2022《问题学生诊疗手册》读后感
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《问题学生诊疗手册》读后感
随着城镇化进程的加快，越来越多的乡村学生进入城镇，集中在城镇的几所学校。学生底子薄，家长意识弱，出现很多所谓的“问题学生”。如何跟“问题学生”相处，如何教育“问题学生”，成为摆在我们面前的一个问题。幸运的是，遇到了《问题学生诊疗手册》这本书。
《问题学生诊疗手册》作者王晓春，北京教科院基础教育研究所高级教师。书中提到教育有三种类型：权力型教育、道德型教育、智慧型教育。权力教育信奉权力，道德型教育依赖师德，而智慧型教育呼唤科学。时代在发展，我们要相信科学，努力研究智慧型教育，做一名智慧型教师。
关于“问题学生”，书中在第一章第一节就给出了明确的界定：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题，即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。书中又把问题学生归为几种常见类型：厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型。
对于“问题学生”的教育，书中提到了我们常见的几种错误思路：没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动；不问“为什么”，只问“怎么办”；没有多种假设，只有简单归因；只会责备别人，不想反思自我；处罚不见效的时候，又转而迷信“爱”；学校管不好，不切实际地寄希望于家长等。
反观自身，面对“问题学生”，自己何尝不是在犯这些错误。面对“问题学生”自己又何尝不是一个“问题老师”。
面对“问题”，不能简单粗暴地以权压人，用惩罚应对，也不能单纯地寄希望于爱和感化。书中针对“问题学生”，给出了正确的诊疗思路：遇到问题，先稳住事态；不急于作是非判断和道德归因；先问“为什么”，而不是“怎么办”；横向、纵向全面了解学生情况；诊疗前，提出多种假设；确诊时，首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药；确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。
第二章“专题研究”，作者从纪律、学习、心理品德三个方面对“问题学生”存在的具体问题、产生原因、不同表现及区别应对做出了详细阐述。
其中印象比较深的是“顶撞老师”一节。平时遇到顶撞老师的情况，尤其是所谓的“问题学生”顶撞，我们通常的做法都是以权压人，迫使学生承认错误，
道歉写检查，而很少反思自己，反问学生为什么顶撞。书中对学生顶撞老师的原因做了详细分析，又从临时发作和蓄谋已久、个人行为和有背景的、责任在学生和责任在老师等情况做了区别处理，为我们科学应对师生冲突，做智慧型教师提供了借鉴。
还有学生经常性迟到、同学冲突等章节，作者提醒我们不要孤立地看问题，要关注学生的整体精神状态，不要单纯地鼓吹爱，而要多谈尊重，靠规则、靠公平、靠分清是非、靠具体分析问题来解决。
书中还提到问题学生的三级处理：一级班主任、二级校园专家、三级心理医生等。现实中我们遇到的所谓“问题学生”，通过科任老师、班主任等教育诊疗，大多都会康复，极个别需要校园专家、心理医生的诊治。
是什么问题解决什么问题，才是科学态度。
面对问题，科学应对，做一名智慧型教师。
