五年级数学评价方案

五年级上册数学质量评价方案

一、指导思想：

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容

对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作

⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。

⑵是进行口心算部分内容的实践操作。

⑶是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。例如条形统计图的设计、画制平面图、立体图形等，可以从美观等方面进行评价。

3、学习情感

主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合，采用自评、互评、师生共评的方法进行。

四、评价的方法

评价的方法主要采用学生自评、学生互评、家长参评和教师主评相结全的方法。在教学过程中不仅把标准交给学生、家长和教师，而且要求教师、学生、家长平时将评价标准与日常的教育、教学紧密结合起来，进行形成性评价，认真记录测定结果，及时反馈，及时调控和改进。

数学质量评价方案

五

年

级

下

册

黄田小学白岩校区 郑建宁

一、指导思想：

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容

对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作

⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。

⑵是进行口心算部分内容的实践操作。

⑶是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。例如条形统计图的设计、画制平面图、立体图形等，可以从美观等方面进行评价。

3、学习情感

主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合，采用自评、互评、师生共评的方法进行。

四、评价的方法

评价的方法主要采用学生自评、学生互评、家长参评和教师主评相结全的方法。在教学过程中不仅把标准交给学生、家长和教师，而且要求教师、学生、家长平时将评价标准与日常的教育、教学紧密结合起来，进行形成性评价，认真记录测定结果，及时反馈，及时调控和改进。

三年级数学小学生综合评价方案

评价方案共分四部分：

一、综合测试：

具体考核内容包括学生学习基础知识、掌握基本技能、综合运用知识的能力，以及灵活运用学习方法解决实际生活问题的能力。从卷面可以考察学生学习的态度、卷面书写……等，学生是否具有良好的学习习惯。

二、参与程度：

共分四大项：

（一）、课前预习，指的是学生在本学期课前预习情况的综合评价。包括读下节课的概念、提前准备好课前提问、学具准备情况、在家试作例题，学习解决实际问题、认真填好预习卡、按时准备好数学课的书本、课前不做与数学课无关的事。

符合以上要求得A ，本学期1－5次不按老师要求做的，得B；本学期5次以上不按老师要求做的得C。

（二）、课中表现：指的是学生在课堂教学过程中学生的学习态度、学习情感及参与教学全过程的学习积极性；遵守学习纪律的程度（ABC）；发言情况（ABC）；能够持之以恒的坚持参与课堂小组学习活动。

具有浓厚的学习兴趣，能掌握一定的学习方法，学习过程中能发展自己自主学习的主动性，具备良好的学习习惯；能在小组活动中提出自己见解，有自己独特的学习风格，思维上闪现出灵活性和开放性，能够表现出不拘泥常规的思路和方法；注意尝试多向思维，敢于发表与众不同的见解，敢于坚持自己的观点；善于独立思考，勇于质疑问难，积极探索问题解决的途径；能综合运用所学知识和方法，创造性地解决问题；能当堂理解和应用所学知识，回答问题正确率高；

（三）课堂作业：指的是学生在课堂上所做的书面作业。要求：书写认真、干净，字迹美观、大方，准确率高；卷子和课堂用本没有卷边现象发生、按时交课堂作业本。

符合以上老师要求得A；按时交课堂作业本，能够做到书写认真、干净，有端正的学习态度，课堂作业有错误能够及时改正,得B；基本上能够按时交课堂作业本，书写不是很认真，改错题需要老师或同学看着，当堂课得知识需要老师二次强化学习，得C。

五年级下学期数学学业质量评价方案

一、指导思想。

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我校五年级紧紧围绕数学课程标准和数学课程学习内容和认知水平评价参照表，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，关注学生的兴趣、态度、方法与习惯培养，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，使学生获得积极的生命体验，并通过评价的实践研究不断改进教学，进一步提升教学质量。本期五年级的数学学业质量评价方案制定如下：

二、评价的原则

1、过程性：基于学生整个学期课程学习和发展的教--学--评一致的学业质量评价。

2、激励性：在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的发展。

3、发展性：用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力点最终放在学生的综合素质上，放在学生的个性发展上。

4、多样性：评价内容主要从基础性、应用性、综合性、拓展性四个方面测评，在实施过程中采取自评、互评、家长评、教师评相结合的方式。

三、评价的内容

1、作业我最棒：

每次作业得优星加1.5分，得优加1分，得良加0.5分，待合格不得分。

作业等级： 优 1、字体工整、书面整洁、格式书写规范。

2、过程详细、结果正确。

优 1、字体工整、书面整洁、格式书写规范。 2、过程详细，大部分结果正确。

良 1、字体清楚、格式基本规范。

2、能按时完成作业。

待合格 1、不能按时完成作业。

2、在老师多次督促下也不订正错题。

期末作业总次数×1.5为总分，成绩在总分数×85%以上的得5颗星，成绩在总分数×70%~总分数×85%的得3颗星，成绩在总分数×60%~总分数×70%的得1颗星，成绩在总分数×60%以下的不得星。