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书香班级建设的实践研究课题结题报告

许欣莉

我校地处郊区，家庭文化氛围参差，家庭藏书不多，许多家庭和班级不能为 孩子提

供比较好的课外阅读氛围，自然有良好阅读习惯的学生也不多；部分教师 和家长对阅读

缺乏科学的认识，更愿意让孩子做各种各样的作业、试卷来提高成 绩。基于以上现状课

题组成员萌发了对书香班级的建设进行实践研究，从班级层 面改变目前学生的阅读现状，

恢复以文本为载体的阅读写作活动，加强课外阅读, 来减轻学生的课业负担，教他们从书

籍里受到教育，在墨香中陶冶情操，营造一 个健康向上、和谐愉快、以适应和支持全体

学生的发展进步和健康成长为本的生 活和学习环境。

经过许欣莉、周磊、程海宁、李伟娜、常洪泉等教师研宄，以新课标为指导， 立足

教学一线，在实践中反思在反思中改进，定期召开课题组研讨活动，探索出 书香班级建

设的先进经验，让学生拥有一个书香浸润的童年，让孩子们在浓郁的 读书氛围里亲近书

籍，在诗情画意中品味书香，以达到全面提升小学生语文素养 的最终目的。

一、研究内容

（一）布置教室文化环境，营造书香之“地”

班级是学生每天学习和活动所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布

置都将对学生产生潜移默化的影响。同时小学生年龄较小，知识经验的储备不多, 因此班

级不应该只是知识的灌输地，所以教室布置的细节就显得尤为重耍。

1. 个性室内

走进教室，首先看到的是整齐的书架，上层是孩子们捐献的书籍，下层是从

阅览室里借来的书，旁边右一份借书目录以及本学期的阅读计划和活动安排。每 周四的下午一，二节，专门的图书管理员会组织同学井然有序地排队借阅书籍。 教室内墙而设有学生读书排行榜（随时记录学生阅读书目）、学习园地，定 期展示学生的读书小报，读书笔记，读书感想，优秀习作等。要让学生抬头就能 感受到班

内浓浓的书香气息。

2. 个性长廊文化

为了让学生走进校园，走进楼道就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓的书 香气氛

中感受文化的浸润。我们在楼道走廊上张贴读书方面的格言警句，比如“书 籍是人类进步

的阶梯”、孔子的“敏而好学，不耻下问。”；可以欣赏名家书画、 学生优秀习作。还可

以阅读到从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关的 名著名作及经典故事，引导学

生亲近经典。

创设好浓郁书香氛围使学生置身书海中，与书结缘，与书为伴，同时还要开 展丰富

多彩的读书活动，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，把学生 的读书热情推向

最高潮。 （二）开展读书系列活动，享受读书之“乐”

1. 定时读经典

早读的半小时：师生共同读经典，背诗词，享受古韵。或跟读《论语》，或 背诵《弟

子规》、《三字经》或是跟读《笠翁对韵》或是请班上的同学轮流给大家 朗读自己喜欢的

文章、故事。为了让学生在自然的状态下享受阅读我们采取以下 做法：①早晨进教室不打

报告。放下书包立即读书，不做与晨读无关的事情。② 早读时播放舒缓、优美的轻音乐。③晨读结束时评价学生的阅读效果。④大声朗 读。⑤关注阅读有困难的学生，给予他们必

要的帮助

课前三分钟：由课代表组织学生朗读古诗角的经典内容。三分钟的时间能读 到哪里算哪里，只要上课铃响起就停止，下节课在接着读，就这样自课题幵展以

来我们已经阅读了 一百多首经典古诗词。

午饭后至午休前：这一段时间为学生的自由阅读时间，学生或读美文、优句

或相互介绍自己读过的好书，有时也摘抄其中的优美字段或读书的心得。

2. 开展指导课

(1) 为了让学生能够“得读书之法，激读书之趣，品读书之味，悟读书之 道”。我

们每周五的第三节课节课设为阅读指导课，通过该课开拓学生文学眼界、 激发学生文学兴

趣、丰富学生文学积累，重点对学生读书方法做扎实的指导：① 圈画好词佳句；②标注读

书感受；③联系实际理解；④精读略读搭配；⑤书本生 活结合。 (2) 每天午休的前15分钟指导学生练字；每周设置一节书法课，由书法老 师给学

生专业指导。培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。通过这一活动培 养了一批爱好书

法的学生。 (3) 指导学生写好读书日记，并评选出的优秀日记全班展示，培养学生读 书的榜样

人物，同时增加学生的读书的动力。

3. 组织学生开展亲子共读。

亲子共读是一项行之有效的读书方法，不仅能增进亲子关系，还培养了孩子 良好的

读书习惯。班里好多家长向我反映：每天与孩子共读半小时，自己也形成 了爱读书的好习

惯，家长朋友还拿起笔书写了自己在教育孩子、书香家庭建设方 面的好做法，学校每学期

末都要举行“书香家庭”评选活动，上个学期周文慧的

家庭被评为罗庄区“书香家庭“。现在越来越多的家庭里充满了浓浓的书香气息,

家庭中设右专门的书房、书柜，家长与孩子共读共写，按时去图书馆、书店阅书、 购书；

而且形成了家长只要带孩子去图书馆就会买一本书的好做法。

4. 开展读书实践活动。

(1) 自编自演课本剧。活动的开展，对学生的读书是一种督促，也是一种 激励。

既锻炼/语言表达能力，又激发了他们读书的热情。

例如在学习了《扁鹊治病》后，这篇课文后，班里的孙露宁、杨帄婧、赵孙 薇等同

学跑过来跟我说：“老师，我们想把这节课演出来”。随后他们竞然真的自 编、自导、

自演了一幕课本剧，在表演中孩子们又一次走到了故事中去，更近一 步走进人物内心，领

悟到人物的性格特点；在他们的带动下谢一凡、孙浩成等同 学也自导自演Y课本剧《纪g学射》，在活动中孩子们深刻体会到Y基本功的重 要性。通过一个个自排自演的节目，

让学生更进一步的认识到读书的重要，体验 到读书的乐趣。 (2) 带孩子参观学校图书室，了解图书室图书的藏量、图书室的历史、图 书的分

类，最重要的是参与了这个过程，培养学生搜集和处理信息的能力； (3) 利用节假日带领学生走进书店，从中获取一些与课外阅读相关的知识， 来丰

富自己的人生经历，为下一步的自主读书打下坚实的基础。周末和右空闲的 时间班里的

很多学生跟着张孙老师去罗庄的静心斋刘老师的读经班诵读经典，他 们的《论语》已经

读了许多遍了，有部分同学已经能流利的背诵全文了。

5. 开展评比活动。

对学生的读书活动建立激励和评价，有助于读书活动健康有序开展

(1)每学期开展一次针对全体学生的语文素养评比。存情景剧表演、古诗词诵

读、古诗新唱等不同的形式，四二班的课本剧别开生面的，受到全校师生的高度

评价，获得了语文素养优胜奖。 自课题幵展以来，课题组班级经研宄开展了故事会比赛、演讲比赛、评选优 秀读书

小报、读书笔记的展评，通过这些活动给学生提供了展示的舞台，满足学 生的荣誉感，

激发其阅读的积极性。

（2）每学期评选读书之星

每学期课题组根据同学们在帄时的阅读习惯和各种评比活动中择优推荐表 现好的同

学为“读书小明星”。

通过这些活动学生们的审美、想象、思维、表达等各方面能力得到不同程度 的提高。

二、研究的成效

（一）学生的读书兴趣日益浓厚，文化素养得到提高 活动开展以来，教室里经常可

听见书声琅琅，课堂纪律有所好转，在老师的

引导下同学们能静心学习了，调皮的少了稳重的多了。到目前为止我班师生诵读 了《三字经》、《论语》、《千字文》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《龙文鞭影》、《大学》 等经典美文，还有《小猪唏哩呼噜》《木偶奇遇记》《中国神话故事》《昆虫记》、

到同学们三人一堆五人一伙，或捧书细读，或热烈讨论，书香氛围渐渐浓郁。学 生有了

更多的时间与书为友，阅读而广了，视野开阔了，写作能力提高了。

（二）学生掌握了一定的读书方法。

要创建书香班级，学生必须要有良好的读书方法，自课题开展来课题组教师 有针对性的指导学生阅读的方法。比如：引导学生在感知文章内容的基础上边看 边想，在读中

自悟。现在读书时学生会主动的摘抄、圈点优美词句、不懂之处做 上相应的符号，读到存感触的地方还会批注，针对不同的文章学生会结合采用不 同的阅读方法如：略读，精《汤姆叔叔的小屋》《流浪狗流浪猫》《安徒生童话》 在课间、午后经常能看

读，跳读，默读等。

（三） 从读到写，有了明显进步。

目前我们发现，具备一定读书量、自我意识较强的学生在写作文时己经不需 要老师

的指导，他们己经能独立写出具有一定思想见解且文笔通顺的习作。比如 很多同学在写

作文时不再像以前那样愁眉苦脸半天，现在他们写的作文不但语句 通顺而且遣词造句优

美生动，而且对写作文有了自己的方法。比如孙露宁同学 每次老师布置作文时，她总是先

看几篇范文，同时摘录其中的好词佳句，再结合 自己的相像，她的脑海里不再是简单的

字词，而是生动优美的句子，在写的时候 自然就运用上。

通过阅读让不仅积累了大量的写作素材，学会了作文的写作方法。学生的写 作水帄

得到提高了。

（四） 读书也提升了教师们的教学能力

课题开展以来，课题组教师在节假H、课余时间进行大量阅读，积极参加上 级组织

的读书心得交流会、读书主题征文竞赛、演讲比赛等活动，多篇文章在校 园网站刊载，

在省市级、市、区级论文评比中获奖，老师的阅读推动了学生的阅 读，师生之间形成了

良好的互动，阅读氛围口渐浓厚。教师的知识面拓展了，课 堂也生动了，学生也对课堂

也比以前更有兴趣了。 三、研究的反思

两年来课题组教师在实践中思考在思考中，在研宄中反思积极推动课题 研宄的实施，在这一过程中教师教科研能力不断提高。由于研宄者认识的局 限性，课

题中还有许多问题有待深入探究。比如：

1、 教师的读书学习时间不够。

一线教师的常规工作很多，工作量很大。读书、上网、写随笔需要大量的时 间。老

师们经常感觉时间不够。 2、 发动家长参与过程比较艰难。

我校地处城乡结合部，学生来源比较杂，学生家长的素质参差不齐，读书活 动能得

到家长配合的不多，家庭教育右待于我们去很好地开发。 3、 外出学习交流的机会不多

由于教师的人员编制过紧，教师想出去学习，教学人员难以调整，不利于实 验教师

外出学习交流，影响教师成长的速度。 我们将继续总结不足之处，加强理论学习，丰富自己的理论知识，以便在以 后的教

学中进一步予以改进。

四、提交的课题研究成果及附件目录 常洪泉 《III东

青年报》 2014年9月

李伟娜 《中国教育学刊》2014年12期

2016.06

参考文献： [1] 帅晓梅《种子的力量：书香校园建设的研究与实践》 [2] 车军《书香致远：构建书香校园的探索》光明日报出版社 [3] 朱永新，丁林兴《苏霍姆林斯基与“书香校园”建设研究》《集美大学学报》2005年 第3期 [4] 周广军《自能高效课堂的学科范式构建》明天出版社