农村初中数学教师专业发展现状及对策研究

农村初中数学教学面临的困境与对策摘要：由于农村地区的特殊性，受师资力量和教学水平等多方面条件限制，农村初中数学教学质量与城市相比有较大差距。

为了真正实现教育公平、促进教育均衡发展，本文就农村初中数学学习中面临的困境展开分析，并提出针对性的改进策略，寻求有效的方法改变现状，促进农村地区数学教学的发展。

关键词：农村；初中数学教学；困境；改进对策中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-044-01引言随着新课改的实施，初中数学教学课堂发生了很大的变化，但是在这个过程中，由于农村地区的偏远性，加上各方面条件的缺乏，很难实现教育的同步发展，这些情况严重制约了农村数学课堂质量的提升。

为了让农村地区跟上社会发展需要，让孩子们更好的掌握新知识，要对农村初中所面对的困境展开分析，寻求改进策略，让每个农村学生也能得到良好的数学教育，在数学学习上收获进步。

1农村初中数学教学面临的困境1.1教师专业素养较低，教学方法单一在新课改中明确要求，当下的教育要发展以人为本的教育。

体现在课堂中就是坚持学生的主体地位，在教学过程中听取学生的意见看法，了解学生的需求，从而促进学生的全面发展。

由于资金等多方面条件的制约，农村教师往往缺乏有效的、专业的培训，很难得到自我提升的机会。

传统的“一言堂”等刻板教学方法仍是农村地区的主流教学方法，部分教师仍旧秉持老旧的“以老师为主导”的课堂观念，学生在课堂上的自主性非常小，完全违背了以学生为本的教育规律。

这样的单一的传统教学方法，在很大程度上阻碍了学生思维的自由展开，对于学生的独立思考能力也得不到有效的培养。

教师的重点大部分放在了对于学生的应试能力培养上，忽视了学生对于知识的应用能力和数学思维能力，更不用说数学情感的渗透了，学生往往是知其然，而不知所以然。

教学课堂死板、缺乏生气，不活跃、缺少良好的学习氛围。

1.2学生基础较薄弱，学习兴趣不浓厚由于教学条件的限制，部分农村学生的数学基础知识薄弱，加上学习自主性和主动性的缺乏，在数学学习方面对老师的依赖程度非常高。

农村初中数学教学中存在的问题及对策摘要：为了提高课堂教学的有效性，我们必须反思自己的课堂教学以及自己的教学行为，找到自己教学中存在的问题，探寻课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

关键词：课堂教学专业素养教育研究主体意识教学情感初中数学实施新课程改革在我们县已经整整十年了。

在执行新的课程标准，使用新教材的过程中，我们教师的教学理念、教学模式和手段，以及课堂中学生的学习面貌、气氛都有了一定的可喜变化。

然而，在实际教学中所面临的一些问题仍很突出，如合作化学习流于形式，学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重等等。

造成教学效率低下的原因很多，但我们教师绝对有不可推卸的责任。

一、存在的问题（一）新教师基本功不扎实，专业素养不高作为初中数学骨干教师，我经常深入课堂。

我们在听新上岗教师的“推门听课”“随堂听课”中发现，新上岗教师尽管有着专科以上的文凭，但多数教师基本功不扎实，也就是专业素养不高，对教材的理解和把握较差。

尽管许多学校都开展了“青蓝工程”“师徒结对”等活动，期望青年教师能在老教师的传、帮、扶、带下能尽快成长，但受到时间、空间、体制等各种条件的限制，这种活动成效甚微。

多数新上岗教师不得不“自管自”是不争的事实。

（二）科研的功利思想严重，浮躁跟风现象普遍目前教育科研可谓是“一片繁荣”，但其间却掺杂着功利、浮躁等现象，如追求课题数量，不顾质量；追求课题级别，不顾实际；追求课题立项，不求结果，课题主持人（校长居多）及教师缺乏真实的课题研究，造成了“空壳”课题；追求证书，不重实效。

由于科研的功利思想严重造成了科研质量不高，成果肤浅，推广价值不大，教改实验成果更是不多，致使教研没有起到为教学服务的作用。

（三）教师主导强，学生主体弱随着新课程改革的深入，许多教师也都意识到“教学是教师的教与学生的学的统一”“将课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。

可这种由意识转变到行为的教师仅仅只是学校较少数教师的转变，多数教师仍在沿用“满堂灌”“注入式”等老式的教学方法。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。

在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。

这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。

师资力量不足也是一个亟待解决的问题。

农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。

由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。

农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。

针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。

1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。

由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。

师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。

在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。

缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。

学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。

由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。

课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。

传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。

初中数学教师专业发展规划一、现状分析1.1 教育背景随着我国教育事业的发展，初中数学教育日益受到重视。

作为一名初中数学教师，应充分认识到自身在学生成长过程中的重要作用，努力提高教育教学水平。

1.2 个人能力作为一名初中数学教师，具备以下能力：（1）扎实的数学专业知识。

（2）较强的教育教学能力。

（3）良好的沟通协作能力。

（4）持续的学习与自我提升能力。

二、发展目标2.1 知识与技能（1）深化数学专业知识，不断提高教育教学水平。

（2）掌握现代教育技术，提高课堂教学效果。

（3）提升跨学科知识储备，拓宽教育教学视野。

2.2 教育教学能力（1）提高课堂组织与管理能力，营造良好的学习氛围。

（2）注重学生个体差异，实施差异化教学。

（3）运用教育心理学知识，关注学生心理健康。

2.3 教育科研能力（1）积极参与教育教学研究，提高自身教育理论水平。

（2）开展课题研究，提升教育科研能力。

（3）分享教育教学成果，促进教育教学改革。

三、实施策略3.1 教育教学实践（1）认真备课，精心设计教学内容。

（2）注重启发式教学，引导学生主动探究。

（3）及时进行教学反思，不断提高教学质量。

3.2 学习与培训（1）参加各类教育培训，提升自身能力。

（2）利用网络资源，拓宽知识获取渠道。

（3）与同行交流，借鉴优秀教育教学经验。

3.3 教育科研（1）积极参与课题研究，提高自身科研水平。

（2）撰写教育教学论文，分享研究成果。

（3）参加学术交流活动，了解教育发展趋势。

四、时间规划4.1 短期规划（1-2年）（1）提升教育教学能力。

（2）参加相关教育培训。

（3）开展课题研究。

4.2 中期规划（3-5年）（1）深化数学专业知识。

（2）提高教育科研能力。

（3）拓展教育教学领域。

4.3 长期规划（5年以上）（1）成为教育教学专家。

（2）对教育教学改革产生积极影响。

（3）培养更多优秀学生。

五、评估与调整5.1 定期评估（1）自我评估。

（2）同行评估。

（3）学生及家长评估。