培养学生创新能力的方法

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学生创新能力培养

作者：杨玉 罗春成 何林霞

来源：《青年生活》2019年第20期

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前中国，国家在大力倡导国家创新，鼓励高新技术的发展。科学技术的发展在于人才，诟病于长期升学压力，学校在素质教育上重视度不够，造成学生在自主创新能力上越来越弱，这在一定程度上制约了国家创新能力的发展。因此，如何培养学生创新能力成为当前课堂教育中的一个重要内容。

关键词：学生;创新能力;发展

习近平总书记强调：“创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的最关键因素。”江泽民同志曾经提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。上世纪八九十年代，“素质教育”的概念被提出来，1993年，《中国改革教育法发展纲要》及其《实施意见》中以中共中央、国务院文件的形式确立了提高全民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能的身心素质，促进学生生动活泼。以此为契机，全面促进中国学生德智体美劳的全面发展。但是，中国学生面临很大的升学压力，应试教育模式仍然没有多大改观，学校老师、学生家长、学生以分数论、学生考试成绩，升学率成为衡量教师工作和学生是否优秀的最重要指标。这造成了中国在教育制度上问题越来越严重：学生畸形发展，学生成绩优秀，但创新能力不足。这势必影响整个社会的发展和高新技术能力的发展。在课堂教育中，作为老师应重视学生创新能力的培养。

一、我们可以这样做

（1）更新教育观念，重视学生创新能力的培养 ;学生的教育培养应从单一的分数论考评到德智体美劳等方面的全面考评，从社会到学校，应该认识到创新能力对于学生发展、社会发展的重要性。教育管理者、学校领导必须主动更新教育观念，不再以分数衡量教师工作、学生是否优秀的唯一指标。把教育目标定位在培养创新型人才上。其次，在校园中，营造创新创造的良好环境和文化，丰富学生的第二课堂和社会实践活动，举办各类创新活动和比赛，为学生施展才华锻炼能力搭建一个更广阔的舞台。

课堂教学中培养学生的创新能力

新课程中教师行为的变化

新课程理论称；学生的创新能力就是要学生在学习的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索新思路，新问题新设计，新方法的能力，要培养学生这种创新能力，教师要由传统意义上的知识传授者和帮助者，转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的教书者转变为实践的研究和研究的实践者，因此，教师要从新的角度进入新课改。培养学生的创新能力，在课堂教学中我注重了以下几方面：

一关注生活实践，让学生联系实际有所创新。

在课堂教学中，我注重把教材内容与学生的现实生活精密地结合起来，为学生创设了“在经验中认知，从体验中感悟”的学习情境，使抽象的学科知识具体化，生活化，鲜明化，从而降低了知识难度，激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的思维空间。例如：我在教学《风》一课时，课堂上，我没有先引导学生去观察教材中那丰富多彩的画面，而是结合我们北方春天的特点，引导他们根据自己的经历讲述和风之间发生过的故事。学生们搜寻着记忆中最深刻的体验，在汇报时，有的学生说:“风有大有小”，有的说：“风有方向”，有的说:“风不好，会给人们带来困难和灾难。”还有的说：“风好，能杨场，能发电等等。”同学们滔滔不绝说出自己经历的风的特点。通过同学们的叙述，使学生认识了“风”这种高深莫测的自然现象，原来就时常伴随着他们身

边，使他们轻松地认识了“风”掌握了风的特点。

二．采用自主合作学习方式，让学生在合作中有所创新。

对于低年级的小学生来说，合作学习和探究学习不是很容易的事情。在这一问题上，我是这样处理的。我力争抓住课堂可以合作，可以探究的时机，让学生自然而然地体验合作的快乐，探究的美好。例如我在教学口语交，《买文具》一课时，我事先让学生到商店亲自去买文具，回来后向同学说说买文具的情景，主要说清，买文具时，自己和售货员都有哪些语音交流。然后选出几组同学表演“买文具”。表演较好的组，我就给于表演，差点的给与鼓励。这样既让学生真正体会到与人交往，主动合作，探究的价值，又培养了学生的观察力和语言表达能力。达到了这节课的教学目标。

浅谈如何培养学生的创新能力

摘 要:创新素质是系统性、综合性素质。在创新素质的建构中,比较引人注目的因素是创新思维和创新能力,很容易忽视的是创新人格。事实上,创新人格是创新素质系统中最活跃、最具有决定性意义的因素,因此,落实创新教育,必须重视对学生创新人格的培养。

关键词:创新能力 语文教学 创新思维

一、激发创新意识

在语文教学中激发学生的创新意识。创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚,按照事物发展的特点和规律自觉地进行新的探索,推崇创新、追求创新、乐于创新的心理倾向。尽管创新原本是人的基本特征,但主动积极的创新意识仍需要或者说更主要是靠后天培养。在教学过程中,首先要启发质疑。古人说:学起于思,思源于疑;。学生有了疑问,才会进一步思考问题。创新往往是从问题开始的,只有提出有价值的问题,才能有创新可言。其次,要给学生创设一个民主和谐的环境。学生在宽松、民主和谐的环境下,才会思维活跃,没有顾忌,勇于质疑,既尊重权威又敢于挑战权威,树立创新意识。在教学过程中,教师不应是绝对权威,而应是与学生平等的交流者,是学生的合作者。要尊重学生发表的意见,允许学生有不同的想法,延缓对学生意见的评判,宽容错误的看法。

二、训练创新思维

创新能力与发散思维、直觉思维、聚合思维等密切相关,发散思维是一种不依常规,寻求变异的思维形式,它具有流畅性、变通性和独特性的特点,是创新活动的重要组成部分。但一项创新活动的全过程,还需要聚合思维的参与,需要经过从发散思维到聚合思维,再从聚合思维到发散思维的多次循环才能完成。直接思维是一种跳跃性的思维,在教学中教师应鼓励学生敢于猜想、推测,从而使学生敢于创新、善于创新。

创新离不开求异。对于同一个问题,需要打破思维定势,从多种角度思考。在语文教学中有必要淡化统一和标准答案,鼓励学生的不同见解和看法。如《将相和》一课,教师提问:”你们喜欢课文中的谁?为什么?”,绝大多数同学表示喜欢蔺相如,说蔺相如机智勇敢,又有几位同学说喜欢廉颇,说廉颇知错就改。正当教师满意地准备结束这个话题时,突然有一位同学举手了,教师表示意见相同的可以不重复了,然而看到这位同学还是举着手,于是教师鼓励其回答:”我喜欢赵王”。问他为什么?学生振振有词地说:”蔺相如本来是一个官职卑微的小官,赵王看他有才华,就大胆使用他,秦国本来是虎狼之国,在赵王与秦王面对面斗争中,蔺相如能挺身而出,战胜强大骄傲的秦王,维护了赵国尊严,每次斗争胜利后,赵王就对蔺相如破格提拔,所以蔺相如职位比廉颇高。我欢喜赵王敢于大胆用人这一点。”教师及时肯定了这位同学没有随大流,而勇于独立思考,大胆地提出自己的看法,这对学生是一种莫大的鼓励,有助了发展学生的求异性思维能力。又如《跳水》一课,教师可以借助问题”船长的方法真的就最好?”来调动学生思维,学生的发散性思维很容易被激发起来,由此产生出众多的观点,学生的讨论、辩论热情便可形成。

怎样培养学生的创新精神和实践能力

要培养学生的创新精神和实践能力，可以从以下几个方面入手：

1. 创造良好的学习环境：为学生创造一个良好的学习环境，让他们在轻松、开放、自由的氛围中学习知识，鼓励他们积极思考、大胆质疑、勇于创新。

2. 激发学生的兴趣：通过各种方式激发学生的兴趣，让他们对知识产生浓厚的探究欲望，从而主动去学习、去探索、去创新。

3. 给学生提供实践机会：多给学生提供实践机会，让他们通过实践来掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。

4. 鼓励学生发挥想象力：鼓励学生发挥想象力，让他们在想象中探索新的世界，尝试新的思路和方法，从而培养创新精神。

5. 提高学生的综合素质：提高学生的综合素质，让他们具备扎实的理论基础、广阔的视野和较高的审美素养，这样才能更好地发挥创新精神和实践能力。

总之，要培养学生的创新精神和实践能力，需要教师在教学全过程中有计划、有目标地组织实施，多方面地创设情境，通过多种途径和方式使学生受到丰富多彩、各具特色的思想政治教育和训练。