浅谈高中英语阅读教学目标及策略

中对孔乙己感兴趣，在此基础上提出问题：孔乙己是鲁迅所塑造的人物，通过刚才对该人物的大致了解，你知道课文中孔乙己有着怎样的故事吗？通过问题的激发，学生能主动参与到课文的阅读活动中，寻找正确的答案。

可以说，学生阅读兴趣的激发是活跃课堂氛围、打造高效阅读课堂的关键，有利于培养学生的自主阅读能力。

（二）教会学生阅读方法初中语文教师开展阅读教学的目的在于传授知识的同时，教给学生正确的阅读方法及学习方式。

学生只有掌握科学合理的阅读方法，才会产生阅读的兴致，提高自主阅读的意识及能力。

为此，教师要指导学生以不同的阅读内容为依据，实施不同的自主阅读方式，有效梳理文章，对文章的思想情感和含义加以理解，增强获自主阅读能力。

以《从百草园到三味书屋》为例，教师在阅读教学环节要根据学生的实际学情，运用多媒体技术展示相关问题，让学生在自主阅读中解答这些问题，如：①作者如何生动地描绘出百草园中的景物？你认为百草园中发生的哪件趣事最吸引你？哪些地方写得好？③大家更关注百草园中的趣事美景，那么作者写美女蛇的传说是否有必要？等，让学生对课文进行默读，并在默读中完成相关问题的回答。

当然在这个过程中，教师要指导学生默读的方式方法，引导学生圈点批注相关信息和关键语句；然后鼓励学生绘制课文结构思路图，有效反馈学习任务。

（三）重视阅读中的情感体验初中生语文自主阅读能力培养的重要部分包括学生对文本情感的深刻感悟以及阅读审美能力的提高，学生只有在教师引导下自主阅读，对文本情感加以体会，才能提高阅读的效率。

因此教师在实际教学中可以实施审美式阅读，从阅读的情感和语调等方面进行培养，让学生准确把握文本的中心思想及作者的情感，真心爱上阅读，增强阅读的积极性和自主性。

以《游山西村》为例，教师应该鼓励学生自主阅读古诗，对诗人所描绘的乡村情景进行想象，感受诗人表达的思想情感，如留恋乡村生活、热爱家乡。

（四）加强课外拓展阅读初中语文高效阅读课堂包括课内阅读和课外阅读，这就需要教师在课堂教学环节适当延伸本课的阅读内容，利用课外拓展阅读来丰富学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

浅谈高中英语阅读教学策略如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。

在教学中，作了一些尝试并把其中的经验与效果进行归纳总结！高中英语阅读教学学习兴趣新课程改革明确要求，教师要由一个单一的知识传授者转变成知识的引导者。

课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，关注学习知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，阅读能力的培养是高中教学的重中之重，如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。

在教学中，笔者作了一些尝试。

一、尊重学生，引导学生自主选材阅读以提高学生阅读兴趣我州（贵州省黔南州）历来是英语教学质量较落后的地区，作为英语教师，要敢于面对现实，开拓创新，勇于探索，教师要更新教学观念，真正做到以学生为本，关注学生个性及喜好，深入学生当中了解学生，有选择性提供给学生感兴趣的阅读材料。

我针对学生是否有英语阅读的良好习惯进行了调查，在调查学生334人中，普遍都能认识到阅读的重要性，但对阅读感兴趣的学生仅占29%，对课本阅读感兴趣的仅有11.3%。

兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习对学生来说枯燥乏味，甚至是压在身上的繁重枷锁.调查表明学生对英文歌曲，英文简易读本感兴趣的占79.3%。

在实践中，我试着突破围绕一本教科书进行教学的惯例，在课堂上我经常穿插一些英文幽默故事，英文歌曲，英汉趣味翻译等来活跃课堂气氛，取得了一些效果，尤其在教英文歌曲上我感受颇深。

我所教的学生大部分来自农村，英语基础相当薄弱。

学生的英文发音和听力都存在相当多的问题，学生把英语阅读比作“天书”，看不懂更无兴趣。

针对此情况，我思考如何提高学生学习兴趣，提高学生的自主性阅读的能力呢？我利用了一节课的时间播放一些经典的英文歌曲，我发现原来学生们是如此的喜欢音乐，虽然他们听不懂英文歌曲，但却表现出极大的兴趣，碰到熟悉的旋律，学生们会随着音乐轻唱，很陶醉的样子。

于是，在以后的教学中，每节课之前我坚持用5分钟放一首英文歌曲，并把歌词印发给学生。

高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。

随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。

新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。

阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。

新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。

其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。

同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。

首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。

如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。

阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。

其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。

因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。

从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。

再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。

第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。

高中英语阅读课教学策略高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。

1.在导入阶段充分调动学生阅读积极性1.1在导入阶段借助多媒体，用图片、动画、音乐、电影等形式调动激发学生对阅读材料的兴趣。

例如在人教版sbⅱunit10underthevolcano课文阅读前，老师可以播放有关火山形成和爆发的音像材料，这样既增加学生的感性知识，又极大地激发了学生学习课文的兴趣。

1.2就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索。

让学生在这类活动中体验合作学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。

例如人教版sbⅱunit4agardenofpoems时，我让学生分两个组分头查找国内和国外著名的诗歌，在课前用dutyreport的形式给大家背诵或朗诵出来，这样极大地激发了他们对诗歌的兴趣，也激发了他们对诗人和诗歌历史的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利上下去。

2.课堂阅读教学的调控策略2.1转变观念，正视教师角色。

学生是学习过程的主人，教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动。

教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感觉和活动为基础。

学生是教学活动的中心，教师应采取引导和促进相结合的教学策略。

2.2加强阅读技能培养的教学。

阅读技能是通过反复的练习而获得的能够顺利完成阅读任务的智力活动的方式，以及近乎于自动化的眼动方式。

技能阅读教学要从重视知识传播转移到重视技能培养。

中学英语教学的目的侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。

有效的阅读活动是培养个性，发展智力的活动。

浅谈高中英语阅读教学策略高中英语阅读教学在提高学生英语阅读能力、促进学生语言运用能力方面起着重要作用。

本文将从学习目标、教学材料选择、教学策略等方面浅谈高中英语阅读教学策略。

确定学习目标是高中英语阅读教学的首要任务。

学习目标应当明确具体，以便学生有明确的学习方向和目标。

根据学生的实际情况和英语阅读能力的发展特点，设定具体目标，包括词汇记忆，理解文章大意，掌握文章细节和文化背景等。

在选择教学材料时，要根据学生的程度和兴趣选取适当的阅读材料。

阅读材料的主题应当与学生的兴趣爱好相关，能够引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣。

教师也要注重选择不同题材和难度级别的文章，以便学生逐渐提高阅读能力。

采取适当的教学策略。

针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采用多种教学策略来提高学生的阅读能力。

这些策略包括：1. 激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过介绍有趣的故事、文化背景等来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读感到愉悦，从而提高他们的阅读积极性。

2. 生词和词汇的教学。

学生在阅读过程中难免会遇到生词和生词短语，教师应当教授学生一些词汇记忆的方法和技巧，并引导学生积极主动地利用词典等工具来解决生词问题。

3. 文章结构的教学。

教师可以在阅读过程中引导学生关注文章的结构，明确主题句和扩展句的作用，帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。

4. 策略性阅读的教学。

教师可以教授学生一些阅读策略，比如预测和推测，以帮助学生更好地理解和分析文章。

教师还可以指导学生使用关键词、上下文等来推测词义。

5. 多元化的教学方法。

教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和阅读效果。

评估学生的阅读成果。

教师应当采用多种形式进行评估，包括平时的课堂评估和考试评估等。

评估的目的不仅是了解学生的学习进度和困难，也是为了更好地指导学生进行阅读实践和提高阅读能力。

高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和促进学生综合素质发展的重要环节。

浅谈高中英语阅读教学的方法和策略摘要：英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

当前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程中忽视学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。

本文笔者根据十几年的英语教学实践，就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析，探讨提高高中英语教学质量的方法。

关键词：阅读教学影响因素方法当前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程中忽视学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。

笔者根据十几年的英语教学实践，就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析，探讨提高高中英语教学质量的方法。

一、当前英语阅读教学存在问题分析在传统的英语阅读教学模式中，教师总是围绕着教科书进行教学，没有对时事、生活的联系，也不向学生介绍英美生活、文化背景，在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容、必要的英美文化背景知识等，使阅读教学枯燥，学生学习没有兴趣，阅读课也完全失去了训练学习者阅读技能的功能。

同时，教师在教学中没有做到以学生为中心，总是“教师讲，学生听”“学生练，教师判”“教师问，学生答”的模式，师生之间都是单向的教学活动，中间没有反馈和交流，不能给学生提供充足的交际机会，不能调动学生学习的积极性和主动性，学生不能接触原始的语言资料，影响阅读课的教学效果。

在阅读教学中，教师总是对阅读材料本身进行长时间的分析，而对学生的阅读方法缺乏指导。

教师应改变这种做法，在引导学生对材料准确把握的基础上，适时培养学生的阅读技能和和阅读技巧。

行之有效的阅读方法能够使学生比较快速准确的理解文章，抓住文章的主题。

学生也只有掌握阅读方法，形成了阅读技能，才能提高自己独立的阅读能力。

二、指导学生掌握充足的词汇量没有一定量的词汇积累，无法阅读文章材料，而对单词、短语的掌握，需要一定的记忆技巧和记忆方法。

一是学会联想记忆，每个生词都要和其他词汇组成多种意义，一个孤立的单词没有任何意义，只有放在具体的语言环境当中，才会有其特定的含义，也就是说“词不离句”。

浅谈高中英语阅读教学策略摘要：教师在教学过程中做好高中英语教学方面的任务，是教师们共有的职责。

提高学生英语成绩也和教师本身的教学方法有关，同样还可以去培养学生英语素质。

教师在教学过程中应注意学生的实际情况，选用恰当的方法来给学生于指导。

学生在学习过程中可以体现出一个英语课堂的效率，比如在课堂上学生能够积极提出问题、踊跃发言。

教师面对这一情况要耐心为他们解惑。

教师的教学方法也可以根据现代信息技术、多媒体结合形成新式教学，多加运用到课堂上，逐渐提升学生的学习英语的兴趣，方能将学习效率作出提升。

下文就高中英语课文阅读教学策略做出了相应的探讨。

关键词：高中英语；英语阅读；教学；策略前言学生课后的学习时间可以通过有效的课文阅读教学来填补，藉此可以增长他们的阅读兴趣，长此以往也会形成阅读习惯。

通过研究发现，课外阅读教学模块在高中英语教学中没有引起教师的重视，在课堂教学设计和教学内容的安排上最为明显。

在阅读课文方面，教师们投入的教育精力和时间越来越少，导致了某些问题会存在于教学过程中。

这些问题可以通过两个方面来阐述：首先，教师的教学策略在课文阅读过程中显得比较传统，使得课堂上缺乏创新吸引不了学生的注意力。

其次，教师难以有效引导学生的阅读兴趣，学生无法主动参与学习过程。

对于此类情况，下文将简要论述了如何实施高效的英语阅读教学。

一、现阶段高中英语阅读教学存在的问题1.阅读教学模式过于传统单一随着新课程教育教学改革工作的不断深化，学校教育教学工作中相关教学问题也日益凸显。

学校教师具有丰富的传统教学经验，但是，受到新课程教育教学改革的影响，导致这部分教师无法及时转变课堂教学理念，会选择采用传统的课堂教学方法和知识教育理念，促使新课程教育教学改革工作无法严格落实到实际的课堂教学中。

学生在学习英语教材中的相关英语阅读知识内容时，只是局限在文章的表层含义，无法对文章深层含义进行挖掘和体会，从而影响英语阅读教学的质量，以及限制学生主观能动性的发挥，以及创造性思维的培养。

高中英语阅读教学设计引言:英语阅读是高中英语学习的重要组成部分，良好的阅读能力是学生综合语言运用能力的基础。

为了有效地提高学生的阅读水平，本文将详细介绍一种高中英语阅读教学设计。

一、教学目标在教学设计之初，我们需要明确教学目标，具体而明确的目标有助于学生理解和参与学习的过程。

中学阶段的英语阅读课程目标应包括：1. 提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。

3. 增强学生的词汇积累和语言运用能力。

二、教材选择选择适合学生阅读的教材是成功的阅读教学设计的关键。

优秀的英语阅读教材应具备以下特点：1. 内容丰富、贴近学生生活。

2. 语言简单、易于理解。

3. 能激发学生的学习兴趣。

三、不同层次学生的教学策略在教学过程中，我们会面对学生不同的阅读能力层次。

为了满足他们的不同需求，我们可以采用以下教学策略：1. 分层指导：根据学生的阅读能力划分不同的小组，分别给予不同层次学生专门的辅导。

2. 个性化反馈：针对每个学生的阅读表现，给予个性化的指导和评价。

3. 小组合作：鼓励学生在小组内合作阅读，相互讨论和分享理解。

四、课前导入为了激发学生的阅读兴趣，我们可以设计一些课前导入的活动：1. 图片预测：给学生展示一张与文章内容相关的图片，让学生根据图片进行推测和猜测。

2. 问题提出：提出一些与文章主题相关的问题，引导学生思考和猜测。

五、词汇学习在阅读教学中，词汇学习是至关重要的一环。

我们可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量：1. 词汇表预习：要求学生事先预习课文中的生词，准备词汇表。

2. 词汇操练：设计一些词汇练习题，帮助学生巩固词汇记忆。

六、阅读技巧训练为了提高学生的阅读能力，我们需要教授一些阅读技巧：1. 划重点：引导学生在阅读过程中划出重要信息。

2. 摘要概括：教授学生如何提取文章的主要信息并进行概括。

3. 推理推断：培养学生通过上下文推理词汇和句意的能力。

七、阅读理解训练阅读理解是英语阅读教学中最重要的环节之一。

浅谈高中英语阅读整体教学的有效策略作者：高巧红来源：《教书育人·教师新概念》2015年第06期传统的英语阅读教学中教师过分关注语言形式，却忽略了语言意义的教学，把完整的文章分解为许多孤立的片段，逐句逐字地讲解和翻译，忽略了语言教学的整体性和连贯性，忽略了文章体裁和篇章结构的处理、阅读策略的训练和相关话题的信息拓展。

课堂上老师要做的绝不仅是知识的传递，还有能力的培养和情商的提高。

在高中英语阅读整体教学中要让课堂生动有效，需要运用有效的策略。

一、深入钻研教材，做好加减乘除1.充分研究教材，定位教学目标。

有的文章内容简单，阅读策略也常见，生词和长难句少，那么教师可以处理文章的框架和词组句型时间少花一些，在话题作文上多训练，成绩好的班级可以大量复习已知词汇词组和句型，或者增加相关话题的文章，以此增加输入量，从而生成漂亮作文。

而有的文章学生并不熟悉，阅读策略需采取任务型阅读训练。

如环境污染和环境保护是热门话题，因此文章中相关词组和句型需通过多种形式反复操练，以供他们写作时引用。

2.课堂要和前天和当天的家庭作业（包括预习环节等）衔接起来。

既然布置预习了，那么对预习内容的检测要适当体现，以及预习的具体内容和深度要根据文章难易而浮动。

当天的家庭作业如果是写作，那课堂上要在所学文章中先提炼相关短语和句型，并且反复操练，输出得才有分量，否则巧妇会难为无米之炊。

当然这就可能要求在别的环节上得少用点时间。

因此教学步骤的安排需同时考虑教学的时间和学生消化时间，需科学合理，有机联系。

二、高度关注教学方法，做到锦上添花整体阅读课上，同样的教学资料，同样的教学环节，不同的教师却能上出不同的效果和不同的风采。

英语教学组开展了集体备课，学生用的学案和练习资料都是一样的，教学进度和各种课型的教学流程也都在备课组会议时统一研究和确认。

阅读整体教学的课件以及辅助资料也都由主备人负责准备、集体讨论修改。

1.备课时要充分考虑到教学方法的选取，使得课堂活动丰富多彩。

探讨高中英语阅读教学的重要性及策略英语阅读，就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。

加强阅读训练，可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。

也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

英语阅读学生阅读能力阅读的过程，是对语言的认知过程。

阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。

阅读可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

“侧重培养阅读能力”，是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

英语阅读，就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。

英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。

加强阅读训练，可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。

在课内外的阅读中，既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。

精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。

在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。

浅析高中英语阅读教学策略摘要：《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

作为高中英语教学重要内容的阅读教学，不仅是要让学生获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握用英语阅读的方法和技能，培养学生英语阅读能力。

关键词：高中英语阅读策略近年来，高考《考试大纲》中对学生在阅读考查上也提出了如下要求：理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出简单判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图和态度等。

因此，探讨高中英语阅读教学策略，提升英语阅读教学水平，是高中英语教师必须要关注的重要问题。

笔者认为，要提升英语阅读教学水平，改进英语阅读教学策略，可从以下两个方面进行思考：一、坚持以学生为主体的阅读教学理念（一）要注重利用学生的阅读环境。

阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。

在此阅读环境中，教师要指导学生学会利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、词典，音像资料、多媒体课件以及internet上的信息等），以达到自己的学习目标。

这些媒体和资料是用于支持学生的自主学习和协作式探索。

学生主动探索过程中很需要教师提供帮助的内容，同时教师按学生层次的不同因材施教，给予不同的指导。

学生之间也可以相互协作和支持，使得阅读环境成为一个支持和促进学习的场所。

（二）要注重采用师生换位策略。

在课堂活动中，教师要善于请学生做“老师”，让学生来解释句子，分析文章结构和段落，综合文章的中心思想。

让学生分析、综合教材，难度是比较大，教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议，帮助学生正确理解课文。

虽然学生未必能够对课文中的句、段做出令人满意的分析，但这一过程实践和锻炼了学生分析综合问题的能力。

高中英语阅读教学的目的与方法不同的阅读目的决定了学生们要采取不同的阅读方法。

接下来店铺为你整理了高中英语阅读教学的目的与方法，一起来看看吧。

高中英语阅读教学的目1.获取语言知识( Reading for language)。

高中英语课程标准重视英语语言知识的学习，把它列为综合语言运用能力不可缺少的一个组成部分。

阅读教学是帮助学生获取语言知识的主要途径之一，NSEC的每一篇阅读文章都承载了语言知识的教学任务。

例如：通过A short history of Western painting (6-1)学生将学会时间表达法和虚拟语气的用法。

2.获取信息知识( Reading for information)。

高中英语课程标准提出了“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的目标要求。

NSEC的每一篇阅读文章都介绍一个话题，阅读教学不仅能帮助学生获取英语语言知识，同时也拓宽了学生的视野、增长了学生的见识、提高了学生的认知水平。

例如，通过阅读California(8-1)，学生将了解美国的历史，尤其对Native Americans, the Spanish, Russians, Gold miners, Later arrivals, Most recent arrivals等美国土著和移民有一个更加深刻的认识。

3.消遣与欣赏( Reading for pleasure)。

日常生活中的阅读不全是为了学习，等公共汽车时的阅读可能就是为了打发时间。

有时，阅读是为了放松或调节个人情绪;有时，阅读是为了欣赏或提高人文修养。

NSEC的每一篇阅读文章都有很强的可读性，有的文章知识性强，有的文章趣味性高，也有的文章内涵丰富。

例如，NSEC介绍中外音乐，改编中外名著，收录中外诗歌，给学生创造了立体的文学和艺术氛围。

高中英语阅读方法1、朗读与默读1)朗读。

将书面语言有声化是最基本的阅读技能。

朗读过程中学生入于眼、出于口、闻于耳、专于心，能直接感知和体味文章内容;朗读能加速对读物的理解、培养正确而丰富的语感并通过佳词美句在心灵深处播下真善美的种子。

教学实践·137·2016年第12期总第431期浅谈高中英语文学阅读的教学策略廖 婷（赣州市龙南中学，江西 赣州 341700）摘 要：新课改指出高中英语教学应注重培养学生的阅读理解能力以及评价鉴赏能力。

传统的高中英语教学中教师注重对英语语法数学以及词汇的积累，忽略了学生个体接受知识的启发性，达不到英语教学的目标。

有效引导学生阅读文学作品，不仅能够提升学生的阅读技能，而且有助于深化学生的英语语言能力，强化学生的文化意识，对培养学生的素养和技能有推动作用。

因此，教师应引导学生主动阅读英语文学作品，并通过阅读获取信息，全方位地提升自我。

关键词：高中英语；文学阅读；教学策略《全日制普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了英语文学作品的阅读要求：能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据所读文章进行转述或写摘要；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物等。

文学作品融合了时代性和文化性，是学生了解西方文化知识及其他信息的途径。

新背景下的高中英语教材选取了不少英语文学作品，可见文学作品已经成为必不可少的课程资源。

教师通过文学作品教学能够有效引导学生感受英语语言的魅力，体验英语文学作品的情感，开阔学生的英语学习视野，让学生感受英语阅读的价值和意义。

笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新背景下高中英语文学阅读的教学策略。

一、问题引导，激发学生的探究欲望文学作品不同于简单的英语对话或者短小的英语文本，它的篇幅较长，涉及内容较多，学生在阅读过程中很容易感到枯燥，产生不愿意读的心理。

同时，课堂教学时间有限，如果泛读显得毫无目的，学生很容易失去阅读的耐心，进而导致阅读教学失效，而精读在有限的时间内是不可能实现的。

鉴于此，笔者在教学中采取问题引导的方法，激发学生的探究欲望，即结合文学作品内容设置几个问题，以问题引导学生探究，促使学生有针对性地阅读，一方面帮助学生指明阅读方向，另一方面也有助于学生更好地了解故事梗概和人物关系。

高中英语阅读教学策略研究一、引言英语阅读是学习英语的重要环节，也是高中英语教学的重点内容之一。

在高中英语教学中，如何有效地提升学生的英语阅读能力，是一个较为困难的问题。

因此，对于高中英语阅读教学策略的研究显得尤为重要。

本文将从阅读目标、课堂活动设计以及评价手段等方面，浅谈高中英语阅读教学策略的研究。

二、阅读目标的设定1. 设定阅读目的在高中英语阅读教学过程中，教师应该设定清晰明确的阅读目的。

例如，是为了获取主旨大意，还是为了提取相关信息，或者是为了理解文章的逻辑结构等。

根据不同的阅读目的，选择不同的阅读策略。

2. 学生实际情况的考虑在设定阅读目标时，教师还需要考虑到学生的实际情况。

例如，学生的英语水平、学习能力、阅读兴趣等。

根据学生的实际情况，设定适合他们的阅读目标，以提高学生的阅读兴趣和能力。

三、课堂活动设计1. 多样化的阅读材料为提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以在课堂上引入多样化的阅读材料。

例如，新闻报道、科技文章、文学作品等。

这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

2. 合作阅读合作阅读是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解能力。

在合作阅读中，学生可以相互交流，共同解决阅读难题。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作阅读，最后由各小组代表进行汇报。

3. 深层次的思考在教学过程中，教师可以通过提问引导学生进行深层次的思考。

例如，教师可以提问学生关于文章的推测、主旨大意、作者意图等问题，以培养学生的分析、思辨能力。

4. 阅读策略的教授教师在教学过程中，还应该教授学生阅读策略。

例如，预测、预测、描绘、总结等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高他们的阅读能力。

四、评价手段的选择1. 口头评价教师可以通过提问、讨论等方式对学生的阅读能力进行口头评价。

例如，根据学生的回答，可以评价学生对阅读材料的理解程度、思辨能力等。

2. 笔头评价教师可以设计阅读理解题目，让学生进行测试。

“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略摘要：实施新课改是为了更好地适应现阶段的学生特点，满足社会对人才的需求。

新的英语教学大纲对英语教学提出了更高要求。

传统高中英语教学偏重于学生对词汇量和语法的掌握。

而“新课标”明确提出高中英语的教学目标是：在保证学生掌握基础知识的前提下，侧重培养学生的阅读能力。

现在高中的新教材正好顺应了新教学大纲的要求，所以，教师一定要积极更新教学理念，以适应“新课标”的具体要求。

文章就“新课标”背景下高中英语阅读教学的目标和策略展开了探究。

关键词：新课标高中英语阅读教学教学目标教学策略引言时代在发展，社会在发展，教育在发展。

阅读教学是高中英语教学的重点，可以培养学生获取信息和处理信息的能力。

展望中国现状，自从中国加入世界贸易组织之后，社会对人才的需求大大增加。

而作为即将走入大学校门的高中生，是我国的后备资源，所以对学生能力的全方面培养不容忽视。

但是，现阶段的高中英语阅读教学还存在一定缺陷和不足。

一、高中英语教学现状（一）教师教学偏重语法和单词。

虽然“新课标”对高中英语教学重点提出了具体要求，但是应试教育深入人心，教师仍然将语法和单词作为教学重点。

在教学过程中，教师讲解语法占用的时间过长，枯燥无味；课后，学生大量背诵单词。

整个过程过于死板，学生的时间没少用，但是却没有较好的效果。

（二）教学模式单一。

传统的英语课堂基本以教师的讲授为主，过于依赖教科书，就算教学过程中需要讲解一些西方文化，教师也是简单介绍，草草了事。

英语课堂上的大部分时间是在做练习，学习呈现一种“死记硬背”的状态，没有学习兴趣，对英语阅读的训练将难以达到要求。

（三）英语教学中缺乏阅读技能训练。

传统教学中，教师认为只要语法和单词量达到要求，对文章的理解就不成问题。

但是英语阅读是有一定的阅读方法和技巧可循的，它们能够帮助学生捕捉有用的信息，达到事半功倍的效果。

阅读是一项有目的活动，学生要有一定的主动性，掌握了阅读方法和技巧，才能融会贯通。

一．高中英语阅读教学需要达到以下目标：1.培养阅读策略；猜测词义（Guess）段落中找主题句（Topic sentence）,预测（Prediction），上下文推敲补空缺句（gaps）等等实际上都是阅读策略的形式。

2. 培养语感；语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。

要想学好英语，只有通过长时间的听说读写才能慢慢培养语感。

3．培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

比如阅读理解题里经常出现的主旨大意题，细节题，作者观点态度，推理性问题等等实质上就是考察学生获取和处理信息的能力。

二．针对不同的阅读材料，可以采取以下阅读技巧1. 精泛读相结合。

英语阅读讲求精泛读相结合，既要仔细研读又要博览。

所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，刻体味语句，语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。

我们用的是北师大版教材每个单元第一课和第三课(learning skill)要求学生进行精读。

所谓泛读，就是快速广泛阅读和浏览。

广泛涉猎才能扩大学生的视野.通常语言意识（Language awareness），交流园地（communication workshop），文化角（culture corner）这几个部分让学生泛读，进行文化信息的输入。

通过针对性学习极大提高学生的各方面能力。

2. 加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”。

在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。

对阅读训练，一定要做到持之以恒。

篇幅不要很长，但要天天有，天天读，并做读后小结。

这一技巧尤其适合提高完形填空(close)和阅读理解(reading)这两类题型的提高。

3.学习阅读技巧。

提升阅读能力如在做阅读理解的习题训练中可以指导学生应用以下技巧： 1．分析文章体裁，通过篇章结构辅助理解全文。

2. 注重利用首尾句，预测文中细节英语的写作特点一般是按"总-分-总"这一思路来写的。