三年级上册科学教案 - 1、测量长度 冀教版

实际测量

教学目标：

1、经历用不同方式测量较长距离以及获得自己步测数据和经验的过程。

2、能根据自己的经验估测并用不同方式测量一段路程的长度。

3、在用不同方法测量周长的活动中，获得实际测量的活动经验。

教学重点：

让学生亲身体会并估测出10米的距离，知道自己1分钟大约走多少米。

教学难点：

把握住自己平时走路的步子和速度。

教学用具：实验记录单、卷尺、

课前准备：学生自己根据P36页的要求测量自己一步的距离，并做好记录

教学过程：

教学过程 设计意图

一、复习旧知识

1、我们学过哪些长度单位？

生：毫米和千米、厘米、分米、米

师：1米=（）分米，1分米=（）厘米，1米=（）厘米，100厘米=（）米

2、现在请大家用自己的身体表示出大约1厘米以复习的形式，用新旧知识的衔接，作为切入点，引入新课。

（食指指甲宽），大约1分米（手掌宽），大约1米（两臂微张）。

（注：如果有学生双臂伸开的特别直，一定要纠正：伸直是身高，所以微张开）

二、实践活动

活动一：体验十米

1、测量出10米的长度。

师：刚才我们复习了1厘米、1分米、1米，现在我们就来体验一下10米有多长。

2、全班同学共同参与体验十米的长度。

师：下面请同学依次肩并肩站过去，我们大家一起来数一数10米内一共能站几个同学。

3、目测和估测10米的距离。

师：根据你看到的10米，你来估测一下我们操场上哪两个物体之间的距离大约是10米？

（篮球场的长度，两棵树之间的距离，三层楼的高度）

孩子们边说，老师边用米尺去验证。

活动二：1分钟步数

1、 汇报自己的步长

师：刚才在大家猜测过程中，老师们一直拿着尺子测量，但在生活中，我们很少随身携带这

直观感受10米的长度。

有意识地培养学生的估测意识，让估测活动贯穿于整个测量过程之中，学生在估测、实际测量的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。

么长的尺子，其实在生活中最常用的测量方法是用走路的方式来估测距离。这样我们就需要知道1步有多长。

第六单元 周长

学科 数学 课题名 称 第一课时 认识周长 参与

设计者

教、学情

简析 学生对周长的概念比较陌生，教材选择了学生比较喜欢，熟悉的小布艺引出周长概念。教材把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面建立周长的概念。为后面长方形、正方形周长的计算做好准备。

教学目标 知识与技能 1、知道周长的含义，会测量周长。

2、初步学会表达测量的过程和结果。

过程与方法 结合实际测量活动，经历认识周长的过程。

情感态度

与价值观 结合具体情境，使学生感知周长与实际生活的密切联系，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重点、难点 周长的含义，测量周长

课

前

准

备 教

师 教具

准备 多媒体课件、长方形、正方形

资 料

链 接 多边形的周长、不规则图形周长测量方法

学 生 布艺材料， 操作所需的材料、直尺、线

课时安排 一课时 教 学 过 程 课前反思

教学随笔 板书

设计

围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。 一、复习

1. 口算：

520+70 430x2 64÷2 380+40 430-60 88÷4 31×3

880-50

2. 说出下面各图哪些是长方形，哪些是正方形，它们有几条边？几个角？它有什么特点？

二、新授

师生谈话：下面是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之前，要把所需材料裁剪好。

1) 小组合作解决问题。

2) 交流各组测量小布艺边长的过程和结果。

3) 在充分交流的基础上，教师指出：花边的长度就是小布艺布料的周长。

1. 认识物体表面的周长。

1) 观察硬币，课本、课桌等实物，让学生指出每个物品表面边线的长。

2) 同桌互相量一量，课桌面、课本封面等特体表面的周长。

3) 师生共同讨论交流测量的方法和结果。

小结：刚才我们量出课桌面，课本封面周长。像这样围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。

冀教版小学三年级上册科学

教学设计（工作计划及进度表）

一、教材分析

本册教材的整体设计有”观察与测量、材料、物质的状态、溶解与分离、常见的力”五个核心概念和一个科学擂台活动“制作水火箭”。本册教材侧重对学生的：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等能力的培养。

《观察与测量》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择与实际生活密切相关的内容作为开篇，体现出了知识源自于生活的目的

《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。

《物质的状态》单元解读：本单元是在学生对周围事物认识的基础上进行的探究活动。学生们对不同物体的不同形态之间的相互转换活动所吸引；关于物体的不同形态提出各种各样的问题。

《溶解于分离》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。

《常见的力》单元解读：本单元要求学生认识生活中存在的各种各样常见的力的基础上进行的探究活动。并能够将各种不同的力在生活中的应用灵活掌握。

二、学情分析

学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。他们已习惯于语数课堂上的“接受式”的学习方式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力比较欠缺。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力，培养思想情感。

第 1 页 共 13 页 新冀人冀教版三年级上册科学全册教案教学设计含教学计划

于天然材料；不同的材料具有不同的性能。

教学重点教学重点认识天然材料和人造材料的关系。

教学难点教学难点区分天然材料和人造材料。

教学准备教学准备1由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。

2学生每人自带一件玩具。

教学过程教学过程

一.导入

一.导入师今天老师特别打扮了一下来上科学课，谁能用简洁的语句来描述一下老师师谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的师（根据学生的回答，一一板书丝绸.布.皮.橡胶.金属.塑料等）像这些我们称为“常见材料”（板书课题）。

二.研究教室里的物品，认识常见材料

二.研究教室里的物品，认识常见材料我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。你们想研究一下吗1让学生分组观察教室里有哪些物品它们是由哪些材料制成的2学生观察.讨论，并填写记录表。

3学生汇报研究成果。 第 2 页 共 13 页 4小结。短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。

今天老师也给同学们带来了几种材料，想认识一下吗一起看投影，辨认一下是什么材料23

三.给常见材料分类

三.给常见材料分类1讲述材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类直接来自于大自然，是天然材料，如木材.石料.棉花.羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸.铁.玻璃和塑料等，它们是人造材料。

2教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。

3师今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成天然材料和人造材料吗学生讨论汇报。

4师你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子

四.研究

四.研究自己身边的物品自己身边的物品1谈话同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣服.房屋的各种建筑材料.窗户的玻璃.吃饭用的碗.勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的2学生研究，并填写记录表。