认识文件和文件夹教案

认识文件和文件夹教案

教学设计基本格式

课题 认识文件和文件夹 科目 小学信息 课型 新授

1 课时 授课人 何文丹 授课对象 三年级 学培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握电脑文件和文件夹基本知识和技能，了解文件习和文件夹在电脑中的重要性。 新课程标准要求通过本节课的学习，让学生清楚文件和文件夹的概念。需本课教学内容包括文件和文件夹的概念、文件和文件夹的排列。

求

分

析

学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。一个班的学生，由于基础不一， 学知识水平和认知水平不平，在接受新鲜事物时，肯定会出现参差不齐的现象，因而在教学设计时，事习先要有充分的思想准备，要了解学生的个体差异，要做到胸中有数。学生在学习这节课的内容之前，对已经掌握了有关计算机的一些基本操作，对“我的电脑”窗口也已经很熟悉了，这是我们今天这节课象的基础。部分学生已经对文件和文件夹有了初步认识，对他们来说这个部分已经不再是新鲜内容，学分习兴趣不是太浓厚。但即便是这些学生掌握文件的含义也有待进一步的提高。所以在学生自主探究的析 时候，教师应当适当地给同学们交流的机会

教

学本课是广西科技出版社三年级下册第四单元第六课《认识文件和文件夹》的内容，主要教学内容是关内于文件和文件夹的概念理解、文件和文件夹的排列方法在电脑中的重要作用。学会理解文件和文件夹，容他们之间的关系。 分

析

1、能够说出文件、文件夹的概念

2、知道文件名由主文件名和扩展名组成的 知识与技能 3、能够正确选定文件和文件夹

4、能够按要求打开和关闭指定的文件和文件夹

教 学通过自主探究学习，教师指导，学生选定，打开和关闭文件和文件夹的操作方法，过程与方法 目培养同学分析问题，解决问题及实际操作的能力

标

确

定 充分认识到文件和文件夹的重要性，学生初步形成良好使用文件保存信息的习惯和情感态度价值观 学会使用文件、文件夹把信息分类归档

1、理解文件与文件夹的概念

教学重点 教学难点 文件和文件夹的概念 2、选定文件和文件夹的操作

3、文件和文件夹的打开和关闭

在任务驱动这一教学理念的指导下，利用小组合作的方法，让学生在生动、直观的

环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达教学方法 到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的 教 学 策教学手段 演示教学法、任务驱动法、自主学习法。 略谈话导入，激发兴趣—— 任务驱动，明确目标——文件和文件夹的排列——巩固新安知——课后小结 设计思路 排

教学过程

教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图

(要具体丰富) (交代清楚) (不单是教师说的话) 生:书和试卷 师:同学们的书包中一 般放哪些东西啊, 师:你的书和试卷是怎

么摆放的呢, 从学生日常生活中的 实例“整理书包”入手，其实计算机中也有类似 引出新课 的书包和书包中的试卷 生回答 和书等东西，那同学们 想不想要一个电子书包 (板书:文件和文件夹) 演示，打开“我的电脑”， 一、 谁来和大家说说，你认在复习旧知的同时，培 谈话导入 学生举手回答 识哪些, 养学生的观察能力和 法相意识及学生的表 激发兴趣 双击打开C盘，你看到述能力 了什么(文件和文件夹) 今天我们就来学习新知 让学生对文件和文件识《认识文件和文件夹》 学生认真上课 夹有了初步的了解 师:向学生讲解文件和 文件夹的概念 文件:

保存在计算机磁盘上 的一组相关数据的集 合体称为文件，文件 中的数据可以是文 字、图形、图像、声 音、动画等，他们是 学生各抒己见 激发学生对新知识产

以不同的形式存储在 生兴趣 计算机的外存储器 上。 文件夹:是计算机磁 盘中保存某一类文件 的区域。 同学们，老师要考一考 大家了，大家都学了这

么久的电脑了，那么觉

设疑探新知，培养学生得我们的电脑中有多少 生回答，可用文件夹勤动脑的好习惯 文件呢? 分类归档 我们的电脑中有一般有 几万个文件呢! 那我们知道一台电脑中 有这么多文件，那么如 果这几万个文件放在一 起我们找起来是不是很

二、 困难啊?那我们用了什么

任务驱动 来解决这个问题呢?

提倡学生自主操作，小

明确目标 组协作，让学生应用所师:学生回答的非常好

学生小组讨论探究问 学知识和技能来解决对我们使用了文件夹来 题，并小组代表上台问题，加深对所学知识给它们分门规类 演示 的理解 (并指导学生认识桌面 上的图标哪些是文件哪 些是文件夹) 那要怎样分类呢,先小 组自主讨论探究，看哪 个组最厉害(请代表上 台演示) 老师上台点评，并正确 的操作示范给学生 师:同学们你们知道文 学生知道请学生回答 件和文件夹是怎样排列文件和文件不会，则老师讲授给 的吗,你们能告诉老师夹的排列 学生 吗, 促成学生相互交流，相 1.在桌面或文件夹窗口 互学习的知识 中，单击右键弹出一个小组协作完成，小组 快捷菜单 自行操作一遍，遇到 2.选择排列图标选项，弹 不懂问老师或同学

出一个子菜单 3.四种方式每一种试一 下 . 练习 小迪急着在电脑里找自 己在假期里用“写字板”

写的一篇日记。真是不学生自主完成，请学

巩固新知 看不知道，一看吓一跳。生上台示范，完成后

练习巩固 小迪的电脑里竟然存储与学生交流沟通 着上万个文件。小迪这 下可烦恼了。我们一起 来帮小迪整理他的电脑 吧

1、善于利用各种资源

开学习，学会自学 课后小结

2、学会管理文件、文件

夹，养成分门别类的好

习惯

板书

认识文件和文件夹

文件和文件夹的排列 教

学

媒PPT、计算机网络 体

选

择

创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

学生学习过程的评价 1(全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程

非常好( ) 很好( ) 一般( )

教2(学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题 学非常好( ) 很好( ) 一般( )

评3(学生思维活跃，积极主动发言

价非常好( ) 很好( ) 一般( )

设4(学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言

计 非常好( ) 很好( ) 一般( )

5(学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获

非常好( ) 很好( ) 一般( )

6(后进学生对本节课知识技能的掌握程度

非常好( ) 很好( ) 一般( )

教学设计的一般步骤 教学设计的一般步骤 ,、学习需求分析

* 教学期望 - 学生学习现状 == 学生学习需求

* 一般是指“章”(或“单元”)的教学目标确定

* 为什么开展教学;课程教学目标应是什么;教学设计具备哪些条件 2、学习对象分析

* 一般特征:年龄、经验、动机、文化背景

* 初始能力: 先决能力 [基础知识]

现有能力 [是否已具备目标技能]

学习能力 [语言、数学、操作、推理]

态度 [偏爱、误解等]

* 学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性] 大脑功能 [抽象思维、形象思维]

认知方式 [场依存性与独立性、沉思型与冲动型]

人格因素 [控制点、焦虑水平]

3、教学内容分析

* 明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型(陈述性、程序性、策略性);

* 准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系;

* 根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中; 4、确定教学目标(学习目标分析)

* 教学目标的涵义:是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及终结

行为的具体、明确的描述。

* 教学目标的内容

* 教学目标的描述:包含4个要素，简称,,,,法:

* 行为主体(Audience)

* 行为动词(Behavior)

* 行为条件(Condition)

* 表现程度(Degree)

例:通过五笔输入法的学习，学生能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法输入20个汉字，正确率为80%以上。

* 中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词

5、教学策略设计

* 是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑(邬美娜) * 主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略 * 制定教学策略的基本原则

(1)学习准备(已有经验) (2)学习动机 (3)目标样例(达标行为的示范) (4)内容组织 (5)指导 (6)积极练习 (7)反馈 (8)个别差异 6、教学媒体选择

* 媒体的功用

* 支持知识建构的工具

* 支持建构性学习、用于探索知识的信息工具

* 支持通过交谈来学习的社会媒体

* 支持通过反思来学习的智能伙伴

* 选择依据

* 学习任务:对达到学习目标有独到作用

* 学习者:心理发展特点与水平

* 教学管理:教学规模、教学安排、教师能力

* 媒体及其使用特点:操作、组合、灵活等

* 经济

7、教学评价设计

* 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析 。

* 以教学目标为标准对学和教的行为做出评价(评价方法尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 * 主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测

试和总结性测试的设计。