初中数学课堂教学有效性策略

一　

谈“提高初中数学课堂教学有效性’’的策略　

张维刚　

（常州实验初级中学，江苏常州　２１３０００）　

摘要：减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题　当　

前减负背景下减负不减质的根本出路在于提高课堂效率。新　课程要求我们的教育教学要以人为本，即以生为本．充分尊重　

学生主体地位。新课程以学论教，让每一个学生都得到发展的　

教学才是有效的教学。本文作者结合自身的数学教学实践对　

如何提高课堂教学有效性进行了探讨。　

关键词：初中数学课堂教学有效性策略　

现今的教育仍存在不少问题。教材的改革，内容的加深，　

教师课堂教学目标设定的不科学，等等。令教师、家长和学生　

都进入了误区，在实践中往往把握不好分寸，由此引发的当前　

学生学习太辛苦亦是不争的事实。作为一线教育工作者，我们　

应想方设法减负增效。　

那么减负不减质的出路在哪里？我认为出路还是在课堂，　

不断提高课堂教学效率。下面我将从“教”、“学”、“思”这三方　

面对提高初中课堂教学有效性的策略进行探讨。　

一、“教”的有效性之课堂问题的有效性　

现代数学教学理论认为：在数学课堂教学中，教师应以问　

题为纽带。问题不仅是学生学习的起点和贯穿学习过程的主　

线．而且是师生双边活动的最佳纽带。有效问题是相对“低效　

问题”和“无效问题”而提出来的。所谓“有效”，《现代汉语词　

典》对其解释是：“能实现预期目的，有效果。”“有效问题”，指　

教师提出的问题能引起学生的回应，且这种回应能让学生更　

积极地学习。由此获得进步和发展。　

有效的问题教学是以学生为中心的合作过程，通过问题　

的发现、思考、理解这三个过程来促进学生的学习、发展。　

如：在“平方差公式”的教学中，可以设计如下问题：　

（１）请计算下列各题：　

①（ｘ＋２）（ｘ一２）＝　；　

②（ｘ＋２ｙ）（ｘ一２ｙ）＝——；　③（３ｘ＋２ｙ）（３ｘ一２ｙ）＝——。　（２）想一想：通过计算你发现了什么规律？　

（３）你怎样验证这个规律呢？　

（４）你能通过计算图形面积的方法来解释平方差公式吗？　

初中数学课堂教学的有效策略

摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。

一、初中数学课堂中存在的问题

目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。

二、初中数学课堂教学的有效策略

1、导入概念教学

平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。

关于提高中学数学课堂教学有效性的探讨

摘 要：本文针对如何提高中学数学课堂教学有效性展开探讨，旨在进一步提高中学数学课堂教学的质量。

关键词：中学数学；课堂教学；有效性

一、课堂有效教学的概念及其内涵

所谓课堂有效教学，是指教师以教学活动的客观规律为基础，用尽量少的投入（时间、精力、物力）去取得最为理想的教学效果，保证相关教学目标的达成。而中学数学课堂有效教学，是指数学教师在课堂教学活动中，以数学教学活动的客观规律为基础，结合教学内容去选取最为合适的教学方式，以尽量少的投入去实现数学教学目标，同时满足学生的实际发展需要。提高中学数学课堂教学的有效性，不仅有助于教师教学任务的达成，还有助于学生的身心发展，既体现了数学教学的个体价值，又体现了数学教学的社会价值。

二、提高中学数学课堂教学有效性的策略

1.激发学生的兴趣。在数学课堂教学活动中，教师应学会挖掘和活化教材，将教材和日常生活有机地联系在一起，创设一些常见的数学生活情境，消除学生对数学的抽象印象、陌生感以及恐惧感，让他们知道数学其实源自生活，并非神秘、难懂，从而有效地激发学生对数学学习的热情和兴趣。如：讲解“概率”时，可先讲述关于概率的基本知识点，然后再通过一个小活动来帮助学生加深理解：将学生分成两个阵营，一部分扮演商家，另一部分扮演顾客。假设商家要进行抽奖促销，并设计了几种不同的抽奖方式，此时顾客需要对各个商家所举办的抽奖活动进行中奖概率计算，然后从中选择出中奖概率相对较高的参与。如此一来，便实现了理论和实际的结合，有效地激发了学生的兴趣，完成了既定的教学任务。

2.运用恰当的教学方法。数学课堂教学方法有很多，如小组讨论教学法、实验教学法、练习教学方法等。多媒体技术日益成熟，对现代课堂教学产生了深远的影响，在课堂教学中，教师应根据需要，恰当地运用多媒体。此外，教师还应该重视“生活教学法”，即在课堂教学中恰当地融入生活事例，让学生知道数学其实就在身边。这些教学方法有一个共同的目标，即帮助教师更好地完成教学任务。同样的教材，不同的教师会给学生带来不同的视听感受。能力较强的教师能将教材讲得生动形象，让学生乐于听讲、主动听讲。因此，数学教师在平时应该注重自身知识的积累，调动学生学习的热情，营造轻松愉快的课堂气氛，打造高效课堂。

提高数学课堂教学的有效性的策略　

江苏省宿迁市南京树人国际学校宿迁分校朱长枝　

初中数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全　面、持续、和谐地发展。怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发　

展呢？这就必须要提高课堂教学的“有效性”。　

一、教学有效性　

有效的课堂教学源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特　

别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运　动，它要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时问、精力　

和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，　

满足教师和学生的教育价值追求。　二、初中数学有效性教学的基本策略　

１．重视目标达成的有效性　教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的　

作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关　

重要。《新课标》提出“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本　

理念，要求我们的教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生　的不同发展需要。因此教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能　

力的培养。　

２．重视情境创设的有效性　新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提　

出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课　堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，教学　

中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时　

引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。　如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，　

不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。　３．强化学习过程的有效性　

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使　

学生自主地学习，和谐地发展。因此，数学课堂教学必须自始至终地　引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过　

程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。　（１）激发兴趣，诱发参与动机　

著名教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会　扼杀学生掌握知识的意愿。”教师要千方百计地让学生对学习材料感