下载文档原格式
第七单元情感教学园地10-20 1049：第七单元情感一、教学目标1．领会作品的内容和题旨；2．理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理；3．考察小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系；4．了解现代小说的情感状况。
二、作品赏析《山羊兹拉特》1．艾萨克·什维斯·辛格及其创作艾萨克·什维斯·辛格出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。
12岁时，因为读了陀斯妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，他便立志要做个作家，拒绝像祖父和父亲那样继续当犹太教教士。
15岁，他开始用希伯莱文写诗和短篇故事，其后又改用意第绪语为当地的犹太报刊写稿，并尝试把一些英文著作翻译成意第绪语。
31岁，他随父母移居美国，依旧用意第绪语为一家报纸撰稿，同时坚持文学创作。
在创作方法上，辛格不赞成人们模仿先锋派作家。
他说：“一支卡夫卡式的队伍将把文学扼杀。
”在个人的文学趣味和创作风格上，辛格更接近19世纪的古典作家，因此在他的一些作品中，读者们甚至能够读出契诃夫的味道来。
在20世纪作家群中，他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁，大都是描写19世纪上半叶到20世纪上半叶的犹太人生活，尤其擅长神秘的宗教和魔鬼故事，代表作品有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。
1978年，辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是：“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。
”以“激情”作为授奖的关键词之一，可见“激情”之于辛格作品的重要性。
在其他的场合，辛格也承认自己作品的中心思想就是情感和激情。
他说：“人不应该轻视任何情感。
哲学家都轻视情感，尤其是斯宾诺莎，他认为人的一切情感都是罪恶。
我却自信我们头脑里闪现的念头，不管多么微不足道，多么愚蠢，或者多么可怕，都具有一些价值。
换句话说，抽掉人的各种情感，这个人不管他的思维多么合乎逻辑，也不过是个生活呆板单调的木头人。
小学语文统编版三年级上册第七单元《口语交际：身边的“小事”》教学设计教材分析一、教材分析本单元的口语交际主题是“身边的‘小事’”，旨在引导学生关注日常生活中的各种小事，培养他们观察生活的能力，并通过交流这些小事，让学生学会表达自己的看法和感受，提高口语表达能力。
教材通过列举一些常见的身边小事，如在公交车上主动让座、乱扔垃圾等，为学生提供了话题示例，同时也启发学生去发现更多类似的小事，思考其背后的意义以及对他人和环境的影响。
这一内容既贴近学生的生活实际，又能让学生在交流中提升口语交际素养，为今后更深入的语言表达和人际交往奠定基础。
学情分析二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的语言表达基础，能够用简单的语句描述事物和表达自己的想法。
然而，他们对于观察生活中的小事可能还不够细致全面，缺乏主动从生活中发现有价值话题进行交流的意识。
在口语表达方面，虽然能说，但可能存在表述不够清晰、条理不够分明、观点不够明确等问题。
此外，学生在倾听他人发言时，也可能出现不专注、不能很好地理解他人意思并做出恰当回应的情况。
因此，在教学过程中，需要着重引导学生学会细致观察生活，提高口语表达的质量以及培养良好的倾听习惯。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标引导学生关注身边的小事，能够清楚地描述一件小事的经过。
让学生学会表达自己对身边小事的看法和感受，做到观点明确，语句通顺。
培养学生认真倾听他人发言的习惯，能听懂别人的主要意思，并能做出恰当的回应。
2.过程与方法目标通过小组讨论、全班交流等活动形式，锻炼学生的合作交流能力和口语表达能力。
引导学生运用举例、对比等方法来阐述自己的看法，使表达更具说服力。
3.情感态度与价值观目标激发学生关注生活、热爱生活的情感，让学生意识到身边小事虽小，但意义重大。
培养学生积极向上的生活态度，鼓励学生从身边小事做起，传递正能量。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生学会观察身边的小事，准确、清晰地描述小事的经过。
部编版四上语文第七单元全面教学规划(学历案)部编版四上语文第七单元全面教学规划（学历案）一、单元概述1.1 单元主题：部编版四上语文第七单元以“自然景观”为主题，通过学习本单元，让学生感受大自然的神奇与美丽，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
1.2 单元目标：- 提升学生的阅读理解能力，能够理解课文内容，把握文章主题。
- 培养学生的写作能力，能够运用所学知识进行创意写作。
- 提高学生的口语表达能力，能够流利、有感情地朗读课文。
- 加强学生的语文素养，培养他们独立思考、合作探究的能力。
二、教学内容2.1 课文内容：本单元共安排3篇课文：《观潮》、《黄山奇石》、《秋天的雨》。
- 《观潮》：让学生了解钱塘江大潮的壮丽景象，体会大自然的神奇。
- 《黄山奇石》：引导学生欣赏黄山的奇石景观，感受大自然的鬼斧神工。
- 《秋天的雨》：让学生体验秋天雨后的美丽景色，培养他们对大自然的热爱。
2.2 生字词：本单元将学习的生字词包括：潮、涛、石、raft等。
2.3 写作训练：本单元将进行一次写作训练，以“我眼中的大自然”为主题，引导学生运用所学知识进行创意写作。
2.4 口语交际：本单元将进行一次口语交际训练，以“介绍你喜欢的大自然景观”为话题，提高学生的口语表达能力。
三、教学措施3.1 课前准备：- 教师应提前准备好课文相关视频、图片等教学资源，便于课堂演示。
- 学生应预习课文，了解基本内容，查找生字词的含义。
3.2 课堂讲解：- 教师应采用生动形象的语言，引导学生感受大自然的美丽与神奇。
- 针对生字词，教师应进行详细讲解，确保学生掌握。
- 在讲解课文内容的同时，教师应引导学生进行思考，培养他们的独立思考能力。
3.3 课堂互动：- 教师应组织学生进行小组讨论，分享彼此对大自然景观的理解和感悟。
- 针对口语交际训练，教师可以组织学生进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
3.4 课后作业：- 教师应布置与课文内容相关的作业，巩固所学知识。
《外国小说欣赏》“话题”总结(了解八个单元的小说文体知识第一单元话题：叙述1. 叙事角度(1)全知视角：往往用第三人称来叙事。
叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。
好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对人物主评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。
(2)有限视角：往往用第一人称来叙事。
依靠人物的眼睛来看小说中的世界。
好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。
2.叙述人称(1)第一人称：使小说显得亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒发感情。
(2)第三人称：以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。
(3)第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，抒情气息浓。
第二单元话题：场景1.场景：小说是由一个个场景构成的。
它是以人物为中心的环境描写。
(人物＋事件＋环境)2.场景：公共场景和私人场景3.场景的功能(1)给全篇“定调” (2)营造意境与渲染气氛(3)导引人物出场(4)揭示人物性格(5)作为象征4.风景的意义(参考初中知识：景物描写的作用)(1)营造氛围，渲染气氛。
(2)衬托人物心情，暗示人物心理。
(3)表现地域特色，孕育美感(4)暗示背景(5)推动情节发展第三单元话题：主题1.母题：文学作品中，会反复出现一些题材，如“爱情”“战争”“复仇”等，这些宽泛意义上的主题，我们称之为“母题”。
2.主题是小说的灵魂。
3.小说主题是通过形象和情节来暗示出来的，因而小说主题往往比较模糊、含蓄，因为“形象大于思想”。
这就造成小说主题的复杂性，如一部《红楼梦》，有人认为主题是表现“爱情悲剧”，有人认为主题是反映“封建社会的败落”，甚至认为主题是表现“排满思想”等等。
4.考试中归纳主题往往用这样的句式：通过……表现(反映、揭示、批判、赞美等)……第四单元话题：人物1.了解圆形人物与扁平人物的区别圆形人物性格复杂多样，如娜塔莎。
扁平人物性格单一，如素芭。
2.掌握人物形象的分析与概括技巧分析技巧： (1)把人物放到情节中分析(2) 抓住传神的人物描写来分析人物：外貌 ( 肖像) 描写、语言描写、神态描写、动作 (行动)描写和心理描写(3)把人物放到侧面描写中分析：其他人物的衬托、景物烘托等。
四年级上册语文第七单元教材分析人教(部编版)四年级上册语文第七单元教材分析人教（部编版）一、单元内容总述1.本单元主题：本组课文以“革命情怀”为话题，展开研究。
本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的故事。
课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。
结合课标和本单元的研究要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。
本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。
二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，研究体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。
难点是深入体会XXX立志的原因。
《延安，我把你追随》，毕竟那段汗青我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的路子较少，所以，在教学这一课时，难度很大。
我只有凭自己对教材的了解，采用讲授、灌输式的研究方式。
诗的第一、二小节，是了解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追随XXX，我告诉学生结合题目来了解。
在学生知道后，再让学生体会“我”追随延安的心情是急切的。
文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来了解。
但效果欠好。
学得较轻松的是二、三小节。
第五、六小节也是结合《英才》让学生来了解。
花了两节课的时间才把课文学完。
不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。
这也是研究这课的小小播种吧。
2.本单元重点：（1）反复朗诵了解课文内容。
本单位的课文都是汗青精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗诵，才能感遭到“天下兴亡，匹夫有责”的宏大抱负。
《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代墨客XXX。
部编版语文四年级上册第七单元教材分析一、教材分析本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。
本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的故事。
课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。
结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。
本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。
二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。
难点是深入体会周恩来立志的原因。
《延安，我把你追寻》，毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。
我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。
本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的课文都是历史精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。
（2）体会作者的思想感情。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。
二、学习目标1. 认识本单元“塞、秦、征”等34个生字，会写本单元“胡、催、醉”等21个生字，理解“严肃、清晰、抱负、左顾右盼”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
读诗歌《延安，我把你追寻》时，有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。
3. 体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
6AM3U7单元整体设计课题内容：一、学情分析本单元的教授对象为六年级上学期的学生，学生的认知发展和心理发展逐渐趋于成熟和稳定，孩子们对于电影话题有自己的独特喜好和看法。
学生能够大致区分电影的类型，大部分学生能明确电影的主人公以及了解影片的基本故事情节,他们乐于参与话题的讨论。
六年级的学生英语语言积累相对丰富，语用能力较为综合，具备较强的会话与阅读理解能力。
六年级的学生英语语言积累相对丰富，语用能力较为综合，具备较强的会话与阅读理解能力。
学生已掌握与本单元相关的知识及话题，学习了卡通人物的话题（funny cartoons），情绪情感的话题（feelings）；句型方面，已会使用I like…/He can…等句型表达喜好和能力，会使用Would you like to…？向朋友发出邀请以及What would you like to…?I‘d like to…询问了解他人的意愿，在时态上会熟练使用一般将来时表达计划要做的事情以及能运用一般过去时描述已经发生过的事情,但因为学生现有的词汇和句型有限，在讨论电影人物以及情节中，不能把已经学过的语言材料有机整合，综合运用所学灵活输出.因此，在教学活动设计上，教师要有机整合相关的语言知识对核心语言进行螺旋式升华，还应该帮助学生进行听、说、读、写、练、用等综合技能的训练和培养，通过引导学生观察和思考，注重学习方法的指导和渗透，提高学生的思维和表达能力。
二、教材分析本单元为牛津六上第三模块第七单元：Module 3 Unit7 Seeing a film。
本单元共有六个部分：其中Listen and say部分呈现Jill邀请Kitty和Peter周末看电影的情节，利用核心句型：Shall we go and see a film? What would you like to see? I’d like to…What is it about? 等表达自己的意愿和对对电影进行简要概述。
【语文教案】五年级上册语文第七单元教学设计24、最后一分钟课型：阅读教师：目标（三维融通表述）：一、科学知识与技能1.认识5个生字2.介绍诗歌所抒发的内容,体会诗歌所抒发的情感.3.有感情地朗读课文.二、过程与方法1、在朗读中理解诗歌内容。
2、在吟唱中体会作者的情感。
三、情感态度与价值观通过背诵诗歌唤起学生热爱祖国的思想感情。
重难点：体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
教学过程教学环节教师活动学生活动（一）看图交流，揭题1、交流香港的有关信息2、课件出示文中插图。
师：同学们，恳请认真看看这幅图，你晓得这就是一个怎样特定的时刻吗？3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。
这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
今天这节课，就让我们一起重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。
（二）民主自由读诗，化解字词障碍，介绍诗歌内容1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生民主自由明确提出困难，共同化解。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（三）书法展诗歌，体会、唤起情感1、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。
请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？第一处“最后一分钟”1、指名读第一小节2、师：同学们，在第一小节中躲藏着一种修辞手法，你能够把它找出吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节第二处“最后一分钟”1、师：当艳丽的五星红旗和香港区旗飘扬的时候，我们的心情就是极其的--（兴奋、自豪）。
恳请大家...第二小节，边念边体会这一份兴奋和自豪。
大情境,让家国情怀根植童心——统编教材四年级上册第七单元整体设计【单元整体解读】部编本四年级上册第七单元，是一个非常重要，又非常特别的单元。
它的重要之处在哪儿呢？第一，这是学生自小学以来，第一次遇到以家国情怀为主题的单元。
“天下兴亡，匹夫有责。
”导语页的这句话，深刻地揭示出了本单元的人文要素。
对于四年级的学生而言，较低年的学生，更容易理解伟大志向、英雄气节对于个人未来和国家的影响。
但是，这确实又是一个距离学生生活经验比较远的话题，因此课本选择了经典的诗文（《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》、《延安，我把你追寻》），以及典型的人物（周恩来、梅兰芳）和事件来帮助学生体会和理解。
每一篇文章，都有大量的背景，都有具体的故事，这些让“天下兴亡，匹夫有责”变得可知可感起来，学生也就更容易被唤醒，被感染，被激发。
你说这个单元是不是很重要？但是，对于国家的热爱和责任感，不可能通过一个单元的学习就能形成的，这一定是随着年龄和阅历的增加，不断形成和加强的过程。
因此，教师在本单元教学中，也要避免过分渲染和刻意煽情；在文本学习的过程中，让学生的感受自然而然地流淌出来就好。
第二，本单元的阅读要素学习起到承上启下的重要作用。
本单元的阅读要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
与这一要素有关的有如下内容：纵向看，从三年级“概括一段话的大意”“了解故事的主要内容”，到四年级上册的“把握文章的主要内容”，学习的难度上更上了一个台阶；再看，了解—把握—缩写，学生从模糊的感知，到借助一定的方法比较准确地把握，再到能够通过缩写把故事表达出来，从学习到运用，有梯度。
横向看，四年级上册两个单元都提到了“把握文章的主要内容”的方法，第三单元抓住事情的起因、经过和结果，第七单元是抓住主要人物和事件，从一件事到多件事，也是有梯度。
本单元的阅读要素，作为学习把握主要内容的重要节点，发挥着承上启下的重要作用。
它的特别之处又在哪里呢？一，阅读要素和选文的“搭配”很特别。
