节奏练习：2/4 右手║: x x | x x x :║切分音：中间音长,两边音短,左手║: x x | x x :║ 重音在中间经过一百多年的发展爵士乐现在种类非常多，有二十多种影响力最大最具代表性，有迪克西兰爵士乐和自由爵士乐三、爵士乐的种类：1、迪克西兰爵士乐，比较传统的爵士乐经常有小号领奏有小型乐队一起合奏具有丰富的拉格泰姆风格，和布鲁斯风格，提到迪克西兰爵士乐我要说到爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗聆听路易斯阿姆斯特朗《what a wonderful world》2、自由爵士乐产生于20世纪60年代。

爵士乐赏析(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--以课堂教学中欣赏的乐曲为例，结合自己实际情况，谈谈你对爵士乐的理解和认识。

至少500字。

JAZZ简介包含了多种不同音乐风格类型的一种音乐形式。

两个独特方面：A．刺激律动的节奏。

B．它要求演奏者创造自己的演奏部分，所以每次爵士乐表演都展现了创新和原创两个方面。

基本元素：即兴演奏与爵士乐摇摆感（1、切分节奏反拍重音意外重音相反节拍；2、摇摆八分音符；3、即兴时紧张与放松的起伏交替）。

Soul Jazz West coast Avant-garde Contemporary Jazz灵魂爵士西海岸爵士先锋爵士当代爵士Bebop Fusion Modern Jazz Swing Latin Jazz比波普融合爵士摩登爵士（调式爵士）摇摆乐拉丁爵士Cool Jazz Blues Jazz Funk New Orleans酷（冷）爵士蓝调（布鲁斯）方克爵士新奥尔良爵士Hard bop Bossa Nova硬波普波萨诺瓦（主要---伴舞音乐）十九世纪末起源于美国新奥尔良二十世纪一、二十年代新奥尔良传统爵士；迪克西兰爵士三十年代“大乐队时代”（也称“摇摆时代”）四十年代Bebop五十年代自由创作，百家争鸣时期Cool Jazz ; Hard bop（发展成二个支派：Soul Funk）Modal Jazz六十年代Free Jazz（自由爵士）Bossa Nova七十年代Fusion Jazz八十年代New bop & Post-modern Bop新波普与后现代波普九十年代早期爵士乐爵士乐十九世纪末发源于美国南部路易斯安那州的新奥尔良市，至今已有百年历史。

“拉格泰姆”和“民间蓝调”构成了早期的爵士乐。

为什么爵士乐起源与新奥尔良？1、独特的地理位置、种族的多样性和克里奥尔人。

2、蓝调，又称“民间蓝调”或“布鲁斯”BLUES。

《经典流行音乐——爵士乐》授课年级：高中一年级授课类型：欣赏综合课设计思路：本课从学生感兴趣的题材入手，选取爵士音乐中最有代表性的作品，针对学生对爵士乐了解较少的状况，在教学设计上，注重运用音乐语言的力量，强化学生的审美体验，并以学生为主体，构建欣赏——思考——讨论——分析——探究——体验的学习环境，激起他们对爵士乐的兴趣。

更加注重“过程与体验”的设计，始终引导学生在音乐中体验爵士乐的主要特点。

教学目标：1.情感态度价值观：愿意了解爵士音乐的起源、发展等相关文化，乐意参与各项体验活动，从而认识与理解爵士音乐独特的艺术价值和社会价值——不仅从音乐角度，还要从社会的角度来欣赏音乐，理解音乐的表达。

2.过程与方法：通过听、唱、拍、模仿等体验活动，了解爵士乐的音乐特点，并尝试进行简单的改编与演唱。

3.知识与技能：能说出爵士音乐的代表性人物及主要演奏乐器；基本能根据爵士乐的主要特征，把简单的旋律即兴地改编成爵士乐的风格。

教学重点与难点：1.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点；2.鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

教学准备：1.搜集有关爵士乐的图片、视频，并制成多媒体课件，以便学生直观地了解教学内容。

2.教师课堂乐器选用萨克斯管，各种小打击乐器，能够更好的完成本堂课的实践内容。

教学过程：一.课前音乐：1.爵士乐版本的《美国巡逻兵》作为开场音乐。

【设计意图】节奏欢快热烈，营造轻松的爵士乐课堂氛围，为后面教学内容的展开做铺垫。

二、组织教学师生问好教师现场调查爵士乐的认知情况，迅速把学生的积极性调动起来。

三、欣赏导入请同学们欣赏一段爵士乐表演视频1983年《生为爵士狂》中的片段，请同学们找出其中音乐方面的特点。

欣赏结束，师生共同探讨。

1.爵士乐的节奏特点：多用重拍后置2.跟老师一起尝试体验切分音及三连音；3.再次感受其中的片段，寻找重拍后置及切分音、三连音。

4.爵士乐表演的突出特点：即兴性【设计意图】教师引导学生进行爵士乐的第一次体验,为后面课题的展开及音乐活动做铺垫。

高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案教学目标1、能够认真聆听本课的作品，了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野；2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特点；3、了解爵士乐的相关文化及艺术价值，激发学生学习爵士乐的兴趣。

教学重点引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点。

教学难点从节奏和旋律等方面分析爵士乐的风格特征。

教学准备教师准备一些有关爵士乐的视频、音频及钢琴演奏资料，并制作成多媒体课件，随时与学生进行交流和补充。

教学过程一、创设意境，组织教学二、导入新课：1、欣赏电影《海上钢琴师》片段；2、学生谈谈对音乐的理解和感受，主人公演奏的是什么风格的音乐作品？3、引出课题——《爵士乐》。

（说明：本段视频一开始就抓住了学生的注意力，再通过提问反馈出学生自主学习后爵士乐的认识，自然导入新课。

）三、新课教学（一）了解爵士乐的起源；（二）感受、体验布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格；1、欣赏“布鲁斯女王”贝西。

史密斯的《空虚布鲁斯》①初听作品感受作品的演奏乐器，并模仿进行小声哼唱（长号、钢琴）②学生谈感受：犹豫、悲伤：难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。

③学唱一两句，体验黑人宣泄的方式。

④引导学生对比演唱课件展示的谱例，感受布鲁斯音阶降3、7级音的音乐色彩。

⑤学生总结布鲁斯的风格特点。

2、教师演奏“拉格泰姆之王”乔普森的钢琴作品《演艺人》片段；①说出聆听的感受——适合跳舞的音乐。

②学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。

③爵士乐节奏练习。

④引导学生总结拉格泰姆的特点。

教师总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士乐语汇。

（三）感受、体验爵士乐的即兴性；①让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”，表现在那些方面？②师：即兴演奏和演唱时爵士乐的灵魂，是它的生命之所在。

它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力和创造力，严格的说自由根据歌曲的主题即兴的演唱和演奏才能被称之为爵士乐，所以说“即兴”是爵士乐的灵魂。

爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。

在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。

在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。

培养学生对多元文化的尊重与包容。

高中音乐鉴赏——爵士乐高中音乐鉴赏——爵士乐正文：1.引言1.1 爵士乐的起源和发展1.2 爵士乐的特点和风格1.3 爵士乐在世界范围内的影响2.爵士乐的历史2.1 新奥尔良爵士乐2.1.1 乐器和技巧2.1.2 著名的新奥尔良爵士乐家2.2 芝加哥爵士乐2.2.1 爵士乐的传播与演变2.2.2 著名的芝加哥爵士乐家2.3 纽约爵士乐2.3.1 纽约爵士乐的兴起2.3.2 著名的纽约爵士乐家3.爵士乐的乐器3.1 钢琴3.1.1 钢琴在爵士乐中的角色3.1.2 著名的爵士乐钢琴家3.2 萨克斯风3.2.1 萨克斯风的历史与发展3.2.2 著名的爵士乐萨克斯风演奏家 3.3 打击乐器3.3.1 打击乐器在爵士乐中的运用3.3.2 著名的爵士乐打击乐器演奏家4.爵士乐的风格4.1 斯温格4.1.1 斯温格风格的特点4.1.2 著名的斯温格风格爵士乐家 4.2 波普4.2.1 波普风格的特点4.2.2 著名的波普风格爵士乐家4.3 摇摆爵士4.3.1 摇摆爵士的特点4.3.2 著名的摇摆爵士乐家5.爵士乐的演奏形式5.1 即兴演奏5.1.1 即兴演奏的技巧和要点5.1.2 著名的即兴演奏爵士乐家5.2 定格演奏5.2.1 定格演奏的特点和表现形式5.2.2 著名的定格演奏爵士乐家结束部分：1.本文档涉及附件，请参阅附件部分获取更多相关资料。

2.本文所涉及的法律名词及注释：（列出相关法律名词及其注释，如有需要）附件部分：1.推荐阅读1.1 《爵士乐史》1.2 《爵士乐的起源与演进》1.3 《爵士乐演奏技巧指南》2.爵士乐经典曲目欣赏2.1 《Summertime》：乔治·格什温2.2 《Take Five》：戴夫·布鲁贝克2.3 《In a Sentimental Mood》：杜克·艾灵顿法律名词及注释：1.版权法：指保护音乐作品等创作成果的法律条文及相关规定。

2.录音师：指负责音乐录制过程中技术操作与协调的专业人员。

高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案高中音乐鉴赏教案以下是小编整理的关于高中音乐鉴赏《爵士乐》教案的内容，供大家浏览参考。

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高中音乐鉴赏《爵士乐》教案一教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。

2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。

3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。

教学重点：爵士乐的风格特征。

教学难点：爵士乐节奏练习。

教学过程：一、创设情境，组织教学。

二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。

三、新课：1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。

2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。

”3、常见爵士乐器的简介。

4、欣赏《南部之子》注意：a乐器演奏部分以什么乐器为主奏?(引出迪克西兰爵士乐)b伴奏部分强弱有什么规律(打破传统强弱规律)5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱?(引出连续切分)6、爵士乐的风格特征归纳。

7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。

8、学生分声部练习与多声部练习节奏。

9、爵士乐在中国的发展与现状。

10、学生即兴表演舞蹈或律动。

四、爵士乐的价值及影响。

五、小结、下课。

资料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。

乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。

乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。

歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。

青年人热爱音乐，把音乐视为生命。

人们都把他称为“南部之子”。

《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。

在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。

散发着一种特有的民谣的清新韵律。

诺拉/琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。

路易斯/阿姆斯特朗(1901-1971)著名的美国黑人爵士音乐家，被称为“爵士乐之父”。

表演热情洋溢、诙谐机智。

爵士乐教材：人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》年级：高中一年级课时：一课时教学目标：1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特及其主要乐器，了解其主要特点及相关知识。

2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。

学情分析：学生对爵士乐很感兴趣，但了解甚少，课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。

教材分析：1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯，音乐速度稍快，表达了演奏者愉快的心情。

2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、依然、略带忧伤。

课程资源开发：以教材为主要依据，网络课件为辅。

根据学生情况采用教师引导，学生为主的教学方式。

并让学生利用网络手段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响，学会爵士乐的主要节奏型。

教学重点：聆听两首爵士乐，感受音乐的风格特点。

教学难点：学会爵士乐的特殊节奏。

教学过程：一、组织教学：师生问好！二、复习：德彪西是哪个国家的作曲家？他的代表作？（采用提问式）三、导入新课：短片导入：播放《修女也疯狂》片段（结尾音乐）设立问题：此片段中音乐的特点？（分组讨论，集合意见。

各小组选出代表回答问题）学生回答方式：（1、让学生采用主动站起来回答问题的方式，而非教师提问的方式，这样可以调动学生参与的积极性）（2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的风格演唱。

在片末将剧情推向了高潮，乐曲变换演唱方式后活泼欢快，振奋人心，易于接受和演唱，符合大众心理。

成为传唱不休的英文金曲。

）教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”，现在同学们根据之前我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了解。

（学生自由阐述）教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解，但是都是爵士乐的表面内容，今天我要带领大家一起来研究一下到底什么是爵士乐，为什么这样一种音乐能够达到这样震撼的音响效果）四、新课教学：1、简介爵士乐：（曾有人问著名的爵士乐大师路易斯·阿姆斯特朗，“爵士乐究竟是什么？”，他回答说：“如果用语言来答复，你就一辈子也明白不了。