幼师语文要结合职业特点教学

试论学前教育专业语文课程实施中的职业特色论文试论学前教育专业语文课程实施中的职业特色论文职业院校的语文课程建设现已是一个重要的课题，在课程建设和实施过程中突出专业特色，结合学生实际情况，对学生进行专业培养，是现阶段的一个研究方向。

本文试从学前教育专业的语文课程实施中如何突出职业特色做一些思考和探索。

语文课作为职业院校学前教育专业的必修文化课，它不仅有助于学前教育专业学生的专业培养，而且对学生形成综合职业能力、继续学习和发展、健全人格都具有重要作用。

一、语文课程实施中突出职业特色，明确职业培养目标职业院校学前教育专业培养的是幼儿教师和幼儿教育管理工作者，该专业语文教学可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容，在遵循语文教学规律前提下，有所侧重，使学生在校就了解职业工作中所需的语文知识，提高他们的语文综合应用能力。

该专业语文课程的建设和实施依据大纲要求，使学生能熟练掌握汉语言听、说、读、写基础知识;普通话过二级甲等;会写与专业相关的应用文;会讲幼儿故事、能讲完整的幼儿示范课;使学生形成良好的个性、健全的人格，培养学生自学的能力，使学生具有爱岗敬业等相关的职业精神。

二、语文课程实施中突出职业特色，在教学内容体系设计上有所创新在课程内容的实施过程中，我们对教学内容体系进行重新设计，将体例模块化、内容专题化、实践项目化。

将教学内容分为散文、说明文、议论文、诗歌、小说、戏剧、应用文和文言文等单元模块;着重安排语文综合实践活动对学生进行能力培养。

整个专业的语文教学时间安排在实践活动安排上有所倾斜，尽量能够使得学生在学中做、在做中学。

我们还打破了传统教学顺序，结合对学生职业教育培养的目标，以培养学生综合职业能力为主线，对课程内容进行整体优化。

比如在开学第一周，我们就会把文言文单元中的《师说》作为开篇第一课，结合当前人们对教师的不同观点、看法，重新唤起学生对幼儿教师这一职业的`责任感和崇高的使命感。

三、语文课程实施中激发学生兴趣，运用多种形式和教学方法突出职业特色兴趣是最好的老师，讲授为主的教学，很难调动学生的积极性，所以我们要以学生为主体，因材施教，运用多种形式和教学方法调动学生兴趣，突出职业特色。

幼师专业语文教学计划第一篇：幼师专业语文教学计划幼师专业语文教学计划教学目标：（一）阅读能力1．养成认真阅读；勤于阅读的习惯。

2．掌握朗读的基本技巧，用普通话正确、流畅地朗读课文。

3．根据语境，揣摩语句含义，体会表达效果。

4．整体感知课文，理清思路，概括要点，了解写作特点，把握语体特征，理解作者的思想、观点和感情。

能对课文进行阐发、评价和质疑。

5．根据需要，准确地筛选信息。

6.感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。

7.诵读浅易文言文和古典诗词，理解词句含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

掌握一定数量的文言常用实词、虚词和句式。

8.阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，从语言、形象、构思、情趣等方面进行鉴赏。

9.课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。

10.掌握常用阅读方法，具有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟不少于600字）。

（二）写作能力1.养成观察、思考、积累和勤于练笔、认真修改习作的习惯。

2.立意明确，思路清晰，选材恰当，结构合理，内容充实，感情真实健康，语言通畅、规范、简明、连贯、得体。

3.能根据需要，展开联想和想象。

4.能恰当地运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式写记叙文、说明文、议论文和应用文。

5.文面整洁，格式标准，标点正确，文字规范。

6.能根据幼儿审美心理，改编、创作适合幼儿需要的幼儿文学作品。

7.三年中作文不少于30次，其中幼儿文学改编、创作不少于6次；其他各类练笔不少于3万字。

（三）听话能力1.养成耐心倾听别人说话的习惯。

2.能对别人说话的语音、用词、造句和内容的正确与否快速作出判断。

3.听别人的发言，能领会意图，抓住要点。

听别人讨论或辩论，能归纳各方的意见。

（四）说话能力1.养成说普通话的习惯，能说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平测试二级乙等。

2.说话有礼貌，仪态大方，口齿清楚，音量适当，有中心，有条理，语句通顺，措辞得当。

一、指导思想以中等职业学校语文教学大纲为基本依据，结合幼师专业特点，注重培养学生的人文素养和职业能力，提高学生的语言表达、写作、阅读、口语交际等综合素质，为培养高素质的幼儿教师奠定基础。

二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握汉语拼音、汉字书写、词语运用、句子表达等基本知识；（2）了解幼儿文学、幼儿语言教育等方面的基本理论；（3）熟悉幼儿园教学大纲、教材及教学方法。

2. 能力目标：（1）具备较强的语言表达能力，能够准确、流畅地表达自己的思想；（2）具备一定的写作能力，能够撰写各类幼儿教育文章；（3）具备良好的阅读能力，能够阅读并理解幼儿文学作品及教育教学理论书籍；（4）具备较强的口语交际能力，能够与幼儿、家长、同事进行有效沟通。

3. 素质目标：（1）树立正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的职业道德；（2）培养良好的审美情趣，提高审美能力；（3）增强团队合作意识，提高人际交往能力；（4）培养创新精神和实践能力，为今后的职业生涯打下坚实基础。

三、教学内容1. 汉语基础知识：汉语拼音、汉字书写、词语运用、句子表达等；2. 幼儿文学：幼儿诗歌、童话、寓言、散文等；3. 幼儿语言教育：幼儿语言教育理论、幼儿语言教学活动设计、幼儿语言游戏等；4. 幼儿园教学大纲、教材及教学方法；5. 写作与口语交际：幼儿教育文章写作、幼儿教育演讲、辩论等。

四、教学方法1. 讲授法：系统讲解幼儿语言教育理论、教学方法等；2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生掌握幼儿语言教育的基本技能；3. 小组讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养团队合作意识；4. 实践教学法：组织学生进行幼儿语言教学活动设计、模拟教学等，提高实践能力；5. 角色扮演法：让学生扮演幼儿、家长、教师等角色，进行情景模拟，提高口语交际能力。

五、教学进度安排1. 第一学期：（1）第1-4周：汉语基础知识；（2）第5-8周：幼儿文学；（3）第9-12周：幼儿语言教育理论；（4）第13-16周：幼儿园教学大纲、教材及教学方法。

谈中职幼师专业语文教学作者：孙春娟来源：《职业教育研究》2013年第11期摘要：中职语文教学要以促进学生的综合素质，推进学生的职业发展，适应社会人才需求为基点，锻造语文技能课堂，提高学生的语文应用能力，增进专业认识，强化专业能力。

本文以幼师专业为例，探寻中职语文与专业的契合点，旨在有效提升课堂教学质量。

关键词：中职；幼师专业；语文教学；技能课堂中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0116-02教育部《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》指出：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。

”中职语文应秉承职业教育人才培养宗旨，彰显职业特色，强化就业功能，与时俱进，挖掘专业因子，实现与专业技能的对接，树立起以学生为本位、以能力为本位的教育新理念，扎实有效地培养市场经济形势下学生适应社会需要的语文素质，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务，真正使学生学有所得、学有所用。

因此，笔者在中职语文实际教学中，努力探寻语文与学生专业课程、职业发展的契合点，实践着幼师专业中职语文的有效教学，凸显中职语文教学的实用性、应用性、岗位性和发展性。

所谓幼师专业语文有效教学是指以提高语文素质为中心，以语文学科知识的学习为载体，以语文为工具和手段将幼师专业知识与技能渗透到教学中去，从而在学生学习语文课程的同时，又提高解决专业学科问题的综合能力。

紧扣教材，挖掘专业元素，进行“幼师职业技能训练”，提高最基本的专业能力幼儿园教师的工作能力直接关系到幼儿教育效果。

在各项工作能力中，幼儿教师的弹、唱、跳、说、演、画等实操能力是幼儿教师能力方面的突出特色，也是最基本的专业能力。

中职幼教专业的语文教师在日常教学中要做一个有心人，努力挖掘教材与幼教专业相关的元素，寻找语文教学与幼教专业教学的结合点，进行“幼教职业技能训练”。

幼儿语文教育的特点及策略幼儿语文教育是幼儿园教育中的重要部分，是保障幼儿健康成长和全面发展的重要支撑。

幼儿语文教育的特点比较明显，需要充分认识和把握，结合实际采取合适的教育策略。

一、幼儿语文教育的特点1.语言敏感期幼儿在2-6岁之间，正处于语言敏感期。

这时，幼儿对周围语言的接收和表达能力是最强的，同时他们也十分好奇，愿意主动表达自己的感受和想法，故应加强幼儿语文教育，及时培养幼儿的语言表达能力。

2.学习能力差异大幼儿语文教育的学习能力差异很大，有些幼儿可以迅速学会基本的语言能力，有些则需要较长时间学习。

故此，针对不同的幼儿，不能简单地采用一揽子的教育方式，而需因材施教，采用多种形式维持幼儿学习的积极性。

3.游戏学习教育幼儿喜欢玩耍和游戏，语文教育应该结合游戏与实际生活，以游戏促进幼儿语言教育的实践应用。

这样可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受到学习的乐趣，从而促进他们的学习积极性。

4.基础教育阶段幼儿语文教育是基础教育的重要阶段，这个阶段为幼儿后续知识和技能的学习奠定了基础，需要注重将知识点系统化、顺序化、渐进式地传达给幼儿，帮助幼儿掌握基本的语言技能。

二、幼儿语文教育的策略1.注重幼儿个性特点幼儿语文教育需要突出幼儿个性特点，有针对性地进行幼儿认知和兴趣领域的教育，从而推动幼儿的学习能力和兴趣发展。

比如，在课堂中可加入幼儿喜欢的故事、游戏等元素，以达到引起幼儿兴趣、提高记忆力、促进思维发展的目的。

2.重视语文技能培养在幼儿语文教育中，有必要注重幼儿语言听、说、读、写的四个方面的教学，从而促进幼儿全面技能的培养。

比如，可以采取听故事、唱歌曲、快乐阅读等多种方式，让幼儿通过各种形式的活动提高语文基本技能。

3.以实际生活为主线幼儿语文教育应该结合实际生活，将生活中的情景化教学和实践教学相结合。

比如，教学中可引导幼儿观察日常生活中的形状、色彩、数字等元素，并通过这些内容引导幼儿学习语言和认知能力。

4.注重不同教具的应用幼儿语文教育的教学需要借助教具辅助实现，比如图书、音频、视频等教学工具。

结合幼师专业特点提高语文教学效果作者：夏福胜来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第09期[摘要] 中职教育是就业准备教育，目的是把学生培养成具有一定理论知识，又具备一定操作技能的实用性人才。

中职语文教学应结合学生的专业特点，把握“有用”和“有趣”的原则，把语文教学与学生专业知识相联系，采用灵活的教学形式，让学生掌握所需要的语文知识，提高语文素养。

[关键词] 中职；语文；幼师；教学[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0064-01中职学校幼师班全部是女生，素质参差不齐，部分学生认为将来只是培养幼儿的语言意识，学好声乐、舞蹈等专业课程就够了，对语文自主性学习欠佳，影响了语文课堂教学效果。

在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，加强读、写、听、说等系统训练，大胆地为幼师学生的专业学习“搭桥铺路”，夯实学生的语文基础知识。

一、激发学习兴趣，用语文的魅力感染学生学习兴趣是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

中职语文教学应该侧重实用性和趣味性，注重学生的岗位需求和自我发展的需要，做到“低起点、高要求”。

针对幼师女生的个性特点，笔者特别注意开学第一课中教师的精彩亮相，精心设计“你眼中的我”“我说你做”等趣味游戏活动，让学生感受教师的广博的知识，由此喜欢上语文课，激发学生的学习兴趣，达到“跳一跳，摘得着”的效果，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有知识水平上获得发展，实现个体价值。

二、突出实用性，重视学生语文基础训练中职语文新大纲强调对学生听、说、读、写能力的培养，通过语文综合实践活动提高学生综合运用语文的能力，为学生的终生发展服务。

从新生的摸底测试来看，许多学生字迹潦草、错别字多、写作词不达意。

为此，笔者认为语文教学必须注重基础训练，突出实用性。

教师可从生字、词语听写、成语故事的复述做起，由浅入深，不断夯实学生的语文基础。

为了提高学生口语表达能力，笔者开展了“课前十分钟”绕口令游戏——“初一吃素、初二吃素、初三吃素……”（语文科代表负责DV），很多学生过于紧张，结果把“素”说成了“醋、树、猪……”前一个学生的不完美表现，恰恰激发了后来者不服输的斗志，课堂呈现出跃跃欲试的活跃气氛。

中职语文应结合专业特点【摘要】中职语文应结合专业特点，这是中职教育中至关重要的一环。

通过结合专业特点，可以帮助中职学生更好地学习语文，提高学习的针对性。

这也能激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习。

培养中职学生实际应用语文的能力也是十分必要的，通过实际应用，才能真正提升学生的语文水平。

中职语文教学的发展方向应该是更加贴近专业实际需求，更加注重学生的实际能力培养，让语文教育更好地为中职学生的未来发展打下坚实基础。

中职语文应结合专业特点的重要性不容忽视，只有通过结合专业特点，才能真正实现中职语文教育的价值。

【关键词】中职语文、专业特点、教学、针对性、兴趣、实际应用、能力、发展方向1. 引言1.1 中职语文应结合专业特点的重要性中职语文应结合专业特点的重要性在于能够更好地满足职业教育的需求，培养学生实际应用语文的能力。

通过结合专业特点，可以帮助学生更深入地理解和运用所学的知识，提高学习的针对性，增强学习的实际效果。

结合专业特点还可以激发学生学习语文的兴趣，使学习变得更加生动有趣。

通过这种方式，学生可以更好地将所学知识应用于实际工作中，提高他们在职业领域的竞争力。

中职语文教学应该注重结合专业特点，从而为学生的职业发展打下坚实的语文基础。

2. 正文2.1 中职语文教学如何结合专业特点中职语文教学如何结合专业特点，是一个需要深入思考的问题。

在中职教育中，学生所学习的课程内容都是与其未来职业发展密切相关的，因此语文教学也应该与专业特点相结合，以更好地培养学生的实际能力和素养。

中职语文教学应该与学生所学专业的特点相结合，针对不同专业的学生，可以设计相关的语文教学内容，让学生在学习语文的也了解与自己专业相关的知识和技能。

对于餐饮专业的学生，可以通过阅读与饮食相关的文章，学习如何描述食物的味道和特点，提高他们在餐厅服务中的表达能力。

中职语文教学可以结合实际职业需求，帮助学生掌握与专业相关的语言技能和沟通能力。

中职语文教学：突显职业特点发挥服务功能摘要：语文是学生各学科学习的基础，语文教师是学校教学工作的主角。

职业教育的办学性质和教学要求，决定了在职业技术教育教学工作中，必须以专业学科教学为主，文化基础学科教学（包含语文学科）为辅。

这就要求职业中学语文教师必须更新教学观念，突出职教特点，充分发挥语文教学的服务功能。

关键词：教学观念；职业特点；服务功能由于办学性质和指导方向不同，职业教育对语文学科的教学要求较普通中小学有着明显的区别。

长期以来，受到一些社会因素和现实条件的影响，不少在职教一线从事教学工作的语文教师，在教学观念、授课内容及手段等方面，存在着较大偏差，甚至出现了一些有背于职业教育发展的不良倾向。

归纳起来，有以下几个方面：一是唯我独尊、不甘其次的“主角”心态。

汉语是中华民族的共同语言，是中国人的母语。

语文教学承载着继承和发展祖国母语、培养和提高国民文化素质、促进中外交流与合作等一系列重大任务。

长期以来，传统的教育体制一直认为，语文是各类学校教育教学工作不可或缺的主要科目之一，也是各级各类升学考试或晋升考评的必考科目之一。

因此，在各类学校的教育教学工作舞台上，语文教师一直扮演着“主角”，稳做“老大”宝座，不愿服务于专业技术课程的教学。

二是不思进取、脱离实际的“麻木”心态。

一些工作在职业教育一线的语文教师，内心有牢固的“主角”观念，在具体的教学过程中，常常不能根据职业教育的教学要求和学生的实际情况，积极调整教学内容，锐意改进教学方法，仍然按照传统教学思维和授课方式，将偏难的或实际用处不大的知识灌输给学生。

这种做法，既没有顾及职业教育中的语文教学是为职中学生更好地学习专业技术课程服务的特点，也没有结合职中学生基础水平普遍较低、学习能力不强、兴趣不浓的实际情况。

三是大掀“半桶水”足矣之风，尽现“满腹经纶”的自满之态。

职中学生思想素质普遍较低、语文基础薄弱、学习能力不强、学习兴趣不浓，造成他们对语文知识知之甚少、成绩欠佳。