教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化教案
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第三单元 温度与水变更
1、温度和温度计
【教学目的】
科学概念：
1、温度表示物体冷热程度，物体温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变更而上升和下降来测量温度。
过程与方法：
1、视察和探讨作为测量工具常用液体温度计主要构造。
2、识读温度计〔模型〕刻度上数字，并把刻度上数字与更热或更冷温度联络起来。
情感、看法、价值观：理解测量工具运用规定意义，并情愿遵守这些规定。
【教学重点】
摄氏温度读与写。
【教学难点】
识读零下温度。
【教学准备】
小组：体温计〔1〕、气温计〔1〕、水温计〔刻度范围-20℃——110℃〕〔2〕
全班：自制温度计模型〔刻度范围在-20℃——110℃〕
【教学过程】
一、比较水温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，答复后指导：温度是感知物体冷热程度。板书：温度
讲解并描述：温度单位通常用摄氏度〔℃〕来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体冷热状况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组桌上有四杯水〔1号杯内装是凉水，2号、3号杯内装是温水，4号杯内装是热水〕。大家一起宁静来完成以下活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热。
4、汇报。〔预设：4号杯水热，1号杯水冷；3号杯水比2号杯水冷。〕
5、师：我们再来一次，这次要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们冷热。〔预设：2号和3号杯水温度差不多，1号杯水冷，4号杯水热〕
6、师：同样四杯水，由于试验依次不同，手指获得感觉是不同，那有什么方法可以精确地知道物体冷热程度呢？
板书：温度计
二、视察温度计
三、摄氏温度读和写
1、师:出个题目考考你：“25℃〞，你会读吗？
学生试读 2、师：播送、电视中天气预报员是怎样预报天气？
例：“28摄氏度〞怎么写？“零下8摄氏度〞怎么写？
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃
〔此部分老师可依据学生驾驭状况适当调整。〕
3、出示自制模型温度计，然后老师设置温度，请同学读或者写，稳固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示温度
1、如今请每个同学视察自己温度计上液面，并记录。
2、沟通：结果是否一样？假如不一样，那什么会不同呢？〔参考P44图〕
〔预设：可能出现这种状况缘由有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出热气。〕
师生探讨，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消退各种影响测定温度精确性不利因素。
2、测量水温度
【教学目的】
科学概念：
1、 依据不同测量范围和运用需要，人们设计制作了不同温度计。测量物体温度时要依据不同测量对象，选择相宜温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体温度变更可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1、视察不同温度计测量范围，选择相宜温度计〔刻度范围在-20℃——110℃〕用于测量水温度。
2、间隔一样时间连续测量和记录4杯不同冷热水温度。
情感、看法、价值观：培育在观测、记录过程中始终保持仔细、细致看法。
【教学重点】
测量水温步骤、方法。
【教学难点】
间隔一样时间连续测量水温度
【教学准备】
小组：4杯不同冷热水〔自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出烫水〕，4支水温计〔刻度范围在-20℃——110℃〕，水温测量记录表〔参考书P46〕
全班： 其他各种式样、不同用处温度计假设干〔气温计、体温计、高温计等〕
【教学过程】
一、测量水温方法
1、师：通过上节课学习，我们对温度计已经有了肯定理解和相识，今日这节课我们就用温度计来测量水温度。
板书：测量水温度
2、师：书P45展示了一些温度计〔气温计、数字温度计、体温计等〕，你还知道哪些温度计呢？
3、师：要测量水温度，我们必需要有相宜温度计，该选择怎么样呢？
4、学生探讨沟通后师小结：一般来说，液体水温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围温度计。 5、师：有了相宜温度计之后，我们可以干脆测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45插图和方法。〔学生阅读〕
6、师生共同明确方法。老师边讲解边演示：
〔1〕手拿温度计上端。〔2〕将温度计下端浸入水中，不能遇到容器底与壁。〔3〕视线与温度计液面持平。〔4〕在液注不再上升或下降时读数。〔5〕读数时温度计不能分开被测水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，假如不依据这样要求操作，会出现什么状况？〔归纳：〔1〕——上端比较好操作，拿中间会拦住刻度，拿玻璃泡会造成所测不是水温度。〔2〕〔5〕——假如遇到容器或读数时分开液面，测量就不是水温度了。〔3〕——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。〔4〕——没有稳定时测出温度不准。〕
二、测量水温度
1、师：清晰了测量方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小挚友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装是自来水，2号杯内装是温水、3号杯内装是烫手热水，4号杯内装是刚从热水瓶里倒出热水。我们来比一下哪个小组测量温度既快又方法精确，刚好记录在P46表格中，同时要当心热水烫手。开始吧。
水温测量记录
2、学生测量后汇报。
〔预设：通过沟通能发觉个小组测量同一种水温度有差异。〕
探讨：这些差异是由什么缘由引起？〔假如是由于测量方法错误引起，老师再做适当讲解。〕
3、师：我们再来测量一下，如今要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等过程中思索：这些水温度会有变更吗？估计会怎样变更？
4、小组测量，老师指导。
连续测量10分钟内水温变更记录表
0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟 ……
自来水温度
温水温度
烫手热水温度
刚从热水瓶里倒出热水
5、汇报沟通。师：从这些数据中你有什么发觉吗？
〔预设：随着时间变更，2、3、4号杯里温度都在下降，4号杯里下降最快，1号杯里温度变更不大。〕也就是水在自然降温时一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水温度与四周空气温度一样，所以，水温在短时间内几乎不发生变更。
6、带着学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体热量削减；温度上升，说明物体热量增加。
三、推想水温变更
1、师：假如这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样变更呢？放一天呢？温度还会变更吗？水温度会无限下降吗？
〔预设：当水温度和四周空气温度一样时候，水温就不会下降了。〕 2、师：假如要让水温度低于四周空气温度可能吗？有什么方法吗？
〔预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会接着下降直至结冰。〕
3、师：这个只是我们依据生活经验推想出来，今日回家后去试验一下，看看是不是这样。
3、水结冰了
【教学目的】
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向四周放出热量。
过程与方法：
1、视察、记录冰特征，并比较冰和水一样与不同。
2、视察水结冰过程中温度及其他变更。
情感、看法、价值观：
1、乐于在试验视察活动中保持仔细、细致看法。
2、初次感受、表达物质状态变更。
4、冰溶化了
【教学目的】
科学概念：
1、当环境温度高于0℃，冰温度升至0℃时开始溶化；冰在溶化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全溶化成冰。
2、冰在溶化过程中，要从四周汲取热量，热量是使水状态发生变更重要因素。
过程与方法：
1、观测并记录冰块溶化过程中温度和现象。
2、观测并记录冰块四周空气温度变更。
3、设计、选择、应用一个快速溶化成冰块方法。
情感、看法、价值观：
1、养成在试验视察活动中保持仔细、细致看法，意识到细致视察能获得更多发觉。
2、初次感受、体验物质状态变更可逆性。
【教学重点】
经验冰溶化成水过程中现象视察
【教学难点】
探究促进冰溶化因素
【教学准备】
小组： 烧杯一只〔内盛小半杯冰块〕，温度计4支，冰溶化时
温度记录表〔参考书P50〕，冰溶化时四周空气温度记录表，可封口小塑料袋1只、冰块1块〔要求每组塑料袋、冰块形态、大小规格一样〕。
【教学过程】
一、视察冰溶化
1、师：上节课我们探究后得出了液态水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态冰可以重新变成液态水吗？在什么条件下可以变成水呢？
2、学生依据已有生活经验做出预料。
3、师：你们亲眼看到过冰这个溶化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰溶化了
师：我们要怎么来视察呢？请大家一起看书P50
4、学生介绍视察方法，师生共同补充。
〔预设：〔1〕把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块温度。〔2〕让冰块自行溶化。在冰块溶化过程，按匀称时间间隔测量温度。〔3〕当冰块完全化成水时，记录温度计上读数。〕
5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块溶化时温度和四周空气温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50表格中〔可增加一个测量空气温度表格〕。
冰块溶化时温度记录
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 ……
温度
冰溶化时四周空气温度记录表
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 ……
盛放烧杯内空气温度
紧靠烧杯外壁空气温度
远离冰块处空气温度
6、汇报沟通视察到现象，然后依据这些现象总结。
〔预设可以得出结论：在四周环境温度超过0℃时，就可促使冰溶化；冰在溶化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块空气温度下降了〔冰块溶化过程要不断从四周空气中汲取热量〕；待冰块完全溶化成水后，温度还会接着上升。〕
二、加快冰溶化
1、师：我们刚刚视察了冰溶化过程，你有方法让冰溶化更快一点吗？
2、学生预料方法。〔预设：把冰块放到温度更高地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。……允许学生创建性思维。〕
3、师：接下来我们就来一个溶化冰竞赛，比一比哪个小组溶化冰程度最高，每个小组先探讨下你们准备用哪种方法。
4、师：方法都探讨好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样冰，放在同一种透亮塑料袋中，要求塑料袋袋口肯定要保持密封。一般只能变更一个变量，记录下冰完全溶化时间。在竞赛过程中各小组也可以互相视察和监视。
5、学生试验后汇报沟通。〔预设：在冰溶化过程中，可以视察到塑料袋外壁上有许多小水珠。〕
6、师：通过刚刚视察，你能说说是什么使冰状态发生了变更？
〔预设：热量是使物质状态发生变更重要因素。〕
三、拓展
