重述英语专业泛读教学

高中英语泛读教学的几点策略随着教育改革的不断深化，高中英语教学也在不断地探索和改进。

泛读是高中英语教学中非常重要的一个环节，它是培养学生阅读能力和语感的重要途径之一。

而高中英语泛读教学的策略也是非常关键的，下面将介绍一些关于高中英语泛读教学的几点策略。

一、注重阅读策略的培养在泛读教学中，注重培养学生的阅读策略是非常重要的。

学生需要通过老师的引导和训练，掌握一些有效的阅读策略，比如略读、精读、速读、扫读等，以提高阅读效率。

还需要培养学生的阅读习惯，比如制定阅读计划，保持阅读的持续性和系统性。

二、注重语境的营造泛读教学中，语境的营造同样是非常关键的。

老师可以通过多媒体、图片、视频等形式，创造一个真实的语境，让学生在真实的语境中进行阅读，从而更好地理解和掌握所阅读的内容。

也可以结合实际情境，让学生在实践中进行阅读，提高学生的阅读兴趣和积极性。

三、注重语言技能的培养在泛读教学中，注重培养学生的语言技能同样是非常重要的。

老师可以通过阅读教学，培养学生的词汇量、语法运用能力、阅读理解能力等方面的语言技能，让学生在阅读中不断提高语言水平。

也可以通过阅读教学，培养学生的表达能力和写作能力，让学生能够运用所学语言进行表达和写作。

四、注重文化意识的培养在泛读教学中，注重培养学生的文化意识同样是非常重要的。

通过阅读不同国家的文学作品、历史故事、传统习俗等，让学生了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的国际视野和文化素养。

也可以通过阅读教学，培养学生的批判思维和文化品味，让学生有自己独特的文化见解和审美观点。

泛读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是为了培养学生的综合能力。

在泛读教学中，老师可以通过多种形式和方式，培养学生的综合能力，比如听说读写能力、跨学科思维能力、创新创意能力等，让学生在泛读的过程中全面发展。

大学英语专业泛读教学探讨摘要：本文旨在探讨当前大学英语专业泛读教学的状况及其发展趋势。

通过对相关理论分析和文献研究，凸显了泛读教学在提高学生英语成绩及其阅读能力培养方面的重要性，并提出了泛读教学的相关改进措施。

关键词：大学英语；泛读教学；理论分析；改进措施正文：随着社会的发展，英语的地位不断增强，而英语文学阅读也已成为大学英语学习的必备组成部分。

泛读教学作为一种独特的阅读教学方法，已经被大学英语专业用于训练学生阅读能力及其提高学习成绩的方式。

本文将就当前大学英语专业泛读教学概况及其发展趋势进行探讨，以期为提高学生英语阅读技能提供理论参考。

首先，本文将通过文献研究对泛读教学理论进行分析，以期揭示泛读教学的核心理念和管理原则。

然后，本文将从教师角度分析泛读教学的实施过程，以了解教师如何以有效的方式引导学生进行泛读教学。

最后，本文将重点研究学生在泛读教学中的表现，以期总结泛读教学对学生英语水平提高的现实启示。

综上所述，本文通过分析泛读教学理论和实践情况，证明了泛读教学在培养学生英语阅读能力及提高学习成绩方面的重要性。

同时，也提出了一些改进措施，以实现泛读教学的高效性和可持续性。

首先，大学英语专业中的泛读教学要求教师实施计划和采用有效的策略来引导学生完成阅读任务。

在实施泛读教学之前，教师需要保证泛读阅读材料的整体性和有效性。

教师应当选择合适的题材，并重点考虑学生的阅读能力和课外经历，以保证学生能够理解阅读内容，进而培养浸润性和理解性的阅读能力。

此外，教师也应该采用适当的技巧，以加强学生的参与度和理解。

事先准备一些有趣的问题，包括提示性问题、比较问题、分类问题和关联问题，可以激发学生的思考和想象，使学生产生深刻的思考，从而加深对阅读内容的理解。

此外，泛读教学还可以通过课间活动和练习来创造机会，让学生积极参与到阅读过程中，以满足学生的阅读需求。

比如，教师可以引导学生进行文本对比和文本分析，使学生对文本结构有更好的了解，并加深对文本内容的理解。

从英语阅读谈大学英语泛读的教学模式大学英语泛读是指在大学阶段，学习者通过阅读大量英语材料来提高语言运用能力和阅读理解能力的一种教学模式。

相对于传统的英语阅读教学模式，泛读强调泛化、扩充、强调语言使用能力，注重发展学生的独立思考能力和跨文化交际能力。

本文将浅谈从英语阅读谈大学英语泛读的教学模式。

首先，大学英语泛读强调深层理解。

与传统的英语阅读教学注重表面理解不同，泛读要求学生通过深度阅读来理解文本的含义和背景信息，对于文本中的复杂语言结构和意义进行分析和解读。

泛读注重发展学生的批判性思维和文化意识，能够帮助学生更好地理解和评价文本。

其次，大学英语泛读注重培养学生的独立学习能力。

在泛读中，学生需要自主选择和解读文本，提高自己的学术研究能力和解决问题的能力。

通过泛读，学生可以独立思考、自主学习，培养良好的学习习惯和自我管理能力。

再次，大学英语泛读强调跨文化交际能力的培养。

在泛读中，学生不仅需要了解英语国家的文化背景和价值观，还需要学习如何与其他国家的人进行有效沟通和交流。

泛读通过给学生提供大量真实的英语材料，拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在国际化的环境中自如地交流和合作。

然而，大学英语泛读教学模式也存在一些挑战。

首先，泛读需要学生具备一定的英语语言基础。

如果学生的英语水平较低，可能会对泛读的学习产生困难。

为了解决这个问题，可以在泛读前提供语言基础教学，提高学生的英语水平。

其次，对于一些学科领域特别专业的学生来说，他们在学习泛读时可能会遇到课程内容和背景知识方面的障碍。

针对这个问题，可以提供一些专业化的泛读教学，帮助学生克服困难。

最后，泛读教学模式需要教师具备相应的教学能力和资源。

教师需要具备一定的学科知识和教学技巧，能够引导学生进行有效的泛读学习。

教师还需要提供丰富多样的教学资源，包括英语阅读材料、多媒体课件等。

综上所述，大学英语泛读是一种注重深度理解、培养学生独立学习能力和跨文化交际能力的教学模式。

大学英语专业泛读教学探讨摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。

其目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，拓宽知识面。

本文从泛读的专业概念及特征出发，强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯，促进学生语言能力的发展起着重要的作用。

最后，作者从课前，课中，课后三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议。

旨在提高泛读教学水平。

关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。

其目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，拓宽知识面。

本文从泛读的专业概念及特征出发，强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯，促进学生语言能力的发展起着重要的作用。

最后，作者从课前，课中，课后三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议。

旨在提高泛读教学水平。

关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法一﹑引言在听、说、读、写英语四项基本技能中，国外教学推行听在说前，说在读前，读在写前的规律，听、读作为英语输入的主要方式，是培养语感，产出语言，拓宽英语知识面的关键。

相对而言，在我们的英语学习环境中，读比听占据了更大的空间，因此阅读作为联系说和写的纽带，成为英语知识输入的主要手段，提高其他技能的基本前提，意义是非常重大的。

针对学习目的和学习重点的不同，阅读一般分为两种方式，即我们所开设的相关阅读课——精读和泛读。

尽管我们的英语教育向来重视阅读能力的培养，但长期以来一直侧重于对阅读材料的详细讲解，如字词，语法，修辞等，而忽略了阅读需要接触大量的不同的英文资料，广泛地拓宽学生的阅读视野，增加语言输入。

那么，要详细了解精读和泛读的不同，促进泛读教学的发展，我们首先要明确什么是泛读。

二﹑英语泛读的概念及特征泛读指理解一般或整体意义的阅读，特点是读者更关注意义，而非个别词句。

外语泛读更强调尊重学习者意愿，培养阅读兴趣。

Krashen把外语泛读称为free voluntary reading，即由“读者自愿选择、以阅读本身为目的的阅读”。

大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。

2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。

3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。

4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。

二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。

教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。

2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。

教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。

3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。

教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。

4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。

三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。

2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。

教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。

3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。

可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。

教师可以适时给予一些指导和解释。

4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。

可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。

鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。

5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。

可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。

高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是培养学生整体英语能力的重要环节。

泛读是指阅读广泛、涉猎广泛，对不同类型的文本进行深入阅读和理解。

下面是几点高中英语泛读教学的策略。

一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣至关重要。

教师可以通过多种途径来激发学生的兴趣，如引用有趣、生动的故事和例子，视觉媒体的运用等。

在选择教材时，教师也要注意选择与学生年龄和兴趣相符合的文本，以便让学生更加乐于阅读。

二、提供适当的阅读材料在泛读教学中，要确保提供给学生的阅读材料是适合他们阅读能力的。

材料的难易程度应该与学生的英语水平相匹配。

对于较低水平的学生，教师可以提供一些简短、易懂的文章或故事；对于较高水平的学生，教师可以选择一些稍微困难一些的材料。

在选择材料时，教师还可以注意选择一些与学科相关的文章，从而达到跨学科的教学效果。

三、教会学生阅读技巧学会阅读技巧对于泛读教学非常重要。

学生需要掌握一些基本的阅读技巧，包括扫读、略读、细读、猜词义、选取正确答案等。

教师可以通过示范和实践来教授这些技巧，并引导学生在阅读中加以运用。

教师还可以提供一些阅读技巧的练习，以帮助学生更好地掌握这些技巧。

四、引导学生进行主动讨论泛读教学不仅仅是让学生阅读，还要引导学生进行主动讨论。

教师可以设置一些问题或提出一些观点，引导学生进行讨论和交流。

通过讨论，学生可以加深对文章内容的理解和思考。

五、分层次进行泛读教学泛读教学可以根据学生的英语水平和阅读能力进行分层次的教学。

对于较低水平的学生，教师可以重点教授一些基础的阅读技巧和词汇，并提供一些简单的材料进行阅读。

对于较高水平的学生，教师可以提供一些较难的材料，并引导他们进行深入的阅读和分析。

六、评估学生的泛读能力评估学生的泛读能力可以帮助教师了解学生的阅读情况，并及时调整教学策略。

教师可以设计一些阅读理解练习和测试，对学生进行评估。

通过评估结果，教师可以知道学生在阅读技巧、理解能力等方面的强项和弱项，并有针对性地进行教学。

高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是培养学生阅读能力的重要手段之一。

通过泛读，学生可以扩大词汇量、提高语言理解和阅读理解能力，同时也可以培养学生自主学习的能力。

在进行高中英语泛读教学时，可以采用一些策略来帮助学生更好地进行阅读和理解。

一、设定明确的目标：在进行高中英语泛读教学时，首先要设定明确的学习目标。

教师可以根据学生的学习情况和教学大纲确定泛读的内容和难度，确保教学目标的可操作性和可测量性。

还要告诉学生为什么要进行泛读，以及泛读对他们的英语学习有什么帮助，引发学生的学习兴趣和动机。

二、提前预习：在进行泛读教学前，可以让学生提前预习相关的背景知识和词汇，为泛读做好准备。

教师可以提供一些相关的提示和问题，引导学生进行预习，让他们对即将要阅读的内容有一个基本的了解，有助于提高他们的阅读理解能力。

三、选择合适的教材：在进行高中英语泛读教学时，要选择适合学生的教材。

教材的选择应根据学生的英语水平和需求，教师可以根据学生的学习能力和兴趣选择不同难度和类型的教材，让学生有足够的阅读材料进行泛读。

教师还可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教材的选择，确保教学效果。

四、激发学生的阅读兴趣：在进行高中英语泛读教学时，要激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过讲解故事情节、介绍作品背景和作者信息等方式引起学生的兴趣，增加学生的阅读欲望。

教师还可以通过组织阅读小组、进行阅读分享等形式，让学生互相交流和分享阅读体验，增强学生的参与感和归属感。

五、培养阅读策略：在进行高中英语泛读教学时，要培养学生的阅读策略。

教师可以引导学生通过阅读标题、首句和段落，结合上下文推测词义和理解文章大意。

还可以教授一些常用的阅读技巧，如归纳概括、比较对比、时间顺序等，帮助学生更好地理解和分析文章，提高阅读效率和准确性。

六、及时反馈和评价：在进行高中英语泛读教学时，要及时给学生反馈和评价。

教师可以结合学生的学习情况和表现，及时给予鼓励和肯定，帮助他们克服困难，提高学习动力。

浅谈英语泛读教学英语泛读是英语专业学生的专业必修课和基础课,其重要性不言而喻;但教学中还存在着很多问题。

简单分析了英语泛读教学的问题、教学方法及理论基础等,并提出了自己的一点看法。

标签：泛读;重要性;方法一、英语泛读的重要地位和大纲要求英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位。

它是英语专业学生的一门专业必修课,也是国家教委规定的英语专业主干课程之一。

学生通过广泛阅读各种英语杂志书刊在提高阅读理解和表达能力的同时也增强了英语语感“speechfeeling”,提高了英语文化水平和素养。

英语泛读课程为学生提供了内容丰富的阅读材料,涵盖面广,知识性和趣味性兼顾,使学生在提高英语阅读理解技巧的同时还开阔了眼界,增强了中西文化差异的敏感性,为英语专业学生其他的专业课打下了良好的知识文化和能力基础。

英语泛读是目前高校英语专业一、二年级普遍设置的课程,其教学大纲一般要求在两年的学习中,让学生的英文阅读速度能够达到每分钟120～180个词,能够读懂中等难度的各种英语材料及文章,抓住文章的主要论点和情节,并能够进一步根据所读材料进行推理分析。

课文长度从1200词增加到2400词。

因此,泛读课程的设置目的应使学生掌握更多的阅读技巧,在有限的时间内能以较高的速度阅读并能正确地理解文章达。

二、英语泛读教学中的问题作者在英语专业泛读教学实际中发现:受我国传统教学方法的影响,当前的英语泛读教学还存在着不少问题。

主要体现在如下三个方面:1.教师的教。

受到传统思想的影响,不少老师忽视了学生的学习主动性,填鸭式的教学完全以教师为中心,使学生被动地接受知识,一堂课下来学生感到内容很多但是实际上没有任何真正的收益。

或者有的老师深知这点,也力图改变现状,在教学的初期按自己新的方法对泛读教学进行了改进,达到一定效果。

但由于泛读教学任务重,时间紧,按照这种方法学生虽能发挥一定的主动性,但是往往不能按时完成泛读教学大纲所规定的教学任务。

英语泛读教学中的几大难点及其应对策略泛读是提高语言综合能力的极好途径，语言这一众多因素的综合体，亦可在泛读中得以充分体现，故泛读课在英语教学中的重要作用不容忽视。

首先从泛读课本身谈起，进而谈到泛读教学中的几大难点，最后详尽论述应对这些难点的教学策略。

标签：泛读教学；语言综合能力；难点；教学策略引言阅读（reading）在本质上是关注其意义，特别是从心灵到心灵的意义传递，即从作者到读者的信息转移。

英语专业阅读课（English reading），也称泛读课（extensive reading），其任务是通过指导学生阅读不同题材、体裁、程度适当的英语读物和原著，深化所学的英语语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高阅读速度，培养学生独立阅读的能力和广泛的阅读的兴趣。

对于英语学习者来说，要想真正熟悉这门语言，领悟其中的意义积淀并提高自己的语言综合能力，不进行广泛的阅读是绝对不可能的。

这足见泛读对于英语学习者的重要性，也同时证明了泛读课在整个外语教学中起着举足轻重的作用。

阅读能够为我们提供研习语言的机会，包括词汇、语法、标点符号和我们组建句子、段落和篇章的方法。

Silberstein指出：阅读可定义为一个复杂的认知过程，在这个过程当中，读者和文本以互动的方式来构建内涵丰富的语篇。

这更足以说明读者语言认知能力的提高和泛读密不可分。

就目前中国的英语教学而言，成就固然不小，但问题仍旧很多。

问题之一就是学生的阅读能力还亟待提高，这自然而然就引射到泛读课中普遍存在的问题和难题上。

在某些学校情况更不容乐观，泛读课基本上到了被遗忘的境地。

但就泛读课自身而言，其的确有很多教学难点令部分英语教师望而生畏，故“恐泛读症”也随之产生。

在该文中，笔者通过对120名英语专业本科一、二年级的学生作的一次有关英语泛读课的问卷调查概括出英语泛读教学中普遍存在的几大难点，并结合具体的泛读教学给出适当的应对策略。

一、泛读教学中的几大难点就泛读课而言，很多人对其教学本质及其教学目标都不甚明白，或者说是全然不知。

高中英语泛读教学的几点策略泛读是英语教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高阅读水平，还可以拓展学生的视野和思维。

在高中英语教学中，如何制定有效的泛读教学策略是非常重要的。

下面就来探讨一下关于高中英语泛读教学的几点策略。

一、引导学生选择适合自己水平的阅读材料在进行泛读教学时，老师应该鼓励学生选择他们自己感兴趣的阅读材料。

因为对于高中生来说，如果他们对所阅读的内容没有兴趣，他们就很难产生持久的阅读兴趣。

老师可以提供一些适合高中生水平的英语材料，比如报纸、杂志、小说等，并让学生根据自己的兴趣自由选择阅读材料。

这样一来，学生就能够更加主动地参与到泛读教学中来，也能够更好地激发他们的阅读兴趣。

二、注重培养学生的泛读策略和技巧泛读并不是简单地将一篇文章通读一遍，而是要通过一些策略和技巧来帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。

在泛读教学过程中，老师可以引导学生学习一些泛读策略，比如扫读、略读、精读等，让他们能够在不同的情境下选择合适的泛读策略来快速获取信息。

老师还可以通过示范和指导，教会学生如何使用字典、词汇表、翻译软件等工具来帮助他们理解和记忆生词和短语，提高泛读的效率和质量。

三、鼓励学生进行泛读笔记在泛读教学中，老师可以鼓励学生在阅读过程中做笔记。

学生可以将自己阅读时的思考、疑惑、感悟等记录在笔记中，或者进行一些关键信息的摘抄和总结。

这样一来，学生就能够更加系统地吸收和消化所阅读的内容，也能够培养自己的阅读思维和写作能力。

四、设置泛读任务和练习泛读任务和练习是高中英语泛读教学中非常重要的一环。

老师可以根据学生的实际水平和需求，设计一些针对性的阅读任务和练习，比如阅读理解、填空、选择、翻译等。

这样一来，不仅可以帮助学生巩固所学的知识和技能，还可以检验学生的阅读能力和水平。

老师还可以根据学生的表现和反馈，及时调整和修改泛读任务和练习，让学生能够在不断的实践中逐步提高阅读能力。

五、开展泛读分享和讨论泛读教学并不是一个孤立的过程，而是一个交流和分享的过程。

高中英语泛读教学的几点策略1. 引言1.1 高中英语泛读教学的必要性高中英语泛读教学作为英语教学的重要一环，具有着重要的必要性。

泛读教学可以帮助学生扩大英语词汇量，提高阅读理解能力，增强语言表达能力。

通过泛读教学，学生可以接触到各种类型的英语文本，包括新闻、小说、科技文章等，从而不断丰富自己的词汇库，提高对不同文体的阅读理解能力。

泛读教学可以培养学生的综合语言能力。

在泛读教学中，学生不仅可以提高阅读能力，还可以通过阅读文本来提高写作能力和听力能力，从而全面提升自己的英语综合能力。

泛读教学也可以激发学生学习英语的兴趣，促进学生对英语的持续学习。

通过读各种各样的英语文本，学生可以更好地理解和体验英语的魅力，从而激发学习的兴趣，促使学生更加主动地学习英语。

高中英语泛读教学是非常必要的，有助于提高学生的英语水平和综合语言能力。

2. 正文2.1 高中英语泛读教学的目标设定高中英语泛读教学的目标设定应该包括以下几个方面：培养学生广泛阅读的兴趣和习惯，提高他们的英语阅读能力和水平。

帮助学生拓展词汇量，提高词汇的理解和运用能力。

促进学生对英语文化和社会背景的了解，培养跨文化交流能力。

第四，让学生能够自主学习，培养他们的综合素养和学习能力。

通过泛读教学，促进学生综合能力的发展，提高他们的学习效果和综合素质。

这些目标的设定对于高中英语泛读教学具有积极意义，可以有效提升学生的英语阅读水平和综合能力，为他们的学习和未来发展奠定良好基础。

2.2 高中英语泛读教学的内容安排High school English extensive reading teaching content arrangement includes a variety of elements to ensure students are exposed to a wide range of texts and language skills.2.3 高中英语泛读教学的策略选择High school English extensive reading teaching is an important part of language learning, as it helps students improve their reading and comprehension skills, expand their vocabulary, and enhance their overall language proficiency. When choosing strategies for high school English extensive reading teaching, it is important to consider the needs and abilities of the students, as well as the goals of the curriculum.2.4 高中英语泛读教学的评估方法高中英语泛读教学的评估方法是非常重要的，它可以帮助教师们了解学生在泛读教学中的表现和理解程度，以及指导教学的调整和改进。

英语专业基础阶段泛读教学之我见
英语专业基础阶段泛读教学在外语教学中是一个非常重要的环节，在帮助学生提高阅读理解能力方面具有无可替代的作用。

结合泛读教材，从阅读教学理论到教学实践对泛读教学的各个环节进行分析研究，提出具体的教学方法，对泛读教学将会有所裨益。

英语专业基础教学之我见大连外国语学院讲师于国凤众所周知，大学英语专业的基础教学，是培养合格的英语人才至关重要的基础阶段。

该阶段的基本教学任务是通过教师的综合教学实践，向学生传授语音、语法、词汇等基本知识，以此训练和培养学生“读、听、说、写、译”
在大数据时代,高校教育改革的不断推进对于语言类专业提出了明确的要求。

而在英语专业的基础课程中,泛读教学在理念和角色的转变下也在不断完善。

对比精读教学模式的发展,英语泛读教学模式在实践方面,可以帮助学生们在语言训练中拓展知识面,还可以辅助教师在课程教学中提高教学效率。

英语泛读课是大学英语专业初级阶段的一门重要辅助课程。

它与这一阶段的主干课程——精读课彼此取长补短,相辅相成,为攻读的学员们提供了猎取各种知识的条件。

总的说来,泛读课的特点就在一个“泛”字上,即通过大量的阅读而达到语言水平在总体上的提高。

概言之,通过一定的数量达到一定的质量。

因为如不强调阅读一定数量的各种材料,就不成其为泛读了,同时也就不可能取得预期的总体水平提高的效果。

高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是指通过一定的方法和策略培养学生广泛阅读英语材料的能力。

下面是高中英语泛读教学的几点策略：一、建立良好的阅读环境：建立良好的阅读环境是泛读教学的首要任务。

老师应该鼓励学生多读英语材料，为学生提供各种类型和难度的阅读材料，为学生提供阅读的时间和空间。

二、培养学生的阅读兴趣：学生对于阅读的兴趣是持续阅读的动力，因此教师应该通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

可以选用一些生动有趣的课文和文章，引导学生轻松愉快地阅读。

还可以推荐学生一些适合他们年龄和兴趣的英语读物，如小说、杂志、报纸等。

三、提供合适的阅读材料：为了让学生有效地进行泛读，教师应该根据学生的英语水平和阅读能力，选择合适的阅读材料。

可以从课本、报纸、杂志、网络等多个渠道搜集适当的阅读材料，为学生提供不同主题、不同风格的文章。

还可以根据学生的兴趣和需求，为学生推荐一些个性化的阅读材料。

四、培养学生的阅读技巧：泛读教学的目的是培养学生独立阅读和理解英语材料的能力，因此教师应该帮助学生掌握一些基本的阅读技巧。

学会快速浏览、预测内容、提炼信息、理解上下文等。

通过多种练习和指导，帮助学生提高阅读速度和阅读效果。

五、开展有效的阅读活动：为了促进学生对阅读的兴趣和积极性，教师应该开展一些有效的阅读活动。

可以组织学生进行小组讨论、演讲、写作等，以提高学生对于阅读材料的理解和运用能力。

还可以组织学生参加阅读竞赛、诗歌朗诵、阅读分享会等，增强学生的阅读信心和表达能力。

六、鼓励学生多做笔记和总结：学生在进行泛读时，可以适当地做一些笔记和总结。

教师可以引导学生记录一些重要的词语、短语、句型等，以及他们对于文章的理解和感想。

通过做笔记和总结，可以帮助学生提高阅读的深度和广度，加强对于阅读材料的反思和思考能力。

高中英语泛读教学要通过建立良好的阅读环境、培养学生的阅读兴趣、提供合适的阅读材料、培养学生的阅读技巧、开展有效的阅读活动和鼓励学生多做笔记和总结等策略，来培养学生广泛阅读英语材料的能力。

英语专业泛读教学之我见【摘要】英语专业泛读课是一门重要的语言实践课，它的教学和其它教学活动一样，是一种复杂的双边活动。

采取交际法与传统法相结合，强调文化背景知识的导入，专业泛读与课外阅读相结合，以写导读的做法，是更好地完成教学大纲对英语专业阅读的要求，有效提高学生英语阅读能力的途径。

【关键词】英语专业泛读教学教学法《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》提出，泛读课的任务在于着重提高学生英语阅读理解能力，培养学生细微观察语言、分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力并训练学生的阅读技巧，提高阅读速度，扩大学生认知词汇量，增加学生文化背景知识。

由于受传统“知识型”课堂教学和各种考试形式的影响，高校一些教师在英语专业泛读课的教学中，仍然采用“题海战术”，以提高学生的阅读速度与应试能力，岂不知泛读课不是阅读课，它是一门集听、说、读、写、译于一体的综合性课程。

新的形势急需我们充实泛读教学内容，改进泛读教学方法。

一、采取交际法与传统法相结合的原则，组织有效的课堂教学传统的泛读教学以教师为中心，讲解占去了课堂的主要时间，知识的传授完全是单方面的灌输，学生则被动地听，由于没有足够的机会进行语言实践，学习积极性和个性发展受到抑制，因而缺乏独立思考和创造力。

教师应运用多种有效的教学手段充分激发他们在课堂中的主观能动性，创造并组织起以“学生为中心”的生动活泼的课堂活动，注重启发式引导学生。

一般认为，交际法教学只适合于精读课或者口语课，而泛读课由于受课时限制，采用此法并不适合。

然而实践证明，在阅读课上贯穿交际法不仅有利于调节课堂气氛，还能够使同学们在交流中取长补短，弥补课堂上时间不足以及教师一人知识面局限的缺点。

教师要积极地创造环境，引导学生参与到活生生的语言实践中，使教与学有效地统一起来，做到课堂形式多种多样，气氛生动活泼，增强学生的自信心和自尊心以及对泛读课的兴趣，减少他们用外语进行表达时所产生的恐惧或不安心理，提高学生的分析、综合及论辩能力，从而突出学生在教学活动中的主体地位，变一个“主体”为两个“主体”。

高中英语泛读教学的几点策略高中英语的泛读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节。

下面将介绍几点高中英语泛读教学的策略，帮助教师更好地开展泛读教学。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是高中英语泛读教学的首要任务。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如选择一些与学生生活经验相关、有趣的文章；鼓励学生主动参与讨论和分享，培养学生对学习英语的兴趣和热情；使用多媒体教学手段，如图表、图片、音频等，激发学生的学习兴趣。

二、提供合适的阅读材料在进行泛读教学的过程中，教师需要根据学生的实际水平和兴趣，提供合适的阅读材料。

可以选择一些主题广泛、内容丰富、难度适中的文章，让学生既能够理解内容，又能够提升自己的阅读能力。

教师还可以根据学生的学习目标和需求，选择不同类型的阅读材料，如新闻报道、科普文章、文学作品等，以便学生能够更全面地了解英语语言和文化。

三、培养学生的阅读技巧在泛读教学过程中，教师要注重培养学生的阅读技巧。

可以通过提问、回答问题、阅读概要、归纳总结等方式，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。

教师还可以组织一些阅读活动，如小组讨论、角色扮演等，加强学生的合作学习和交流能力。

四、引导学生进行阅读分析在进行泛读教学时，教师可以引导学生进行阅读分析，通过分析文章的结构、语言特点、修辞手法等，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

可以引导学生分析文章的主题，分析作者的观点和态度，分析文章的语言风格等，从而加深对文章的理解和把握。

五、提供有效的评估和反馈在进行泛读教学的过程中，教师需要提供有效的评估和反馈。

可以通过课堂小测验、作业评定、课堂表演等方式，对学生的阅读水平和能力进行评估和反馈。

教师还可以给学生一些具体的建议和指导，帮助学生改进阅读技巧和方法，提高阅读效果。

高中英语泛读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节。

教师可以通过激发学生的兴趣、提供合适的阅读材料、培养学生的阅读技巧、引导学生进行阅读分析以及提供有效的评估和反馈等策略，帮助学生更好地进行泛读，提高自己的阅读能力和素养。

浅谈英语专业泛读教学心得The Ideas of Teaching Extensive EnglishLIU Li（Hankou University， Wuhan， Hubei 430212）Reading is an important way to gain knowledge. Extensive English reading is a basic course for English majors in the university. It can help students enlarge their vocabulary， improve their reading speed and understand Western culture. This paper shows the ideas of teaching Extensive English according to the four years' experience of teaching Extensive English in Hankou University.英语阅读是获取知识的重要手段，它和英语其它听、说、写、译能力一样是衡量学生英语水平的一个方面。

泛读课是高校英语专业的基础课，它是积累词汇，训练学生阅读技巧，提高学生阅读速度和了解西方语言文化的重要途径之一。

笔者结合在汉口学院四年的英语专业泛读教学经历，浅析泛读教学心得。

1 注意英语精读课和泛读课的区别精读和泛读都是阅读的两种课程类型，但“泛”和“精”在教学目标和教学内容方面都有很大的不同。

精读课的教学目的在它包括详尽讲准确地了解阅读材料中的全部信息。

于尽量全面、．解新词汇、分析句子语法结构以及必要的情况下翻译文章。

而泛读课的教学目的是在学生已有的语言知识基础上培养他们的阅读习惯、提高阅读速度、训练阅读技巧以及了解西方语言文化。

教学目的不同当然决定了教学内容的差异。