浅谈初中数学课堂有效性教学策略

浅谈初中数学课堂有效性教学策略

摘 要：素质教育的时代背景呼唤必须改革传统的教学模式，把教师和学生从“应试教育”的桎梏中解放出来，但是，在现实的初中数学课堂教学中依然受固有观念的影响，强调数学知识的系统学习、教师的主导作用，课堂教学以“教师为中心，课堂为中心，书本为中心”来推进五个环节和步骤。显然这种教条主义、形式主义的教学模式与新课改倡导的“学生主动参与、探究发现、交流合作”的学习方式是背道而驰的，严重制约了课堂教学的有效性，所以，教育内部存在的弊端需要教师重新深刻研究教育规律，尊重人的生命发展规律，用真正的“教”唤醒生命、启迪生命、激扬生命，促进学生的全面健康成长。

关键词：有效性教学策略；形式；互动；参与

面对目前初中数学课堂中存在的问题，笔者认为迫切需要探究有效的教学模式以适应素质教育和新课改的要求，采取科学的教学方法和有效的教学策略。

一、提高数学课堂教学有效性的前提是重视教学内容、淡化课堂形式

新课标实施以来，课堂教学出现了流于形式、走过场的现象。严重降低了课堂教学效率。尤其在有些公开课中，教师认为没有创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用等环节就好像一堂课有了致命的“硬伤”，于是在设计教学时片面地追求合作学习的形式，设计的问题不论难易，也不管有无谈论的必要，都进行小组讨论；讨论的环节往往流于“热闹”形式，学生根本没有进入学习状态，对知识的理解更是无从谈起，不清楚这节课的学习任务。这节课无疑是无效或低效的。因此，要提高数学课堂的有效性的前提是教师应摒弃纯形式的东西，根据具体的教学目标与教学内容设计有效的课堂教学方式，积极创设问题情境进行教学。对于那些初中数学中有实际生活背景的知识，像“图形、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过鲜活的生活情境导入新课，激发学生学习数学的好奇心，引导他们快速进入探究学习状态；但如“代数式、运算法则、公式、定理”等知识等则完全没有必要画蛇添足、创设实际情境让学生进入角色，这样的知识开门见山、直奔主题就可节约时间，提高课堂教学效率。

教学篇誗高效课堂初中数学和小学数学相比有一定的难度，对学生逻辑能力和知识架构有着更为严谨的要求。初中阶段的学生，其逻辑思维能力正在逐渐养成，在部分问题上还依赖小学时的形象思维模式。在课堂教学中，如果教师没有遵循学生的身心发育规律，就会导致课堂乏味，影响学生的学习效果。因此，教师在课堂教学中要重视理念和方法的改革，营造民主的氛围，调动学生的积极性，提升初中数学课堂教学的有效性。一、当前初中数学课堂教学中存在的问题1.教师教学水平受到限制不少数学教师在走上岗位后，由于生活和工作等的影响，很长时间没有进行学习来自我提升。并且由于初中数学在理论知识上长期没有变化，教材版本更新速度较慢，有的教师认为自己已经完全胜任初中阶段的数学教学，即使不在提升自己，也能够完成教学任务。因此，部分数学教师通常以自己固有的教学方式和经验来进行教学，难以进行调整。而对于一些年轻教师来说，由于刚出校门，在教学上的经验还不足，虽然学习到了大量的先进理念，但是实际工作中却难以结合具体情况予以落实。这些矛盾的存在，导致学校内中老年教师和年轻教师在数学教学中，都难以利用先进的教学思想和工具应用到现实教学中，很大程度上影响了现代教学活动的开展。2.教学课堂内容脱离学生生活新课程改革下提倡数学知识的学以致用，目前大多数的数学课堂教学却做不到这一点。教师在课堂上依旧比较重视课本内容和理论知识的讲授，受到考试评价体系的限制，为了提升成绩和分数，甚至采用题海战术。在这样的教学模式影响下，学生的笔试成绩虽然有所提高，却不利于培养创新思维能力和实践能力，不符合新课程标准的要求。这种教学方法加强了数学公式和规律学习的枯燥性和单调性，并且脱离了学生的实际生活。学生既无法体会数学的美，也无法感受到其在生活中的价值，进而产生抵触心理，是造成数学教学课堂效率低下的重要因素。二、提高初中数学课堂教学有效性的对策1.注重初中数学的基础教育从小学到初中，数学学科在难度和深度上向前迈进了一大步。教师在教学中应当深刻认识到，数学基础知识对学生未来发展影响较大，并且要了解课堂教学活动开展的意义。要想提升全体学生的数学基础知识，应当从下面两个方面入手：一是要激发学生学习数学的兴趣和主动性，在课堂教学中重视基础知识的讲解。传统数学教学对理论知识和数学规律都是简单讲解后进行大量的练习记忆，教师要改变这一教学策略，从学生兴趣入手，使学生参与到课堂活动中来，通过自主探索和研究，发现数学基础理论知识，加深他们的理解能力，从而更好地构建起数学知识架构的基础。二是在教学中教师应当采取分层教学方法。由于不同的学生有着自身的特点和天赋，在数学学习中，有些学生学习速度快，有些学生学习速度慢，教师要掌握每个学生的实际数学水平，并且制订分层策略，开展积极有效的帮扶活动，对每个层次的学生提出他们能够达成的要求，不断激励学生的进步和发展，促进班级学生的全面发展。2.设置问题情景，激发学生学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。要想改变初中数学教学课堂中的沉闷和僵化，就必须改进当前教学中存在的问题。教师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣才能在课堂上更加积极主动，提高学生的注意力和学习效果。传统数学课堂脱离生活情况比较严重，学生的知识体系建立起教材案例中，对生活中的一些现象不能够用数学角度去看待。教师要以学生已有的数学经验入手，创设问题情景，使数学问题更加贴近生活，让学生感受到数学在生活中的应用。这样一来学生能够更好地理解数学学科的重要性，提高学生的学习兴趣。总而言之，初中数学课堂教学是培养学生思维能力、创新能力的重要场所，也是为学生未来发展奠定基础的重要阶段。教师应当转变教学理念，优化教学方法和教学模式，从多种角度提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还要加强自我学习，不断提高自身的综合素质能力，满足初中数学教学工作的改革需求。参考文献：［1］张二军.提高初中数学教学有效性的策略研究［J］.学周刊，2018（32）：32-33.［2］韩天英.试论提高初中数学课堂教学有效性的途径［J］.数学学习与研究，2018（19）：52.［3］蒋海波.提高初中数学教学有效性的策略研究［A］.教育理论研究（第一辑）［C］，2018：1.誗编辑鲁翠红摘要：随着新课程改革的不断发展和素质教育理念的普及，课堂教学方法改革成为教育工作者普遍关注的问题。初中数学课堂教学作为学生学习知识、探索发现和研讨分析的主要渠道，也是培养学生数学学科素养和综合素质的重要场所。教师只有不断改革教学理念和教学方法，才能够提升课堂教学有效性，激发学生兴趣，提高学生的创新能力和思维能力，为学生未来发展打下基础。关于数学课堂教学效率的提高策略阐述了一些观点。关键词：初中数学：课堂教学；有效性；对策浅谈初中数学课堂教学有效性的提高策略金萍（翔宇中学，辽宁沈阳）

浅谈初中数学课堂教学的有效性策略

【摘要】随着《新课标》的实施,有效教学的概念浮出水面，如何实现初中数学课堂教学的有效性，培养学生有意义学习是中学数学教师永恒的话题。本文从对有效教学的理解出发,指出影响课堂有效教学的盲区，提出实现初中数学课堂有效教学的基本途径。

【关键词】课堂教学 有效教学 途径

初中数学教学，依然存在着一个非常突出的问题：教师苦，学生累，效率低。如何把课堂教学落到实处，提高课堂教学的有效性，成为广大初中数学教育者关注的重点。下面就如何实现初中数学课堂教学有效性作出一些探讨。

1.有效教学的理解

“有效教学”，简单来说就是通过教师的教学，达到了一定的教学目的，使学生获得了具体的进步。因此，评价教师的教学是否有效，不仅要看教师的教学过程是否认真，教学的内容是否完成，而且要看学生通过教师的教学是否学到了知识，学好了知识。说的通俗些，就是追求用最少的教学时间获得最好的效果。这里的“有效”，不只停留在学生对数学知识的构建方面，还包含学生学习数学的情感体验和个性发展等。

2.有效教学的盲区

在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。如：

2.1 课堂气氛表面活跃，实质浅层参与

课堂问题的设计要围绕教学目标展开，所有的问题生成都要为实现教学目标而服务。在“一次函数的图像及性质”教学时，我生成这样几个问题：1.在同一坐标系中画出一次函数y=4x+1和y=-3x-2的图像，并说出他们的图像有什么共同的特征？2.由问题1你发现一次函数的图像是什么？观察1中的两条直线，直线y=4x+1从左往右呈上升还是下降趋势？y随x增大而怎样变化？直线y=-3x-2从左往右呈什么趋势？y随x怎样变化？在结合两个函数图像的基础上，通过教师一次又一次的追问，学生很快弄清楚一次函数的图像是直线，而且能用自己的语言归纳出一次函数图像的性质，有时提问题要趁热打铁，让学生的思维产生持续的兴奋点。有的教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，盲目追求提问次数，却产生了大量的无效提问，这样的提问式教学与教师的填鸭式讲授没有本质的区别,学生的主动性没有真正发挥出来。还有的教师并没有将一个问题作任何铺垫，便直接要求同学小组讨论，同学们立即凑到一起，言不达题的随便私语一两分钟，老师就迫不及待的宣布讨论结束，以至于很多同学根本就没有深入思考的时间，即使交流也是浅层次的，触及不到问题的实质，这与新课程倡导生生之间、师生之间的互动，提出“让课堂焕发生命力”是格格不入的。

浅谈初中数学课堂教学的有效性

熊军会

新课标的实施，课程改革的推进为数学课堂注入了勃勃生机。初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。目前，我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效或是无效的。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？我根据多年的初中数学教学经验认为：必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。

一、对数学课堂教学有效性的理解

课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。

二、提高课堂教学有效性的前提是了解学生

新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生的知识现状、了解学生对本学科的了解程度、了解学生对本学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。