依托校本教研 促动教师专业成长

校本教研促进教师专业化成长的几点思考

校本教研是指学校内部开展的教研活动，旨在通过教师之间的合作研究、交流和实践，促进教师专业成长和学校教育质量的提升。校本教研是教师专业化成长的重要途径，对于提高教师的教学水平和专业素养具有重要意义。下面我们就校本教研促进教师专业化成长的几点思考进行讨论。

第一点，校本教研能够促进教师的专业化发展。通过开展校本教研活动，教师可以集体研究教学问题、共同探讨解决方案，提高教学水平和教学质量。教师们可以通过分享经验、交流观点，相互启发，促进自身的专业成长。在教研中，教师可以了解最新的教学理论、方法和教学资源，不断丰富自己的教育知识和技能，提高自身的专业素养。

第二点，校本教研有利于建立学习型教师团队。教师是学校教育工作的核心，他们的专业素养和工作态度直接影响学校教育质量。校本教研能够促使教师形成学习型团队，共同研究教学问题、相互借鉴教学经验、共同提升专业水平。学习型团队中的教师积极思考教学问题，不断反思改进自己的教学实践，形成了一种共同成长的氛围。通过教研，教师们积极探索教学问题，追求教育教学的更高境界，不断提升专业水平和教学质量。

第四点，校本教研对于提高学校教育质量具有重要意义。教研是提高教学水平和教师专业素养的有效途径，通过学校内部的教研活动，可以使教师们更加关注教学实践，更加注重教学的实效性和针对性，提升学校教育质量。通过教研，教师们可以积极探索教学问题，改进教学方法，提高学校的教育教学水平，促进学生全面发展。

校本教研对于促进教师专业化成长具有重要意义。学校应该高度重视校本教研工作，为教师提供良好的教研平台和条件，激发教师的专业热情，建立学习型教师团队，提高教师的教学水平和专业素养，从而带动全校教育教学质量的提升。希望通过校本教研的不断推进，能够为教师专业化成长和学校教育质量的提升做出更大的贡献。【这段文字是一个长句，我建议您拆分成多个短句表达，更易读】。

立足校本教研、促进教师的专业成长

学生的发展是学校的根本目的，而教师的发展起着决定因素。教师的专业成长发展得好，学校的发展就水到渠成。农村小学教学资源匮乏，教师专业化水平不高。因此促进教师的专业成长，显得尤为重要。立足校本教研，就是促进教师专业化发展的简捷途径。

在农村的教学实践中，一些学校的教师对校本教研的内涵，存在着一些认识上的误区。例如把上几次公开课，搞几次讲座或编辑论文集代替校本教研。而校本教研是有着学校特色和个体性格的，“以校为本”限定了它的基础范围，它关注的是本校教师专业发展中遇到的教育教学困难及问题。外校的先进经验都是它山之石，只供借鉴学习，而不能代替本校的校本教研。农村小学在促进教师的专业成长过程中要清醒的认识以下几点：

一、理解校本教研的意义

校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量。校本教研关注的是学校发展，凸显教师主体，回归教学实践。

校本教研强调学校特色，讲究鲜明个体。学校与学校不同，当然形成的问题也就有了差异性。师资的水平，能力的不同，解决问题的方法也不尽一致。

二、构建校本教研的制度

学校要根据本校的特点，结合具体实际，研究校本教研的理论基础，研究本校教学的结构状况，研究家长、学生的愿望，编制适合本校校情的校本课程，制定符合学校发展的校本教研制度。

三、形成校本教研的合力

校本教研要充分发挥团队合作的作用。在研究过程中，把大力提升教师综合素养作为目标，相互合作，人人发展，发展人人，齐心协力，先进带动后进，集体帮助个体，充分发挥团队的聪明才智。

我校专业引领的基本思路是立足本校，结合实际，体现学科特点，彰显教学风格。基本模式是“领导引领+学科骨干教师引领+同伴互助+自我反思”。对于普通教师来说，通过引领、反思来促进自己的发展；对于整个教师队伍，通过互相学习、互相促进达到共同提高的目的；对于骨干教师来说，在指导和引领教师的同时也向教师个体和群体学习，是一个“教学相长”的过程。在此要注意以下几点：

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注重校本教研，促进教师专业成长

尊敬的各位同仁，大家好！

我是天津市第四中学教师杜朝凤，今天来与各位同行交流，我感到非常荣幸。首先介绍一下我任教的天津四中概况。

四中地处天津市河西区文化中心，与天津科技馆遥相辉映。这是解放后的第一所完中，天津市一批国家级示范校。共有4000多名在校生，90多个教学班、近400名教职员工。近年来，在市、区领导及社会各界的关心和帮助下，学校各项工作取得了令社会瞩目的成绩。高考连续7年100%，本科99%以上，稳居全市前七名。中考成绩名列河西区第一（含两所市属重点校），《天津日报》曾在头版报道《解读四中现象》。

这些年来学校不断发展，固然有诸多因素。但我们认为其中重要一条就是在学校发展中不断研究新情况、解决新问题，牢牢抓住队伍建设和教学研究这个重点和中心不放，并把二者有机统一起来。今天将围绕这两个方面向大家进行汇报：

一、校本教研是教师专业化发展的保证

1、转变教育理念，全员参与实践

随着新课程改革的全面实施和展开，也随着学校规模进一步扩大、老百姓对优质教育资源的需求不断提高，日趋复杂的生源，如何提高学校的课堂教学效率，提高教育教学质量，让所有学生在四中得到健康、有益的发展一件有着现实意义和长远意义的事。

我校校本教研作为教师专业化发展的一个重要途径，经历了一个不被认识到逐步认识、接纳，最后到大力推进，主动深入开展的过程。

当校本教研这一新的提法一出现，不仅是老师们，包括我们校领导也都不以为然，认为不过是传统教研活动的翻版，换个叫法而已。但随着新课程实验的深入，产生了诸如：学生成为主体了，教师怎么办？如何让学生真正参与到课堂教学活动中来？现代信息技术如何才能真正实现与学科教学的整合？现在的学生心理太脆弱、既不服管、又经不起挫折批评教育，老师怎么办？等等一系列新的挑战，新的困惑、新的矛盾。

而传统的教研，内容是开学初管理者制定的计划安排，游离于教师的教学实际，停留在统一进度，内容、方法、作业上，只研究如何“讲”和“考”，而基本不研究教学中的实际问题，更不研究学生如何“学”。它已无法解决新课程中的一系列问题。

在校本教研中促进教师专业成长

摘 要：开展校本教研是教育发展的必然要求，校本教研从教师的实际需要出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性和实效性，是促进教师开展研究性教学，提高专业化水平的一项创造性的教研活动。在校本教研中，我们的教师作为一个参与者、互动者和分享者的角色，教研组长是设计者、组织者，教师专业发展的支持者，而有效的校本教研的开展能最直接地促进教师转变教育观念，帮助教师将新理念直接转化为教师的教育教学能力，提高其教育教学水平。

关键词：小学 校本教研 教学水平

开展校本教研是教育发展的必然要求，校本教研从教师的实际需要出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性和实效性，是促进教师开展研究性教学，提高专业化水平的一项创造性的教研活动。在校本教研中，我们的教师作为一个参与者、互动者和分享者的角色，教研组长是设计者、组织者，教师专业发展的支持者，而有效的校本教研的开展能最直接地促进教师转变教育观念，帮助教师将新理念直接转化为教师的教育教学能力，提高其教育教学水平每学期一次地数学教研周活动开始了，带着研讨、带着期待、带着展示，我们走进了数学教研周。这次活动是在校长“以交流研讨促提高，以集思广益促发展”理念的指引下，为了进一步推进我校小学数学课堂教学改革的深入进行，构建新课程理念下的高效课堂有效举措。研讨交流有专题研讨、课堂问题即兴演讲、课

堂练习的分层设计和反思总结。

我校每学期举办一次教研周活动，在活动中，数学组人人参与，个个展示，体验着成功的快乐，分享着不足的遗憾。活动中全体数学教师的大力配合并全心投入。

一、专题研讨，老教师身先士卒，骨干教师引领风骚

随着二期课改理念的深入，对数学教师提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师必须转变教学观念，将原先思考的“如何教数学”变为“学生如何学数学”。