下载文档原格式
自主游戏成就儿童快乐童年读后感董旭花《自主游戏成就儿童快乐童年读后感》一嗨，亲爱的小伙伴们！最近我读了董旭花老师的《自主游戏成就儿童快乐童年》，哎呀呀，感触可深啦！这书里讲的自主游戏，就像是给孩子们打开了一个神奇的世界。
以前我觉得游戏嘛，就是孩子们瞎玩闹，可读完才知道，这里面学问大着呢！你看哈，孩子们在自主游戏里，那可是自由自在，想怎么玩就怎么玩。
他们能自己决定玩什么，跟谁玩，怎么玩。
这多棒啊！就像一群小探险家，在自己的小天地里尽情地探索。
而且通过这些游戏，孩子们学会了合作。
他们不再是一个个单独的小个体，而是一起为了一个目标努力。
比如说搭积木，有的孩子负责搬，有的孩子负责搭，配合得可好了。
还有啊，自主游戏能让孩子们发挥自己的想象力。
一块破布在他们眼里能变成公主的披风，一个小盒子能变成宇宙飞船。
这想象力，简直要飞上天啦！我就在想，以后咱们可得多给孩子们创造这样自主游戏的机会，让他们的童年充满快乐和惊喜。
别总是怕这怕那，限制了孩子们的天性。
这本书让我明白了，自主游戏是孩子们童年的宝藏，咱们得好好珍惜，让孩子们在游戏中快乐成长！《自主游戏成就儿童快乐童年读后感》二亲爱的朋友们，我来跟你们聊聊董旭花老师的《自主游戏成就儿童快乐童年》这本书。
读这本书的时候，我就不停地在想，我们以前是不是对孩子们的游戏理解得太简单啦。
书里说的自主游戏，那可真是孩子们成长的魔法棒。
你能想象到吗？孩子们在游戏中变得超级自信。
他们自己做出选择，解决问题，那种成就感，让小脸蛋都闪闪发光。
还有哦，自主游戏是孩子们表达自己的好方式。
平时不爱说话的孩子，在游戏里可能是个小指挥家，把自己的想法大声说出来。
这多让人惊喜呀！我记得书里有个例子，一群孩子在玩过家家，有个小女孩扮演妈妈，照顾“宝宝”特别细心。
这让我看到，孩子们在游戏里学会了关心他人，多温暖啊。
而且通过自主游戏，孩子们能更好地面对挑战。
游戏不会总是一帆风顺，会有困难，但是他们不害怕，努力去克服。
《自主游戏》——成就幼儿快乐而有意义的童年各位领导，老师大家下午好：今天我要跟大家分享的是《自主游戏》——成就幼儿快乐而有意义的童年这本书。
本书由导言、游戏与自主游戏、自主游戏的历史现状与反思、自主游戏的环境创设、自主游戏中的教师观察、自主游戏中的教师支持、自主游戏的家园联盟7部分构成。
下面主要和大家谈谈通过本书的阅读之后我在自主游戏中教师的观察这部分的收获。
作为我们教师，做好游戏中的观察首先要明确什么是真游戏？从我自身来说我理解的真游戏就是幼儿可以自己做主的游戏。
如何确保我们所进行的游戏是真游戏呢？我们需要迈出三大步：第一步放手游戏，发现儿童，改变儿童观，其中儿童观的改变我最大的体会是相信每个孩子都是积极主动有能力的学习者。
第二步是看懂游戏，理解儿童，改变教育观。
努力发现游戏背后的学习，分析游戏行为背后的发展，并且在家园共育中逐渐引领家长发现游戏当中的学习，认同游戏是幼儿特有的学习方式。
第三步是回应游戏，追随儿童，改变课程观。
要做到这三步对于当前的我来说具有很大的挑战性，需要自己在今后的教学实践中不断的加强自己的理论基础，提升自己的业务能力。
在自主游戏中，如何去做一名会观察的教师呢？我最深的感触是发现儿童的发现。
在游戏中为何需要教师的观察呢？蒙台梭利对观察在教育中的重要性作过精辟的论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。
”我们要在观察的基础上分析判断：游戏对于当前他们的学习和发展有什么价值？孩子可以从中获得什么经验？如何做好游戏中的观察呢？我们在观察游戏的过程中，要从孩子的视角关注孩子在干什么、对什么感兴趣、如何使用材料、在游戏中行为的变化、有没有出现合作行为、同伴互动是否有冲突、如何解决问题等，这些都是我们在幼儿游戏中需要关注的。
在游戏中我们也可以从以下几方面着手：一：游戏场地安排是否合理，我们需要观察孩子的游戏场地是否存在过分拥挤或空荡的现象...... 二是了解不同类型活动中幼儿的发展状况，通过观察孩子在不同场景中的表现，更接近孩子真实、本真的样貌。
成就幼儿快乐而有意义的童年《自主游戏》读书感悟本次读书月的交流分享会，我分享的书籍是董旭花教授的《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》，这本书从幼儿自主游戏的发展、自主游戏的环境创设、自主游戏中教师的观察、支持，以及自主游戏中的家园共育几个方面来进行阐述的。
通过对本书的学习研究，我更明确了作为一名幼儿教师在幼儿自主游戏中我们的放手，需要更多地关注幼儿的自主性发挥，引导幼儿更多地进行自我选择和决策，自我设计和计划，自我反思和调控自我规范和负责，为幼儿一生可持续发展奠定自我成长的力量。
2023年1月，对经济论坛发布了一份题为。
《未来学校：为第4次工业革命定义新的教育模式》的报告，《报告》中提出了“教育4.0”的全球框架，强调实现高质量学习是教育模式创新的第1步。
教育质量，尤其是童年时期的教育质量，对人今后的生活和工作具有重大影响。
《报告》对于安吉游戏很高的评价，认为安吉游戏侧重游戏化学习可以被应用于任何学习环境。
在学习方面，孩子们在一段时间内专注、持续、自主地进行探索和游戏，活动结束时进行反思，符合儿童的特点，也符合未来教育强调的个性化、主体性的需要。
在自主游戏中以幼儿是一个独立发展的人没出发点，是为了成就对自己、对社会有贡献，负责任、有能力、敢担当的个体。
幼儿期是一个人自主性发展的关键期。
现代教育倡导“以儿童为本”的人性化教育理念，每一个幼儿都是独一无二、奔向未来的个体,所以，新时代的教育应该追求儿童终身的可持续发展。
从可持续发展的目标来看，独立性，自主性，创造性必然会成为一个人最重要的精神特质，并影响其一生的自我成长和自我完善。
游戏是幼儿与外部世界互动的一种方式，在这种互动过程中，幼儿是积极主动的决策者、参与者，幼儿在游戏的过程中使用和体验自己的意志、情感、智慧和力量，并在游戏的独特体验活动中实现自我发展与经验建构。
游戏的不确定性和幼儿个体的主体性差异，也必然带来游戏的创造性。
作为幼儿一名幼儿教师，我们要把幼儿的游戏自主权还给幼儿，放手游戏。
自主游戏成就儿童快乐童年读后感悟董旭花第一篇嘿，朋友们！我刚读完董旭花老师的《自主游戏成就儿童快乐童年》，心里那叫一个有感触！这书里说的自主游戏啊，可真是给孩子们打开了一扇神奇的大门。
你想啊，孩子们能在游戏里自由自在地发挥，那得多开心！他们可以按照自己的想法去创造、去探索，不再被各种条条框框束缚着。
就像书里提到的那些例子，孩子们在沙堆里建城堡，在小角落里过家家，每一个场景都充满了童真和快乐。
他们的想象力简直像插上了翅膀，飞得老高老远！这种自由的氛围，让孩子们能真正地表达自己，展现出他们内心那个丰富多彩的小世界。
而且呀，自主游戏还能让孩子们学会解决问题。
比如说几个小朋友一起搭积木，积木倒了，他们就得一起想办法怎么才能搭得更稳。
这过程中，他们学会了合作，学会了思考，这可比单纯地听大人讲大道理有用多啦！咱们做大人的，有时候真得放手让孩子们去玩。
别总担心这个担心那个，要相信他们在游戏里能收获好多好多。
读完这本书，我就下定决心，以后要多给孩子们创造自主游戏的机会，让他们的童年充满欢笑和成长！第二篇亲人们，我来跟你们唠唠我读完董旭花老师《自主游戏成就儿童快乐童年》的感悟哈！哎呀，这书可真是说到我心坎里去了！以前我总觉得孩子玩游戏就是瞎闹，读了这书我才明白，大错特错啦！你瞧，自主游戏能让孩子变得超级自信。
他们自己决定玩啥、怎么玩，每一个小成功都让他们觉得自己可了不起啦！那种从心底里冒出来的成就感，是啥都比不了的。
还有哦，在自主游戏里，孩子们能交到真心的小伙伴。
一起玩耍、一起商量，友谊的小船就这样稳稳地开起来啦！而且在这个过程中，孩子们学会了关心别人，学会了互相帮助，这多棒啊！另外，我发现自主游戏对孩子的创造力那简直是一种激发。
他们脑袋里那些奇奇怪怪的想法，都能在游戏里变成现实。
说不定未来的小发明家、小艺术家就从这一次次的自主游戏中诞生了呢！总之啊，这本书让我彻底改变了对孩子游戏的看法。
以后我可得好好守护孩子们的游戏时光，让他们在快乐中茁壮成长，拥有一个超级棒的童年回忆！。
自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年读后感1. 引言1.1 概述童年是每个人一生中最重要的时期，也是他们形成人格和发展潜能的关键阶段。
幼儿时期的经历对孩子的身体、认知、情感和社交能力产生着深远的影响。
在这个数字化时代，越来越多的幼儿喜欢通过自主游戏来度过他们的闲暇时间。
自主游戏指的是孩子独立选择并控制游戏内容及规则，在没有大人干预下进行游戏活动。
1.2 文章结构本文将探讨自主游戏对幼儿的意义以及它与快乐童年、情绪管理之间的关系。
首先，我们将分析自主游戏对幼儿身体素质、认知能力和社交技能发展的重要性。
其次，我们将讨论自主游戏如何提升幼儿的幸福感，并解释快乐体验对他们童年成长的积极影响。
接着，我们将研究自主游戏与幼儿情绪管理之间的联系，并探讨如何通过自主游戏培养积极情绪和应对能力。
最后，我们将总结观点和发现，并提出关于自主游戏在幼儿教育中的启示和建议，以及展望未来研究方向和实践发展趋势。
1.3 目的本文旨在强调自主游戏对于幼儿快乐而有意义的童年的重要性，并探讨它对幼儿身体、认知、社交和情绪管理的积极影响。
同时，我们希望通过这篇文章能够提高家长和教育者们对自主游戏的认识，并为他们提供有关如何支持和引导幼儿自主游戏的建议与指导。
2. 自主游戏对幼儿的意义：2.1 促进身体素质发展：自主游戏对幼儿身体素质发展有着重要的意义。
通过自主游戏，幼儿可以积极参与各种运动活动，如奔跑、跳跃、爬行等。
这些活动有助于锻炼他们的肌肉力量、协调性和反应能力。
此外，自主游戏还可以提高幼儿的耐力和灵活性，促进他们的身体发育和成长。
2.2 增强认知能力：自主游戏对幼儿的认知能力有积极影响。
在自主游戏中，孩子可以根据自己的兴趣和需求选择合适的玩具或材料进行探索和操作。
通过这样的经历，幼儿可以培养观察、记忆、分类和推理等认知技能。
同时，自主游戏也鼓励孩子思考问题并找到解决方法，培养了他们解决问题和创造性思维的能力。
2.3 提升社交技能：自主游戏对幼儿社交技能的提升至关重要。
自主游戏成就儿童快乐童年读后感悟董旭花第一篇嗨，朋友们！最近我读了董旭花老师的《自主游戏成就儿童快乐童年》这本书，哎呀呀，真是让我感触多多呢！书里讲的那些关于孩子们在自主游戏中的种种表现和成长，让我好像一下子走进了孩子们充满奇思妙想的小世界。
你知道吗，原来让孩子们自由自在地玩，能带给他们这么大的快乐和收获！我就想到我们小时候，随便找个小角落，几个小伙伴一起，就能玩得不亦乐乎。
现在的孩子其实也一样，给他们空间和机会，他们就能创造出属于自己的精彩。
就像书里说的，自主游戏中孩子们自己定规则，自己解决问题。
这让他们学会了思考，变得更聪明、更勇敢。
以前我可能还会担心孩子们会不会玩得乱糟糟，现在明白了，这“乱”里面藏着他们成长的秘密。
而且啊，在自主游戏里，孩子们还能学会与人合作、分享。
看着他们小小的身影一起为了一个目标努力，真的特别暖心。
读完这本书，我就下定决心，以后要多给孩子们创造自主游戏的机会，让他们在快乐中长大，拥有一个充满欢笑和回忆的童年。
朋友们，你们要是关心孩子的成长，也赶紧去读一读这本书，保证会有新的收获！第二篇亲爱的小伙伴们，今天我想和你们聊聊董旭花老师的《自主游戏成就儿童快乐童年》这本书。
刚翻开这本书的时候，我就像发现了一个宝藏。
董老师把孩子们在自主游戏中的点点滴滴都写得那么生动有趣，让我边读边忍不住笑出声来。
你能想象到孩子们在游戏中那认真专注的小模样吗？他们的创造力简直让我惊叹！一块小积木能变成城堡，一片小树叶能变成宝贝。
这让我明白了，不要小看孩子们的想象力，给他们自由，他们就能给我们惊喜。
还有哦，书里提到自主游戏对孩子们性格的塑造。
那些原本有点胆小的孩子，在游戏中慢慢变得勇敢自信；那些有点自私的孩子，学会了关心和照顾别人。
这可都是自主游戏的功劳呢！我读着读着，就开始反思自己。
以前是不是管得太多，限制了孩子们的发挥？其实他们自己能做得很好，我们只需要在旁边给他们支持和鼓励就够了。
而且通过这本书，我也更理解孩子们的内心世界了。
自主游戏给孩子最快乐的童年【摘要】游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分，是幼儿生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的价值。
本文基于“学习故事”的游戏评价视角，探讨如何生成并推进幼儿的自主游戏，提高教师对幼儿自主游戏的重视与倡行。
笔者根据幼儿游戏活动的现状观察和思考，分别从关注幼儿需求，有效捕捉自主游戏的生成价值；放手幼儿探索，点燃焕发自主游戏的创造魅力；聚焦游戏行为，多元策略助推游戏发展三个方面阐述了教师如何对幼儿自主游戏的生成关注与实效发展。
【关键词】学习故事；自主游戏；生成；发展【正文】一、儿童自主游戏活动的开展现状幼儿是天生的游戏家，他们喜欢自由组织自主创造。
自主性游戏需要注重幼儿的选择，促使幼儿发挥出自身的自主性。
然而现阶段，我们发现幼儿自主游戏不论在形式上，组织上，还是游戏建构的主体上，都还存有一些不足：1、游戏形式：高控制高结构幼儿的自主游戏活动常常以老师为主导，内容单调枯燥，忽视孩子的参与和意愿，幼儿往往被动地、模仿地参与游戏。
在组织过程中，教师的活动指导呈现过于高控，经常出现教师强调幼儿进行某个游戏。
幼儿游戏的自主性不强。
此外，游戏材料和游戏组织也比较高结构，缺乏游戏创造性的魅力。
2、游戏指导：少关注少推进教师对幼儿自发生成的游戏意愿和方式没有过多去关注其萌发的教育价值。
教师对于有创造性的游戏行为也缺少全程持续推进和跟踪助导，使得游戏终止于“一次”而没有焕发其游戏教育价值“节节高”的优质循环和学习体验优化。
3、游戏空间：缺自主缺交流众所周知，幼儿是自主游戏参与的主体。
但纵观很多游戏，教师更多的是注重游戏的形式和结果，指令性地做出很多规定，诸如在对游戏方式的商榷等都是教师在把控和规定，幼儿机械式的接受。
同时，游戏期间的师生交流，生生交流合作等体现的空间亦存在不足。
因而，该如何捕捉幼儿自主游戏的生成价值，在幼儿自主基础上有效推进幼儿游戏实效开展，值得教师思索。
读《自主游戏:成就幼儿快乐而有意义的童年》有感古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
当我们在读书时，我们也在读自己。
作为一名幼师，我会常常反思自己在组织孩子游戏时能否让孩子真正获得快乐与成长，当自己力不从心时，我觉得从一本好书中汲取成长的力量是一个很好的途径。
我有幸阅读了《自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书，受益匪浅,也对组织幼儿自主游戏有了新的思考。
这本书覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既包括了自主游戏的理念，帮我们回顾了自主游戏的发展史，揭示了自主游戏的现状与问题，又对自主游戏环境创设、幼儿教师的观察、分析与记录、家园共育等方面给出了具体方法。
如何更好地组织和开展自主游戏，这本书里的一些理念与方法特别适合在组织游戏活动时有困惑的老师们。
一、回归游戏本质特征，改变教师的游戏观。
传统的幼儿园教育教学中，虽然都坚持以游戏为基本活动，但游戏活动组织和开展都受到了老师不同程度的干预，比如说游戏的玩法、场地，游戏的结果等。
当我们在组织孩子自主游戏时有时会觉得与家长要求有冲突；有时会出现看似孩子在自主游戏，实际上我们经常在反思评价时有意识的引导孩子按照自己的目标推进游戏；有时会出现组织活动时方式方法不得当……以上情形出现的主要原因是教师没有改变儿童观，没有让游戏回归本真。
这本书中指出：“自主游戏是幼儿按照自己的兴趣和意愿发起的游戏，幼儿自选游戏材料和伙伴，自己调控游戏进程和结果J教师的指导和幼儿的自主是“你进我退”的关系，强调对幼儿主体的尊重，让幼儿园的游戏回归游戏本源。
游戏中教师足够放手，不限制游戏的玩法，不以教育目标来要求和评价幼儿时，幼儿就是进入到了自主游戏中。
二、从儿童的视角出发，做好自主游戏的环境创设。
环境创设是幼儿自主游戏的基础和前提，在环境创设时，教师要以幼儿的游戏兴趣和需要为出发点。
从空间上来看，教师创设的活动场地应该是开放的，足够大的,功能不固化的。
老师通常会发现，当要带孩子户外活动时，孩子会非常的兴奋，因为亲自然是孩子的天性，所以我们要创设不同层次的自然野趣的环境，这样的环境既要安全又具有挑战性，幼儿与环境可以互动共生。
自主游戏成就幼儿快乐童年第二章读后感稿子一嗨，亲爱的朋友们！今天我想跟你们聊聊《自主游戏成就幼儿快乐童年》这本书的第二章，真的是让我感触好多呀！这一章一开头就把我吸引住啦，它讲了好多小朋友在自主游戏里的有趣故事。
我就仿佛能看到那些小家伙们脸上洋溢着的快乐和专注。
你知道吗？书里说自主游戏能让孩子们充分发挥自己的想象力。
就像有个小朋友，拿着几块积木，居然就搭建出了他心中的城堡。
这让我想到，我们可不能小瞧了孩子们的创造力，他们的小脑袋瓜里藏着大大的世界呢！而且哦，在自主游戏中，孩子们还能学会面对挑战和解决问题。
比如说搭积木的时候积木倒了，他们不会轻易放弃，而是会想办法重新搭好。
这股子不服输的劲儿，真让人喜欢！读完这一章，我就在想，以后得给孩子们更多自主游戏的机会，让他们在快乐中成长，在游戏中变得越来越棒！稿子二嘿，大家好呀！今天来和你们唠唠《自主游戏成就幼儿快乐童年》的第二章。
哇塞，这一章简直太精彩啦！它让我看到了孩子们在自主游戏里的那种自由自在和无拘无束。
比如说，书里提到一个小女孩，她自己一个人在角落里玩拼图，那认真的小模样，真的太可爱啦！她一点一点地尝试，一点一点地琢磨，成功拼好了，那脸上的成就感，简直要溢出来了。
还有一群小朋友在玩角色扮演，有的当医生，有的当病人，那场景热闹极了。
他们在这个过程中，学会了怎么关心别人，怎么表达自己的想法。
我发现呀，自主游戏真的是孩子们成长的好帮手。
它让孩子们能按照自己的想法去探索世界，不用被大人的规则束缚。
这也让我反思，咱们平时是不是管得太多啦，有时候应该放手让孩子们自己去玩，去闹。
还有哦，这一章里说的那些老师的引导方式也很值得学习。
老师不是主导，而是在旁边默默观察，适当的时候给点小提示，这种教育方法太棒啦！读完这第二章，我对孩子们的自主游戏有了更深的认识，也更期待看到他们在游戏中快乐成长的样子啦！。
45课程档案EDUCATOR游戏是推动幼儿发展的力量，幼儿通过游戏发展语言、认知、社会情感、身体技能及创造力。
山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园以“游戏”为切入点，通过开展自主游戏，更新教师观念、调整保教行为、培养骨干教师，从而优化幼儿园教育生态，很大程度上扭转了幼儿被动学习的状态。
发现有能力的主动学习者教师放手，幼儿会自主游戏，教师可以观察到幼儿在游戏中的行为、言语，游戏后的分享和表征，并通过分析、解读，支持幼儿深度发展。
幼儿自由、自主、愉悦、创造的学习状态让教师“大开眼界”，放手幼儿后，幼儿的游戏状态和学习状态越来越好了。
和幼儿学习一样，教师的学习是复杂的、多元的，也是充满机会和可能性的，我们相信教师是有能力的主动学习者。
幼儿园的教研和改变需要不断“观察—记录—分析—解读”教师的学习与发展，进而推动自主游戏发展。
放手教师后，教师的学习和工作干劲越来越足了。
从教师支持幼儿主动学习与发展，到幼儿园支持教师主动学习与发展，再到行政部门支持幼儿园主动发展，幼儿、教师、幼儿园都发生了质的变化。
四有策略保障高质量游戏有游戏场地，让幼儿有地方玩。
我们根据幼儿的发展规律和学习特点，基于园所实际，科学创设生态的、多元的、开放的、富有挑战性的室内外游戏场地，确保沙水、建构、涂鸦等活动场地面积充足。
有游戏材料，让幼儿自由选择。
我们通过科学选购、就地取材等方式为幼儿提供种类丰富、安全环保、低结构、可组合的游戏材料，且存放要便于幼儿自行取用和收纳整理。
比如，户外材料具备生态性，室内材料反映文化多样性；设备材料分类存放，方便幼儿看得见、拿得到、放得回。
有游戏机会，让幼儿自主决策。
我们充分放手，给予幼儿自由选择游戏区域、游戏伙伴、游戏材料、游戏内容和游戏方式的权利。
我们鼓励幼儿基于自身的发展水平探索游戏材料和游戏方式。
此外，教师用发展的眼光看幼儿，尊重幼儿的需要，鼓励他们独立解决问题。
有游戏时间，让幼儿愉悦创造。
我们灵活安排一日活动，整合碎片化时间，减少幼儿消极等待。
