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浅析教育游戏在小学数学教学中的作用与应用一、教育游戏在小学数学教学中的作用1.激发学生学习兴趣教育游戏是一种集教育和娱乐于一体的教学方式，可以在游戏中渗透数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
相比传统的教学方式，学生在游戏中能够获得更多的乐趣和成就感，从而更加主动地去学习数学知识。
2.增强学生学习积极性通过教育游戏，学生能够在快乐的氛围中学习数学知识，解决各种问题和挑战，体验成功的快乐，并因此而产生学习数学知识的积极性。
学生在游戏中的参与度也会大大增加，更有利于学生积极主动地学习数学。
3.锻炼学生的逻辑思维能力教育游戏常常设计了一些需要解决问题和思考的情节和任务，这样的设计能够锻炼学生的逻辑思维能力。
在游戏中，学生要根据自己的判断和思考做出决策，从而加深对数学知识的理解和应用。
4.培养学生的团队协作能力一些教育游戏可以设计成多人合作或对抗的形式，这样的设计既可以培养学生的团队协作能力，同时也可以增强学生的社交性，促进同学之间的友谊和团队合作精神。
5.提高学习效果通过教育游戏，学生在玩中学、在玩中悟，能够更加轻松自然地掌握数学知识，提高学习效果。
教育游戏能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，从而使学生更好地理解和掌握数学知识。
二、教育游戏在小学数学教学中的应用1. 数学知识梳理游戏通过数学知识梳理游戏，引导学生在游戏中自主梳理所学数学知识，强化对数学知识的记忆和理解。
2. 数学趣味游戏设计一些数学题目的解决和计算游戏，可以在游戏中培养学生的数学计算能力和逻辑思维能力，同时让学生在游戏中充分享受学习数学的乐趣。
3. 数学实践游戏通过DIY数学实践游戏，引导学生动手实践，将所学的数学知识应用到实际中去，提高学生的数学实践能力。
4. 数学竞赛游戏参与数学竞赛游戏，不仅可以检验学生的数学学习水平，还可以培养学生的竞赛意识和应战能力，同时也能够激发学生学习数学的兴趣。
5. 数学探险游戏设计一些数学探险游戏，引导学生在游戏中发现数学的奥秘，激发学生的探索精神和学习兴趣。
游戏教学在小学数学中的运用思考在小学数学教学中，游戏教学是一种非常有效的教学方法。
通过游戏的方式进行数学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习热情，同时也可以培养他们的思维能力、合作精神和创造力。
本文将从游戏教学的原则、游戏教学的目标和游戏教学的策略三个方面来探讨游戏教学在小学数学中的运用。
游戏教学具有一定的原则。
游戏教学要注意与课程内容的结合。
游戏应该是课程的一部分，能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
游戏教学要关注学生的兴趣和需求。
游戏应该是有趣和有挑战性的，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲望。
游戏教学还要注重学生的参与和互动。
游戏应该是集体活动，学生可以通过游戏与他人交流、合作和竞争，从而提高他们的交流能力和合作精神。
游戏教学在小学数学中有着明确的目标。
游戏教学可以帮助学生建立起对数学的基本概念和基本技能。
通过游戏，学生可以进行具体操作，实践和运用数学知识，从而深入理解和掌握数学概念和技能。
游戏教学可以培养学生的数学思维能力。
游戏往往需要学生进行逻辑思考、问题解决和推理推断，这些都是培养数学思维能力的重要方式。
游戏教学可以培养学生的合作精神和创造力。
许多游戏需要学生进行团队合作，共同解决问题或达到某个目标，这可以培养学生的合作精神和创造力。
游戏教学在小学数学中有着多种策略。
可以通过游戏来引入新的数学概念和技能。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，通过游戏来引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对新知识的学习热情。
可以通过游戏来巩固和复习已学过的数学知识。
教师可以设计一些以复习和巩固为目的的游戏活动，帮助学生巩固已学过的知识，提高他们的记忆和理解能力。
可以通过游戏来培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些需要学生进行推理和解决问题的游戏活动，帮助他们培养问题解决能力和创新思维。
可以通过游戏来培养学生的合作精神和竞争意识。
教师可以设计一些需要学生进行合作或竞争的游戏活动，帮助他们培养合作精神和竞争意识。
小学数学课堂上数学游戏与教和学的关系一、数学课堂上引用游戏的原因数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学中低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。
在数学课堂上直观、形象的及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生的高度注意。
所以说，将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。
还有，儿童之所以需要游戏，是基于儿童的一些心理特征，他们的表象带有强烈的感情色彩，他们的丰富想象和联想也主要靠感情的火花来点燃。
儿童的情感特征是感受性强、模仿性强、易劝导性强；情绪活泼、愉快、明朗，但少控制、易任性。
对这一时期的儿童来说，兴趣主要是感觉上的，而非认识、理解意义上的。
小学生的数学活动方式是以课堂学习为主，致使他们在生理、心理上的负担加重，数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子生理与心理上的疲劳。
使他们积极的投身到游戏中去。
恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。
游戏教学采用了丰富的多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
让孩子们左右脑交替地和谐的发展。
在这样的数学课堂上，孩子们对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，大脑形成了最佳优势兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维的活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。
在游戏中既没有强制也没有处分，孩子在现实生活中许多得不到满足的愿望可以在游戏中得以实现。
二、数学游戏对儿童生理发展的功能1、数学游戏促进儿童身体的发展。
数学游戏使儿童直接接触各种物体和材料，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解数学知识的概念、性质、应用等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用和因果关系并形成相应的初步概念，例如：在摆弄物体时，儿童感受并发现球体与圆的区别，也会发现球体可以向任何方向运动，儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作，发展着感觉器官的感受性和感知能力，同时获得两类知识或经验。
寓教于乐寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用数学游戏能够激发学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，学生可能会感到学习压力大，学习内容枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
而数学游戏的引入能够改变这种状况。
因为数学游戏本身就是有趣的，学生能够在游戏中获得快乐和满足感，从而激发出对数学学习的兴趣。
学生在参与数学游戏的过程中，往往能够忘记自己在学习，而是将学习当作一种愉快的娱乐活动，从而更主动地探索与学习数学知识。
数学游戏能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学游戏通常需要学生在玩游戏的过程中运用数学知识去解决问题，比如计算、推理、空间想象，逻辑推理等。
这些都是培养学生数学思维和解决问题的能力的重要方式。
通过数学游戏，学生能够在轻松的氛围中，通过不断尝试和实践，不断提高自己解决问题的能力。
数学游戏能够帮助学生加深对数学知识的理解。
在游戏中，学生通常需要运用数学知识去解决问题，对抽象的数学概念和原理进行实际应用。
这些实际应用能够使学生更加深入地理解数学知识，从而提高数学学习的效果。
相比于死记硬背的学习方式，通过数学游戏，学生能够更好地理解和掌握数学知识。
数学游戏还能够促进学生间的合作与交流。
很多数学游戏需要学生之间进行合作与竞争，这不仅可以培养学生的团队合作能力，而且还可以增强学生间的交流与沟通，培养学生的交际能力。
在游戏中，学生还会不知不觉地学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，这对于培养学生的人际交往能力是十分有利的。
数学游戏在小学教学中的有效运用确实能够产生一系列积极影响。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力，加深学生对数学知识的理解，而且还能够促进学生间的合作和交流。
教师在教学中可以通过设计和使用数学游戏来帮助学生更好地学习数学，提高数学学习的效果。
家长们也可以在家中给孩子创造一些数学游戏的机会，激发孩子对数学的兴趣。
相信在不久的将来，随着数学游戏的不断发展和完善，它将在小学数学教学中发挥更大的作用，为提高学生数学学习的效果和促进学生全面发展做出更大的贡献。
寓教于乐寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，数学一直被认为是一门重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和工具。
许多学生对数学学习持有负面态度，认为它是一门枯燥乏味的学科。
这导致了学生在学习数学时缺乏主动性和积极性，影响了他们的学习效果。
如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力成为了教师们面临的挑战之一。
本文旨在探讨数学游戏在小学教学中的有效运用，从数学游戏的概念、应用、设计原则、实施方法以及效果评价等方面进行分析和论述，旨在为教师提供一些关于如何运用数学游戏改进教学效果的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨数学游戏在小学教学中的有效运用，通过分析数学游戏的概念、应用、设计原则、实施方法和效果评价，从而深入了解数学游戏对学生学习数学的影响。
通过本研究，可以更好地了解数学游戏在教学中的作用和意义，为教师在教学实践中提供有效的教学策略和方法。
研究的结果还可以为学校和教育机构制定数学教学改革和课程设计提供参考，促进学生对数学学习的积极性和兴趣，提高他们的学习成绩和学习效果。
通过对数学游戏在小学教学中的有效运用进行研究，可以推动数学教育的创新与发展，促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.3 研究意义数、格式等。
以下是关于的内容：2. 正文2.1 数学游戏的概念数学游戏的概念是指将数学知识和技能与游戏元素相结合，在游戏中引导学生进行数学学习和实践的教育活动。
数学游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习积极性和参与度，促使学生在轻松愉快的氛围中主动探索和学习数学知识。
数学游戏可以以数字、图形、模型等数学元素为基础，设计出各种形式的游戏，如益智游戏、角色扮演游戏、团队合作游戏等。
通过游戏规则的设定和任务的布置，引导学生运用数学知识解决问题，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
数学游戏的特点包括趣味性、挑战性、互动性和启发性。
通过参与各种类型的数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发对数学学习的兴趣和热情。
中班数学启蒙：游戏与学习相结合在中班阶段，数学启蒙是孩子学习过程中的重要组成部分。
而如何让孩子在数学学习中保持兴趣，成为了每个家长和老师关注的焦点。
游戏与学习相结合，成为了一种行之有效的教学方法。
本文将探讨中班数学启蒙中游戏与学习的结合，帮助孩子更好地理解数学知识。
一、游戏化学习游戏化学习是指将学习内容融入到各种游戏中，通过游戏的方式来进行教学。
在中班数学启蒙阶段，老师可以设计各种趣味性数学游戏，让孩子在游戏中学习数学知识。
比如通过数学卡片游戏来学习数字的认知，通过数学拼图游戏来学习形状和空间的概念，通过数学童谣来学习加减法运算等。
这些游戏不仅能够激发孩子学习的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
二、实践操作除了游戏化学习，实践操作也是中班数学启蒙中的重要环节。
孩子们通过实际操作，更容易理解抽象的数学概念。
比如可以通过操纵玩具积木来学习加法和减法运算，通过比较物体的大小和重量来学习大小和重量的概念，通过分组玩具来学习分类和组合等。
在实践操作中，孩子们不仅可以亲自动手，还能够感官体验到数学知识，更容易掌握和运用所学内容。
三、角色扮演角色扮演是另一种有趣的数学启蒙方法。
通过让孩子扮演不同的角色，来学习数学知识。
比如可以让孩子扮演小商贩，学习购物和找零的概念；扮演小厨师，学习食物的分配和比较等。
在角色扮演中，孩子们可以身临其境地体验不同情境下的数学运用，从而更好地理解数学知识。
四、亲子互动在中班数学启蒙中，亲子互动也是至关重要的。
家长不仅可以在家里与孩子一起玩数学游戏，还可以利用日常生活中的各种情境来进行数学教育。
比如在购物时让孩子帮忙算账，或者在做饭时让孩子帮忙称重等。
通过亲子互动，孩子不仅可以感受到家庭的温暖，还能够在日常生活中实践所学的数学知识。
五、总结游戏与学习相结合，是中班数学启蒙中一种有效的教学方法。
通过游戏化学习、实践操作、角色扮演和亲子互动，可以让孩子更加主动地参与数学学习，激发他们学习的兴趣。
浅谈将游戏融于小学数学教学摘要：小学生学习数学的普遍认识是数学抽象难以理解，枯燥乏味，学习起来提不起精神。
把学生们喜爱的游戏、竞赛活动引入数学教学之中不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，还可以增加学生的专注力。
因此，在小学数学教学中融入游戏具有重要的意义。
关键词：小学数学；教学；游戏；兴趣美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
”为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。
所谓数学游戏，是指在游戏之中发现数学问题，使学生在做游戏的过程中学到数学方法、数学思想和数学知识。
数学游戏必须既是数学问题又得同时具备趣味性、娱乐性和知识性。
柏拉图认为：“孩子的学习本性可以由游戏引出”，因此主要以游戏方法教育下一代。
一、将游戏融于小学数学教学应符合小学生的学习特点依据小学数学的学科特点、教学目标、教学内容及学生的心理特征，适时的将游戏应用与数学教学中，将取得事半功倍的效果。
1．游戏可以提供小学生学习所需的感性材料学习需要从感性认识上升到理性认识，这是各科知识学习中的一条普遍规律，小学数学学习过程必须遵循人的认识发展顺序，按照由浅入深、由表及里、由感性到理性的认识过程进行，一切违背人类认识发展顺序的数学学习活动都不会获得成功。
由于数学学科严密的逻辑性和高度的抽象性特点及小学生的年龄特征，决定了小学数学学习比其他学科更需要感性材料的支持，因此，充分利用感性材料的直观形象性去帮助学生理解学习内容是小学数学学习非常明显的特点。
2．游戏可以使小学生学习时专注力增强低年级学生由于大脑发育还不十分完善，兴奋与抑制还不平衡，活动自觉性、目的性差，自我控制力弱，无意注意占主导地位。
因此，要想保持学生的注意力必须不断提供他们感兴趣的事物。
马丁·加德纳曾经这样评价游戏在数学中的作用：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他的东西。
数学游戏与数学教学
数学游戏是一种有效的数学教学方法。
通过游戏的形式，可以激发学生的学习兴趣和
动力，提高学生的参与度和积极性。
数学游戏可以帮助学生理解抽象的数学概念和思
维方式，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
同时，数学游戏还可以增强学生
的计算能力和数学技巧，巩固和强化他们的数学知识。
数学游戏可以有很多种形式，如谜题、益智游戏、数学竞赛等。
这些游戏可以让学生
在轻松愉快的氛围中学习数学，并且可以根据学生的学习进度和兴趣来选择与之匹配
的游戏。
数学游戏还可以根据学生的年龄和能力水平进行设计，使其具有一定的挑战
性和趣味性。
在数学教学中，数学游戏可以作为一种辅助教学手段来使用。
教师可以根据学生的学
习情况和课程内容，选择合适的数学游戏来进行教学。
通过数学游戏，教师可以帮助
学生巩固和拓展他们的数学知识，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
此外，数学游戏还可以用来评估学生的数学学习成果。
通过观察学生在游戏过程中的
表现和思考，教师可以了解学生对数学知识的理解和运用情况，并及时发现和纠正学
生的错误和不足之处。
同时，数学游戏还可以为学生提供一个展示和比较自己数学能
力的平台，激发他们的自信心和竞争意识。
总之，数学游戏是一种有益的数学教学方法。
通过数学游戏，学生可以在愉快的氛围
中学习数学，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的数学思维和问题解决能力。
同时，教师可以根据学生的学习情况和需求，选择合适的数学游戏来进行教学，促进学
生的数学学习和发展。
游戏与小学数学课堂教学
游戏与小学数学课堂教学是一个十分有趣的结合，游戏的主要目的是让学生在自然的情景和条件中以游戏的形式知道数学知识，还可以培养孩子的创新能力、解决问题能力以及注意力和思维能力，同时让他们在学习数学的过程中充满乐趣。
首先，将小学数学游戏与课堂教学相结合，使得数学学习更加丰富多彩有趣。
例如，可以开展一些有趣的互动性游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时可以激发学生的思维，增强其对数学的理解能力。
其次，通过运用游戏形式，给学生们创造一个联想空间，激发让学生思维素质的提升。
可以通过一些日常生活中的有趣小游戏，来加深学生对数学数据的理解，帮助学生更好地掌握数学知识，还可以帮助学生发展逻辑思维能力。
最后，在小学数学教学中应注意将个人分析融入到游戏中，让学生更加清晰的认识游戏的规律，让他们更加熟悉数学知识，同时还能激发学生对数学的兴趣，建立良好的学习数学的态度和能力。
游戏在小学低年级数学教学中的作用弹子学校高空游戏是低年级学生酷爱的一种活动。
游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法。
把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。
学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在数学学习中获得更多的快乐和满足。
我在低年级的数学课堂教学中就经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了很好的效果。
我就游戏在小学低年级数学教学中的作用谈几点认识。
一、巧妙导入游戏，激发学生求知欲“良好的开端是成功的一半。
”导入新课是数学课堂教学的首要环节，合理有效的导入有利于学生对新知识的掌握。
因此，我们要善于设计导入式游戏，抓住学生原有认知结构，为学习新知识提供更好的“认知桥梁”，从而为学生创造一个生动活泼、轻松愉快的学习氛围，进而激发学生强烈的求知欲望，使数学课堂做到“课伊始，趣亦生”。
为了使学生对于新课产生兴趣，课堂上教师组织学生开展适当的导入式游戏活动，就是把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握，使课堂学习生动有趣，不仅可促进学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，促使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学效果得到有效的提高。
教师可以根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的各种导入式数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
例如：在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子转，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快，通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。
小学数学课堂上数学游戏与教和学的关系一．数学课堂上引用游戏的原因数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学中低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。
在数学课堂上直观、形象的及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生的高度注意。
所以说，将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。
还有，儿童之所以需要游戏，是基于儿童的一些心理特征，他们的表象带有强烈的感情色彩，他们的丰富想象和联想也主要靠感情的火花来点燃。
儿童的情感特征是感受性强、模仿性强、易劝导性强；情绪活泼、愉快、明朗，但少控制、易任性。
对这一时期的儿童来说，兴趣主要是感觉上的，而非认识、理解意义上的。
小学生的数学活动方式是以课堂学习为主，致使他们在生理、心理上的负担加重，数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子生理与心理上的疲劳。
使他们积极的投身到游戏中去。
恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。
游戏教学采用了丰富的多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
让孩子们左右脑交替地和谐的发展。
在这样的数学课堂上，孩子们对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，大脑形成了最佳优势兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维的活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。
在游戏中既没有强制也没有处分，孩子在现实生活中许多得不到满足的愿望可以在游戏中得以实现。
二．数学游戏对儿童生理发展的功能1．数学游戏促进儿童身体的发展。
数学游戏使儿童直接接触各种物体和材料，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解数学知识的概念、性质、应用等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用和因果关系并形成相应的初步概念，例如：在摆弄物体时，儿童感受并发现球体与圆的区别，也会发现球体可以向任何方向运动，儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作，发展着感觉器官的感受性和感知能力，同时获得两类知识或经验。
而且，儿童在数学游戏中获得的这些知识和感觉经验，可以支持和帮助儿童解决问题。
特别是儿童能够发现自己的动作与物体的变化之间的规律，他可对同一物体做不同动作，对不同物体做同一动作，尝试进行动作－物体、手段－目的之间的多种联结，探索解决问题的最佳可能性，这是数学游戏经验有助于儿童的解决问题能力提高的重要原因。
儿童在游戏中与他人所结成的集体，也是儿童获得数学知识、技能的源泉，以及在数学游戏本身内部中所反映和体验的与人交往的规则、技能运用等，这也是儿童智力发展所需的知识前提和经验基础。
无论是游戏中的物体操作，还是角色扮演都是对现实生活的反映，儿童在游戏中把自己对生活的印象和感受进行交流并且时常重复，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。
游戏起到对知识的加深理解和巩固记忆的作用。
特别是在游戏中由于扮演角色的专有需要。
儿童必需自觉地、积极地、有目的去注意和记忆某些游戏的规则，或追忆事件的情节，记着动作、台词等，这就在知识、经验的掌握和巩固的同时，也发展了儿童的有意记忆和有意注意。
实验证明兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。
因此，数学教学中应注意为学生创设愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，学生喜闻乐见的形式，来激发学生主观能动性，发展学生的有意注意。
如：为了建立有余数的概念，上课时让学生拿出９个小圆片，做分圆片的游戏。
第一步，让学生把９个小圆片分堆，不管几堆，总之要每份一样多。
学生顺利分完了，有的分成三堆，每份三个，有的分成９份，每份一个；有的只分成一堆，每份九个。
第二步，每组进行每堆放２个、４个、５个和６个几种不同的摆法。
在操作过程中，学生产生许多新的想法，新的问题，思维非常的活跃，结果当有多余的小圆片时，有学生不知如何处理，立刻抓紧时机组织讨论，“为什么有多余的小圆片”。
在此环节中，让他们发现了“分不完”的情况，接着导出课题“有余数的除法”，激发他们的求知欲。
在整个动手操作的活动中使学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
这正是人类心灵深处一种根深蒂固的需要，而发现研究是主体创新精神和创新能力的具体发现。
总之，数学游戏使儿童增进对周围事物的认识，获取数理逻辑知识和社会性知识，并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中，发展感知觉能力、注意力和记忆力等智力因素。
2．数学游戏促进儿童数学语言的发展数学语言的特点是具有抽象性、严密性、逻辑性和规范性。
而小学生的思维基本上以形象思维为主，他们的语言表达也是以形象语言为主，并时常伴随着大量日常用语。
儿童在与同伴就游戏的交流中可见其语言组织及表达能力的锻炼过程。
通过语言进行计划、设计、完成对游戏内容角色、玩具或材料规则、背景的安排。
儿童的语言发展的关键就在于使儿童有机会以各种方式练习说话，数学游戏就为儿童语言的实践提供了机会，因为儿童通过模仿学到的是简单句，在游戏中他可以运用已经知道的语言的各种关系，并将他们结合起来，以便表达更为复杂的意思和处理问题。
数学游戏之所以对儿童口语能力发展具有重要意义。
首先，儿童并不是简单地学习语言的，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。
游戏正具有激发一般的语言组合能力的功能，这就使简单句子变为复杂句子。
其次，孩子为了学会用组合的方式谈话，似乎必须能够以贪玩的心理所促成的灵活方式与周围人交流。
游戏就提供了语言表达的环境，游戏伙伴的交流迫使他们相互表白。
第三，天生就有一种通过游戏练习获得新技能的冲动，包括语言游戏。
另外，通过书面语来建构儿童的智力同样也显示在游戏中，这样可以让孩子们对文字的意义有初步的了解，如数数游戏等。
3．数学游戏促进儿童数学想象的发展数学想象不仅是形象思维的主要形式之一，它的重要性还在于它是创造性思维的重要成分，不论是数学中的直觉还是灵感，没有想象的展开是不可能实现的。
数学游戏给儿童提供了充分的想象空间。
如拼图游戏：教师让学生剪好一些正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形等，然后用这些图形拼出各种实物图、图案。
在拼图的过程中，学生要通过想象构图，拼出图案后又可以展开想象把图案化为具体事物。
这种拼图活动自由度大，可以充分发挥“小设计师”的想象力，又有审美价值，是培养创造性想象的一种好方法。
因此，数学游戏是促进儿童认知内化的重要途径之一。
儿童游戏中的创造性想象力的发展，也为儿童思维的创造性以及流畅性、灵活性的发展奠定了基础。
4．数学游戏促进儿童数学思维能力的发展小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是有很大的具体形象性。
因此，培养形象思维能力既是儿童思维发展的本身需要，又是他们学习抽象的数学知识、提高数学能力的需要。
积极参与数学游戏的儿童要不断地思考，思维一直处于活跃状态，在特别需要儿童动脑筋的智力游戏中，儿童思维的积极性更是突出，计算游戏、猜谜语、下棋等游戏明显地有利于儿童思维发展。
任何一种数学游戏活动的进行都蕴含着锻炼和发展儿童能力的条件。
心理学家们关于游戏经验对于解决问题的效能研究，证实了数学游戏经验有助于儿童创造能力的发展，有助于集中性思维和创造性思维的发展。
数学游戏中以物代物的成分就是一种儿童的象征性思维活动过程。
这一过程是伴随感知、概括、回忆、想象等复杂的心理思维活动。
这种以物代物的象征思维的发展暗含着儿童抽象逻辑思维的开始萌芽为文字等高级象征（符号）能力的掌握奠定了基础。
5．数学游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。
数学游戏促进儿童智力发展的独特价值，不仅表现在它促进构成智力的各种心理要素的发展，更表现为它为儿童的智力活动的进行和智力的发展提供了一种轻松、愉悦、良好的气氛。
数学游戏具有愉悦性、自主性、趣味性等特征。
所以说在这样一种活动中，儿童不至于紧张、焦虑而使觉醒水平处于高度亢奋状态同时也促进了智力活动（注意、感知、想象、记忆、思维等）的主体性的发挥。
在轻松愉悦的心理背景下，儿童最大限度的发挥活动的积极性、主动性、创造性。
游戏降低了儿童对于成功的期望或对失败的担忧的压力，能够使儿童不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性，这是游戏能够解决问题的一个重要心理原因。
练习时，尽量设计一些生动的环节，让学生在玩中掌握知识。
如：击鼓传花的游戏。
让一名同学当鼓手，蒙住他的眼睛，其余的同学在急促的鼓声中依次传递一个信封，里面有些题目。
鼓声一停，信封在谁的手中，谁就抽出一张小纸，读出题后，在短时间内解答，其余同学用手势判断对与错。
做游戏时，课堂充满了欢乐的气氛，学生在兴致勃勃的游戏中学到了知识，满足了学生好动好玩的心理要求，因此高效率的调动了学生学习的主动性。
又如：在教学“乘法的初步认识”，可以先做一个计算游戏“看谁能算得又对又快”接着出示题目：3+3+3，4+4+4，5+5+5，6+6+6……学生争先恐后抢答。
当学生为自己的“神算”沾沾自喜之时，再增加算式中相同加数的个数使题目变为3+3+3+3+3+3+3，4+4+4+4+4+4+4……学生顿时觉得为难了，最后教师在很快地说出计算结果。
学生急于知道“老师神算的绝招”。
从而使学生带着追求知识的渴望和疑问进入“乘法”的探究中去。
还有例如在《比多少》中老师和学生可以玩一个有趣的游戏—猜数：①老师有一个两位数，你们能猜到是多少吗？（学生猜，老师提示）②指导学生当“小老师”写数、提示，其他同学来猜教师可以利用上述游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略。
在学生学习情绪达到最佳时，出示新知中要解决的问题，学生便会感到不解决这个问题就不安心，从而全身心的投入到这种诱人的、饶有兴趣的脑力劳动中去。
三．数学游戏在儿童发展中的作用1．数学游戏在儿童社会性发展中的作用：人是社会关系的总和。
在特定的社会与文化环境中，掌握该社会及文化认同的行为方式，形成与该社会和文化相适应的人格，实现社会性的发展，是每一个人在成长中必须完成的任务。
社会性是指人们进行交往建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征，儿童正处于从自然人向社会人转变的时期是社会性发展的关键时期。
数学游戏使儿童获得了更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。
（1）数学游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力通过数学活动特别是社会性游戏活动，儿童实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会性行为。
数学游戏中的这种儿童之间的交往活动，构成了儿童实际的社会关系网络，在游戏中使儿童逐渐熟悉、认识周围的人和事，对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学游戏。
