培养学生核心素养为导向的课堂教学
惠上小学 方国良
2017 年8月，我有幸参加海西教育网组织的继续教育，通过聆听史宁中教授《基于学校核心素养的教学》、徐敏教授《核心素养----从思辨走向教与学》、缪剑峰老师《核心素养与教学改革》等系列的讲座真的是感受颇深，受益匪浅。通过精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：
一．为学生的全面发展着想
受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中， 自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。
当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、
“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。
课堂教学如何培养学生的核心素养
随着教育改革的不断推进和深入，教育目的的指向愈来愈清晰，如何培养学生的核心素养成为当代教育改革的一项重要议题。
那么什么是素养？这是我们首先必须要搞清楚的一个问题，所谓素养，就是当一个人把所学过的知识都忘记之后，所剩下的东西，包括一个人的思维方式、思想认识，理论方法等等。根据这种认识，我们还需不需要让学生学习知识？学生学习知识又有什么用？因为我们要培奍的是学生的核心素养。可以肯定地说，学习知识是必须的，这是培养学生核心素养的一条重要途径。如果说素养是目的，那么知识就是媒介或载体。举个不恰当的例子，假如说你要从濮阳去北京，怎样去？是步行、骑车、坐大巴、火车，亦或是高铁还是飞机。你所选择的交通工具就是载体、就是知识，它能够让你迅速地到达目的地，如果没有这个载体，你就需要付出加倍的努力，效果也会大打折扣。在这个社会发展日新月异的时代，必须要掌握和学习最新的知识，让我们坐上知识的快车，早日到达理想的彼岸。但是话又说回来，掌握知识决不是我们唯一的目的，而是我们培养学生核心素养的必然衍生物。没有知识的学习和掌握，就不会有核心素养的形成，但素养的形成就存在于学习和掌握知识的过程之中。
那么什么是核心素养呢？我认为所谓核心素养就是一个人所应该具备的、最基本的素养，也是我们的教育所追求的最本质的东西——最根本的教育目的。根据北京师范大学林崇德教授的课题组的研究成果，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
如何培养学生的核心素养？这是一个比较宽泛的问题，方法和途径一定有很多，但可以肯定地说课堂是培养学生核心素养的主阵地，课堂教学是培养学生核心素养的最基本最主要的方法。所以培养学生的核心素养必须要捍卫课堂这个主阵地，搞好课堂教学。如何通过课堂教学培养学生的核心素养？这是我们要着雪探讨的问题。我认为：
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在课堂教学中培养学生的核心素养
核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。
课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：
第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精美的绘画、精彩的文章，提升了心爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。
第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广博收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛劳；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢靠、更深刻。
第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根源属性，自主管理重在强调有用管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据
以核心素养为导向的课堂教学研究项目
信息表
项目名称：
以核心素养为导向构建小学语文课堂有效性教学的研究
实施学校：
沭阳县北丁集中心小学
校长姓名：
章文华
项目负责人：
蔡利艳
一、项目团队基本信息
项
目
负
责
人 姓名 蔡利艳 行政
职务 最后
学历 本科
移动
电话 13511771498 技术
职称 小学高级教师 最后
学位
E—mail 工作单位 沭阳县北丁集中心小学
主要荣誉和
科研成绩 县小学语文基本功竞赛
乡语文学科考试命题
小学语文优课评比
县小学教师双语阅读知识竞赛
县小学语文课标知识竞赛
县小学教师硬笔书法比赛
县小学教师双语阅读知识竞赛
县小学语文课标知识竞赛
乡小学语文示范课
县中小学班主任基本功竞赛
小学语文优课评比
核心
成员
（根据需要
可以
增减） 姓 名 工作单位、部门 行政
职务 专业技术
职 务 项目中的分工
二、项目设计与论证报告 （一）项目研究的背景分析
（二）项目研究的基础
（三）项目研究的目标和内容
（四）项目实施的计划
（五）项目研究的预期成果
三、推荐、评审意见
单位申报意见
单位盖章 负责人（签字）
年 月 日
县（区）推荐意见
单位盖章 负责人（签字）
年 月 日
市局审核意见
单位盖章 负责人（签字）
年 月 日
附件二
宿迁市以核心素养为导向的课堂教学研究项目汇总表
序号 区域 学校 项目名称 项目负责人 联系电话
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