2018年春八年级历史人教版下册学案：第19课 社会生活的变迁

人教部编版历史八年级下册：第19课《社会生活的变迁》教学设计3一. 教材分析本课为《人教部编版历史八年级下册》第19课《社会生活的变迁》。

本课主要内容为中国改革开放以来社会生活的变迁，包括衣、食、住、行等方面的变化。

通过本课的学习，使学生了解和认识我国社会生活的巨大变化，培养学生的爱国主义情感。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对改革开放以来社会生活的变迁的了解还不够深入。

通过前面的学习，学生已经掌握了我国新中国的成立、社会主义制度的建立等知识，为本课的学习奠定了基础。

学生的学习兴趣较高，通过图片、视频等媒体资源可以激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解改革开放以来我国社会生活的变迁，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强社会责任感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：改革开放以来我国社会生活的变迁。

2.难点：分析社会变迁的原因和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等媒体资源，营造情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的探究能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的案例，分析社会变迁的原因和影响。

六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史八年级下册》2.媒体资源：图片、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张我国改革开放前的照片，引导学生回顾上节课的内容，引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示一系列图片和视频，呈现改革开放以来我国社会生活的变迁，包括衣、食、住、行等方面的变化。

同时，教师简要介绍社会变迁的原因和影响。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考、讨论社会变迁的原因和影响。

学生分小组进行讨论，分享自己的观点。

4.巩固（10分钟）教师选取几个具有代表性的案例，让学生进行分析，巩固所学知识。

第 19 课社会生活的变迁班级 __________ 姓名 __________【学习目标】1.认识改革开放前后 , 人们在社会生活方面发生的变化2.知道中国在交通、通信方面的进步【学习要点】改革开放前后，人们衣食住行的变化【学习难点】帮助学生正确理解交通、通信的进步对社会进步的重要作用【学习过程】一、自主学习1.衣：（ 1）买衣服要凭，数目有限，色彩和款式单一。

（ 2）人们的衣着变得丰富多彩起来，衣饰成为人们、的方式。

2.食：（ 1）饮食构造比较单一，有些乡村甚至没有解决最基本的问题。

（ 2）人们不只能“吃饱”，并且还要“吃好”，讲究、粗细搭配，等科学卫生的观点人心所向。

3.住：（ 1）住宅比较，室内设备简单。

（ 2）人均住宅面积扩大，和显然改良。

4.行：（ 1）交通条件。

（ 2）铁路、、、水运和地下轨道交通建设飞快发展，已形成运输网。

5.用：（ 1）人均可支配收入、纯收入低。

（ 2）成为了人们平时生活的一部分。

6.通信：（ 1）通信落伍，人与人之间联系不便。

（ 2) 电信网络规模和用户数均居全世界第一，发展速度也位居世界前列。

信息的传达变得快捷和简易，深刻地改变着人们的思想观点和。

二、合作研究我国人民衣食住行用发生这样变化的主要原由是什么?三、练习稳固1. 以下选项中，属于改革开放前出现的现象的是（）A.讲究营养平衡，粗细搭配，吃绿色食品B.大家都衣着一模一样的灰色中山装或蓝色解放装C.出门旅行的人愈来愈多，开个人汽车出行的人占了必定的比重D.人们能够在网络上购物2. 以下能够反应改革开放以来我国居民生活变化的是（）①人们上网阅读信息、发E-mail②人们使用粮票、布票购置东西③70 年月住草房， 80 年月住瓦房， 90 年月住楼房④从北京乘坐京沪高铁抵达上海A. ①②④B.②③④C.①③④D.①②③④3. 解决城市交通拥塞问题的根本出路在于（）A. 推行“公交优先”B.增强交通管理C.减少汽车数目D.发展道路、地铁、轻轨等硬件设备4.阅读以下资料，回答以下问题。

人教版（六三制）历史八年级2018-2019学年下册导学案：第十九课社会生活的变迁★【课程目标】1、了解新中国成立后人民生活发生根本变化、生活水平不断提高的状况；2、知道改革开放前后人们在衣食住行等方面的变化，理解这一变化的原因3、了解我国交通、通信事业的发展状况，分析对人民生活的影响★【课程重点】日常生活的变化；交通、通信的不断发展★【基础过关】一、日常生活的变化：1、衣：①改革开放前：买衣凭布票，色彩、样式单一。

②改革开放后：衣着丰富多彩。

服饰更成为人们展示风度、展示个性的方式。

2、食：①改革开放前：饮食结构单一，有些农村甚至没有解决最基本的温饱问题。

②改革开放后：解决十几亿人吃饭问题。

讲究营养均衡等科学卫生概念。

3、住：①改革开放前：住房拥挤，设施简单。

②改革开放后：住房面积扩大，室内装修和居住环境明显改善。

4、生活方式变化：随着人民生活水平的提高，休闲娱乐成为人们日常生活的一部分。

人们开始注重和享受文化、旅游、健身等多种休闲生活，生活方式发生了很大变化。

二、交通、通信的不断发展：1、交通发展：铁路、公路、民用航空、水运和地下轨道交通建设飞速发展，已形成综合交通运输网。

①铁路：到2010年底，中国的铁路营运里程已居世界第二位。

1997年以来全国铁路实现了几次大提速，大大提高了营运效率。

②公路：公路运输也获得较快发展。

高速公路里程已居世界前列。

③航空：全国各大城市和一些中等城市、旅游胜地都有航线并与世界许多国家城市有航线，中国已成为世界__________。

④行：人们的出行方式发生了很大变化。

2、通信：①电信：形成全国电信网络。

规模和用户数均居__________，发展速度位居世界前列。

②互联网：虽然起步晚，但发展迅速。

网民规模不断扩大，普及率越来越高。

③意义：通信事业的发展，使信息的传递变得快捷和简便，深刻地改变着人们的思想观念和生活方式。

★【合作与探究】材料一材料二 1978—2007年我国城市人均住宅建筑面积由6.7m2增加到27.1m2，城市建成区面积由1981年的7438km2扩展到2005年的32520.7km2。

第19课社会生活的变迁导学案学习目标：1．了解新中国成立以来人民日常生活发生变迁的情况。

2．了解我国交通、通信事业的发展状况。

重点：改革开放对人民生活产生的影响。

【自主学习】知识点一：日常生活的变化1.衣：改革开放前，人们买衣服要凭_______，不仅数量有限，色彩和样式也很_______；改革开放后，衣着变得__________起来，更是人们显示风度、展示_____的方式。

2.食：改革开放前，饮食结构比较________,有些农村甚至没有解决最基本的_________；改革开放后，十几亿人口的温饱问题基本得到了解决，人们不但能“吃饱”，而且还要“吃好”，讲究__________精细搭配、__________等科学卫生的概念也日益深入人心。

3.住：改革开放前，住房比较拥挤，室内陈设也很______。

改革开放后，人均住房面积扩大，____________和居住环境也有了明显改善。

4.消费结构：随着人们生活水平的提高，__________成为人们日常生活的一部分。

人们开始注重和享受文化、旅游、健身等多种休闲生活。

知识点二：交通、通信的不断发展1.交通：铁路：2010年底，中国的铁路营运里程已居世界第____位。

公路：全国建立起比较密集的________，在黄河、长江等急流阻隔的江河上架设了一座座_____________，许多偏远山区也通了汽车。

我国的高速公路里程已居世界前列。

航空：中国已成为世界______大国。

出行方式：除了自行车、公交车、出租车，还有快捷的_____、私家车，长途旅行可选择汽车、_____、轮船等多种交通工具。

2.通信：如今，我国的电信网络规模和用户数量均居全球______。

固定电话也进入千家万户。

互联网普及率越来越高。

【自我检测】1.在活动课上小华为下面这张购物票证配上了说明文字，其中正确的是（）①发行这种票证是由于经济发展水平较低，商品严重匮乏②这一张布票是在我国改革开放以前发行的③这是人们当时买布所需要的票证④这一张布票可以再全国范围内通用A.①③B.①②③C.①②③④D.②③④2.十几亿人口的吃饭问题基本上得到了解决，是在（）A.中华人民共和国成立以后B.土地改革完成以后C.农业的社会主义改造完成以后D.实行家庭联产承包责任制以后3.改革开放后，新出现的出行方式有（）①火车②高铁③汽车④共享单车A.①③B.②④C.①②D.③④4．中国改革开放后出现的生活景象有（）①大家穿着千篇一律的灰色中山装或蓝色解放装②城镇居民凭粮票、油票购买食品③人们的服饰丰富多彩，展示个性④开私家车出行的人越来越多A．①④ B．②③ C．②④D．③④5. 进入新时期，我国经济快速发展，人民生活水平不断提高。

《社会生活的变迁》教学设计教材分析本课是第六单元科技文化与社会生活第19课内容。

社会生活是社会生产力水平的反映，是社会进步程度的表现。

中华人民共和国成立后，我国的社会生活和社会面貌发生了深刻的变化。

改革开放以来，我国的生产力水平又迈上了一个新台阶。

从衣、食、住、行、用等方面来看，人民的生活条件有了很大改善，消费水平和消费质量明显提高，生活总体上达到了小康水平。

交通、通信建设有了突飞猛进的发展，深刻地改变着人们的思想观念和生活方式。

这些内容和学生的生活体验有直接密切的关系，这是本课内容的独特之处。

教学目标【知识与能力目标】1．了解中华人民共和国成立以后人民生活发生根本变化、生活水平不断提高的状况；2. 知道改革开放前后人们在衣、食、住、行、用等方面发生的变化，理解产生这一变化3. 了解我国交通、通信事业的发展状况，分析交通、通信的发展，对我国人民生活的影响，提高学生分析历史问题的能力。

【过程与方法目标】1．搜集与人们生活变化有关的材料，进一步掌握搜集和整理资料的方法；2.通过讲述人们衣、食、行、用方面的变化，尤其是我国交通通信的不断发展，加强对改革开放巨大成就的认识，提高语言表达能力。

【情感态度价值观目标】1．了解人民生活的巨大变化，培养热爱中共、热爱祖国、热爱社会主义的情感；2．理解并自觉践行社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。

教学重难点【教学重点】改革开放前后,人们衣食住行的变化【教学难点】社会生活变迁的原因课前准备1．多媒体课件；2．学生完成课本相应预习内容；教学过程：一、导入新课◆引发学生讨论：你最希望拥有的四件家庭物品是什么？学生各抒己见。

在新中国成立后至改革开放之前，社会上流传着所谓“四大件”的说法，它们是一般家庭中的高级消费品，被看作是当时高生活水平的标志。

“四大件”指的是当时国家有能力出产，而为各个家庭所希望拥有的四件家庭物品——手表、缝纫机、自行车、收音机。

第19课社会生活的变迁教材分析本课是《中国历史》八年级下册第19课,是从社会生活这个视角,对新中国成立以来我国所发生的巨大变化进行了表述。

新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国人民的衣食住行发生了很大的变化。

教材第一目介绍了我国人民衣食住方面的变化,第二目介绍了出行方式和通信工具的变化。

过去我国被称为自行车大国,到今天交通工具的多样化,如自行车、公交车、摩托车、出租车、私家车、轮船、飞机等。

这些内容和学生的生活体验有直接密切的关系,这是本节教材内容的独特之处,也是可用之以强化教学效果之处。

学情分析八年级的学生年龄约在14~15岁,可以让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道了解改革开放前后,他们所熟悉的人们在衣食住行用方面的变化。

最好让他们把搜集到的当年的票证,如粮票、布票、油票等,在课堂上展示,让学生从事实中得出结论:改革开放政策给人们的生活方式带来了巨大改变。

充分发挥学生的主观能动作用,这是本课的特色之一。

有条件的话,教师可建议学生从互联网上查找相关的文字、数据、图片、图像等资料。

充分发挥学生运用科技成果来获取资料和知识的能力,这是本课的另一个主要特色。

教学目标基础知识了解改革开放前后,在交通、通信方面的不断发展掌握改革开放前后,人们在衣、食、住、行方面的不同教学重难点教学重点:改革开放前后,人们衣食住行的变化。

教学难点:社会生活变迁的原因。

教法学法教法:教师在讲述本课前,可事先让同学们去进行一些调查,可以让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道,了解改革开放前后他们所熟悉的人在衣食住行用方面亲历的变化,让学生从活生生的事实中分析人们的生活方式的变化,以及为什么会有这种变化。

另外要指导学生从网上搜索相关的文字、数据、图片、图像等资料,让学生掌握运用科技成果来获取资料和知识的能力。

学法:小组合作探究。

教学过程一、导入新课教师出示相关资料,讨论回答:新旧“四大件”分别指的是什么?(①旧的“四大件”指的是“三转一响”——缝纫机、自行车、手表、收音机。

部编人教版历史八年级下册第19课《社会生活的变迁》教学设计一. 教材分析部编人教版历史八年级下册第19课《社会生活的变迁》主要讲述了我国从计划经济时代到改革开放以来，社会生活发生的巨大变迁。

本课内容涉及衣、食、住、行等方面的变化，旨在让学生了解和认识我国社会生活的巨大变化，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于社会生活的变迁可能缺乏深入的了解。

通过本课的学习，学生可以更加全面地认识我国社会生活的变化，培养自己的历史责任感。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国社会生活的变迁，掌握不同时期的特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，增强历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：我国社会生活的变迁及其原因；2.难点：不同时期社会生活的特点及其背后的原因。

五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、视频等资料，再现不同时期的社会生活场景，激发学生的学习兴趣；2.对比教学法：引导学生对比不同时期的社会生活，分析其差异及原因；3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨社会生活的变迁，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备2.图片、视频等教学资源；3.教学PPT；4.课前布置学生预习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，展示我国社会生活的变迁，引导学生关注课题。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示不同时期的社会生活场景，让学生直观地感受我国社会生活的变化。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，对比不同时期的社会生活，分析其差异及原因。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师总结学生的讨论成果，强调我国社会生活变迁的重要性和意义。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：我国社会生活变迁的原因是什么？未来社会生活会有哪些变化？6.小结（5分钟）教师总结本课主要内容，强调学生要关注社会生活变化，培养热爱生活的情感。

春八年级历史人教版下册教学设计：第19课社会生活的变迁一. 教材分析本课《社会生活的变迁》是春八年级历史人教版下册的教学内容。

教材通过介绍改革开放以来，人们生活方式的变化，以及社会风貌的转变，让学生了解我国社会发展的历程，认识社会进步的重要性。

教材内容主要包括：生活习惯的变化、交通通讯工具的进步、社会风貌的转变等。

二. 学情分析春八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对我国历史发展有一定的了解。

但他们对改革开放以来社会生活的变迁认识可能较为片面，需要通过本课学习，全面了解社会生活的变化。

此外，学生对于生活中的实际问题，如交通、通讯等方面的变化，可能了解不多，需要通过本课学习，拓宽视野。

三. 教学目标1.知识与技能：了解改革开放以来，人们生活方式的变化，掌握社会发展的历程和特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识社会进步的重要性，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：改革开放以来，人们生活方式的变化和社会风貌的转变。

2.教学难点：分析社会生活变迁的原因和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。

4.案例分析法：分析具体案例，深入理解社会生活变迁的原因和影响。

六. 教学准备1.教材、教学参考书。

2.图片、视频等教学资源。

3.网络、投影仪等教学设备。

4.教案、课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等展示改革开放以来，人们生活方式的变化，如购物、出行、通讯等方面的变化。

引导学生关注社会生活的变迁，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生了解生活习惯的变化、交通通讯工具的进步、社会风貌的转变等方面的内容。

通过自主学习，让学生掌握我国社会发展的历程和特点。

人教部编版历史八年级下册：第19课《社会生活的变迁》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史八年级下册第19课《社会生活的变迁》，主要内容是通过对新中国成立以来社会生活变迁的介绍，让学生了解我国社会发展的历程，认识社会变迁对人们生活的影响，从而培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

本课教材包括四个部分：导语、正文、图片资料和课后小结。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于我国新中国成立以来的历史有一定的了解。

但他们对社会生活变迁的认识可能比较片面，需要通过本课的学习，更全面地认识社会变迁对人们生活的影响。

此外，学生可能对于一些具体的社会变迁现象感兴趣，但对其背后的原因和意义理解不够深入，需要教师在教学中引导学生思考。

三. 教学目标1.知识与技能：了解新中国成立以来社会生活的变迁，认识社会变迁对人们生活的影响。

2.过程与方法：通过图片资料和课后小结，培养学生的观察和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：新中国成立以来社会生活的变迁及其对人们生活的影响。

2.教学难点：社会变迁背后的原因和意义。

五. 教学方法1.图片展示法：通过展示相关历史时期的图片，让学生直观地感受社会变迁。

2.讲述法：教师以生动的语言，描述和解释社会变迁的现象和原因。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对 social changes 的看法和感受。

4.案例分析法：通过分析具体的社会变迁案例，让学生深入理解社会变迁对人们生活的影响。

六. 教学准备1.教师准备：对教材内容进行深入研究，了解新中国成立以来社会生活的变迁，收集相关图片资料和案例。

2.学生准备：预习教材内容，了解新中国成立以来社会生活的变迁。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示新中国成立以来的代表性图片，如《解放日报》的创刊号、第一辆国产汽车、第一座自主研发的核电站等，引导学生关注社会变迁，激发学生的学习兴趣。