七年级语文上册《风筝》学案

初一上册语文《风筝》教案三篇篇一教学目标：1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时教学流程：一、导入（3分钟）1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：放过风筝吗？喜欢放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。

可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。

今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。

出示本课学习目标。

3、简介作者。

屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。

老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有？那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）出示听读要求：1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。

反馈：1、生字词教学2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。

（文字提示学生回答）同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的能力。

让我们进入第二个学习环节：三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。

《风筝》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《风筝》导学案 (人教版七年级上册)1《风筝》导学案 (人教版七年级上册)《风筝》是一篇描写友情和成长的小说，是人教版七年级上册的必读之一。

通过阅读这篇小说，我们可以感受到友情的真挚、理解成长的不易，更懂得如何珍惜我们身边的人和事。

一、课前引导1. 请谈谈你最好的朋友是怎样的人？2. 你曾经帮助过别人吗？被帮助过吗？说说你的经历。

3. 翻开《风筝》，看看书中的封面和标题，你能猜测出这个故事的主要内容和情节吗？二、课堂阅读1. 首先，让我们看一看《风筝》的故事梗概：《风筝》主要讲述了两个年龄相仿、性格迥异的男孩——胡巴和阿米尔之间的友谊与成长。

胡巴是一个风筝高手，阿米尔则是一个书呆子。

在阿富汗风筝比赛中，胡巴和阿米尔一起战胜了所有的对手，成为了冠军。

但是，这个胜利却让阿米尔失去了胡巴的友情。

因为在一次比赛中，胡巴替阿米尔去捡飞落在地上的风筝，结果被对手阿西夫追上追打，阿米尔在关键时刻胆怯逃走，并且还背叛了胡巴。

从那以后，胡巴离开了阿米尔的生活，一直到阿米尔成年后，才得以再次见到胡巴，和解和回归。

2. 接下来，我们一起读一读《风筝》的主要内容和情节。

第一章：儿时记忆背景介绍：作者介绍了自己的成长环境，和自己和胡巴之间的故事。

主要情节：阿米尔和胡巴小时候是非常好的朋友，他们一起生活在阿富汗，经常一起玩耍。

胡巴是一个非常擅长飞风筝的高手，曾经带领阿米尔赢得过风筝比赛的冠军。

不过阿米尔嫉妒胡巴的天赋和英勇，内心很不满足。

第二章：过往时光背景介绍：作者描述了阿米尔和胡巴的奇特经历。

主要情节：有一次阿米尔和胡巴在街头上捡到了一个巨大的风筝，他们一起把风筝飞得非常高。

接着，胡巴开始追着那个风筝跑，阿米尔则在他身后紧随其后。

他们追到了别的孩子手中，抢了风筝，便丢掉了。

而这个惨重的事故深深地影响着阿米尔的成长和心灵。

第三章：过去与现在背景介绍：卡巴尔是胡巴的故居，也是阿米尔的家乡。

《风筝》是一篇思想内涵很深邃的文章，由于经历和文学底蕴不同，不同的人对它的主题有着不同的解读，文章中疑难问题也较多。

这样的文章对于第—次接触鲁迅先生文章，且不了解他的写作风格的初一学生来说，确实有一定的难度。

但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。

所以这堂课适合干采取自主、合作、探索的学习方法进行学习。

一、导入上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。

为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，惟独将课文读透了，问题才容易得到解决。

二、合作探索1、教师(配音乐)朗读课文。

让学生边听边思量这样两个问题。

⑴本文写了一件什么事？提示：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不许小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。

等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。

虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得向来沉重下去。

⑵作者为什么要写这件事？请从文中找到依据。

提示：①亲情。

②自我解剖。

③封建教育。

④ 科学思想。

⑤宽恕别人。

④ 儿童教育。

2、教师点拨：点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都环绕着这一主题选材。

但文学作品是一种形象性的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，特别是大作家高水平的作品。

如《虹楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，读解出来的主题也不尽相同。

有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。

3、探索问题。

师生一起探讨学生提出的问题。

学生提出的问题可能有：⑴ 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’⑶看到“远处有一；风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？⑸ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然淡忘了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。

七年级上册语文《风筝》的教案七年级上册语文《风筝》的教案7篇作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级上册语文《风筝》的教案，希望对大家有所帮助。

七年级上册语文《风筝》的教案1教学目标：1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。

2、学习本文细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。

3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。

4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。

教学重点：1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

2、学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。

教学难点：怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。

教学设想：1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。

根据抒情散文的特点，本教学设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。

2、拟三课时。

教学步骤：第一课时本课时目标：引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

教学流程：一、情景导入大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。

但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。

面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人――白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。

这就是所谓的“景因情变，情因景生”。

那么，同样面对春景，现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文――《春》。

二、朗读课文，整体感知1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。